Методическая копилка

Модератор: Насертдинов Сагит

Re: Методическая копилка

Сообщение Насертдинов Сагит » 30 апр 2021, 05:35

Рабочая программа курса
внеурочной деятельности
«Увлекательный английский»
основное начальное образование
2,3 классы
Направление: общеинтеллектуальное

Выполнила: Крымбаева Разиля Ришатовна
2021 г.
Оглавление
1. Пояснительная записка………………………………………………..………………..………3
2. Планируемая результативность курса…………………………………………………………6
3. Содержание программы курса (занятий) внеурочной деятельности……………..…………8
4. Тематический план…………………………………………………………………………….10
5. Формы оценки результатов внеурочной деятельности……………………………………..14
6.Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения программы…………………………………………………………….…………………………..15
7. Лист внесения изменений………………………………………….………………………….16


1. Пояснительная записка
Нормативная база
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Увлекательный английский»
разработана с учетом следующих нормативных документов:

• Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373;

• Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «СОШ № 29»;
• Устава МАОУ «СОШ № 29»;
• Плана внеурочной деятельности МАОУ «СОШ № 29» на 2020/2021учебный год;
• «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя Д.В.Григорьева и др. Просвещение, 2013-. 223с. Стандарты второго поколения)

Актуальность программы обусловлена соответствием её содержания требованиямФедерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Использование при изучении английского языка предлагаемых книг для чтения полностью отвечает требованиям как современной системы обучения английскому языку в России, так и Совета Европы в области преподавания иностранных языков. Программа «Увлекательный английский» направлена на подготовку образованного, думающего и творчески развитого человека, способного адаптироваться в нашем быстро меняющемся мире и современном социально-экономическом окружении. Качественное знание иностранного языка позволяет выпускникам получить качественное образование.

Таким образом, программа «Увлекательный английский» расширяет круг общения учащихся и позволяет в будущем иметь более широкий выбор в сфере профессиональной деятельности, что, безусловно, актуально в условиях поиска молодым специалистом работы и жесткой конкуренции на рынке труда.
Цели программы: создание условий для развития коммуникативных уменийшкольников в основных видах речевой деятельности, формирование способности и реальной готовности осуществлять иноязычное общение, развитие умения добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также создание условий для саморазвития, самореализации и самоопределения детей и подростков средствами учебного предмета «иностранный язык».

Задачи программы:
1. Формировать общеучебные умения и обобщенные способы деятельности (ключевые компетентности), необходимые для решения проблем, соответствующих изучаемой сфере деятельности;
2. Развивать и воспитывать у школьников понимание важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
3. Создать основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
4. Воспитывать качества гражданина, патриота; развивать национальное самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантное отношение к проявлениям другой культуры.
5. Формировать, уважение к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
Программа составлена на 35часов, 1 час в неделю в каждом классе. Всего 70 часов. Место проведения занятий: МАОУ « СОШ №29». Вторая половина учебного дня.

3

Назначение программы. Программа предназначена для обучающихся начальныхклассов, интересующихся английским языком, желающих изучать язык углубленно.
Ценностные ориентиры содержания курса
1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая
- чувство сопричастности и гордости за свою Родину;
- осознание ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, религий; - уважение истории и культуры каждого народа.

2.Формирование психологических условий развития общения, кооперации
сотрудничества:

- доброжелательность, доверие и внимание к людям,
- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

3.Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:
- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и стремление следовать им;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;
- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.
4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности.

5.Развитие самостоятельности, инициативы личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
-умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью
и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. Форма организации внеурочной деятельности-кружок.
Формы проведения занятий
Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана основных формах:
индивидуальная, групповая. Ведущей формой организации занятий является групповая работа.
Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих
в себе различные формы и приемы игрового обучения, литературно-художественной, изобразительной, физической, познавательной деятельностью, проблемно-ценностного общения, соревнования и творческих заданий..
С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Методы внеурочной деятельности:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т. д.);
- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.;

4
- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
-объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
-репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы
деятельности;
-частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной
задачи совместно с педагогом;
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

-фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
-индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
-групповой – организация работы в группе;
-индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Средства обучения -это средства воспитания,выбор которых определяется содержанием,формой внеурочной деятельности:

- беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу;
- упражнение;
- поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа);
- методы игры в различных вариантах;
- составление плана.

Связь содержания программы внеурочной деятельности с учебными предметами. Внеурочная работа служит продолжением учебной деятельности и направлена на

систематическое образование учащихся.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности по английскому языку «Английский
с удовольствием» тесно связана с учебными предметами:
 «Иностраный язык (английский)», т.к.при освоении данной программы учащиеся получатвозможность улучшить свои предметные результаты в области чтения, говорения, аудирования на английском языке;
 «Искусство» с целью опоры на образное восприятие;
 «Основы духовно-нравственной культуры» для развития нравственных норм,культурыречевого общения.

2. Планируемая результативность программы.
Даная программа рассчитана на достижение воспитательных результатов:
-первый уровень – приобретение школьником социальных знаний(об общественныхнормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
-второй уровень –получение школьником опыта переживания и позитивногоотношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности

в целом.

- третий уровень (приобретение школьником опыта самостоятельного социальногодействия): опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде и взятия на себя ответственности за других людей; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками , взрослыми в соответствитии с общепринятыми нравственными нормами.

Таким образом, внедрение новых стандартов дает большие возможности для развития творческих способностей обучающихся.
Личностные результаты
o сформированность у обучающихся уважения и интереса к изучению иностранного языка;

o сформированность уважительного отношения к отличительным особенностям жизни, культуры и традиций в других странах и умение к ним адаптироваться;
o сформированность у обучающихся мотивации к изучению английского языка с целью

самостоятельного приобщения к образцам англоязычной художественной литературы, самосовершенствования и дальнейшей самореализации;
o сформированность у обучающихся готовности и способности к духовному развитию;

o сформированность нравственных качеств обучающихся, основанных на духовных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
o сформировнность у обучающихся мотивации к обучению и познанию.
Удельный вес внеурочной деятельности в достижении метапредметных результатов

достаточновелик. Метапредметные результаты — освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные и коммуникативные).

В результате внеурочной деятельности у обучающихся будут сформированы
Познавательные УУД:
-построение логической цепи рассуждений;
-доказательство;
-выдвижение гипотез и их обоснование;
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
-свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;
-понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.
Регулятивные УУД:
-умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;
-умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности; -умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль); -адекватность и дифференцированность самооценки;
-умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.
Коммуникативные УУД:
-рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,
-способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

6
-умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. Ожидаемые результаты заключаются в формировании и развитии умений и навыков
обучаемых во всех видах речевой деятельности и аспектах языка.
В области чтения:развивать у учащихся умения эффективного чтения на английском языке.
В области аудирования:научить учащихся воспринимать аутентичный тексты,различныемузыкальные произведения на английском языке на слух.
В области говорения:научить учащихся выстраивать основные типы монологических(разного вида) и диалогических высказываний. Например, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, давать краткую характеристику персонажей, описывать события, явления, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, воспроизвести текст в форме пересказа.
В области письма:отрабатывать навык списывания текстов различного содержания.
В области лексики:развивать навыки распознавания и использования в речи новыхлексических единиц, расширять активный и пассивный словарный запас учащихся.
В области фонетики:развивать у учащихся фонематический слух и произносительныенавыки посредством прослушивания аутентичных аудиотекстов, посвящённых реальным жизненным ситуациям и культурно-историческим событиям, имеющим место в литературных произведениях.
В области грамматики:с помощью разнообразных заданий развивать навыки распознавания
в связном тексте и использования в речи наиболее часто употребляемых грамматических явлений и структур.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

- дружелюбное отношение к представителям других стран; - познавательная, творческая, общественная активность; - самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

- умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; - коммуникабельность; - уважение к себе и другим;

- личная и взаимная ответственность;
- готовность действия в нестандартных ситуациях.
Демонстрация успешности обучающихся:
- проведение игровых конкурсов, сюжетных и ролевых игр с учащимися.


3. Содержание программы курса внеурочной деятельности Структура курса 2 класс

Рабочая программа состоит из двух модулей, каждый из которых предполагает организацию
определённого вида внеурочной деятельности обучающихся. В связи с тем, что рабочая программа адресована младшим школьникам, она не включает в себя особенности овладения графо-фонемным строем английского языка и основана на начальных универсальных учебных действий по английскому языку во внеурочной деятельности.
Модуль «Мир игр и стихов» -12 часов
Веселые рифмовки-12 часов.
В данном модуле в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется расширению лексического запаса, чтению простых детских стихов. Как средство активизации и мотивации познавательной деятельности младших школьников на уроках английского языка игра обеспечивает высокую эффективность обучения. Модуль включает изучение разговорных слов и выражений, обучение диалогической речи бытового,
учебно-трудового и межкультурного общения, диалог-расспрос, диалог-побуждению к действию.
Модуль «Мир сказки и театра»-22 часа
Сказка «Теремок»- 11 часов
Сказка «Три поросенка»- 11 часов
Этот этап обучения английскому языку направлен на расширение знаний в области литературных произведений. Основной задачей этого модуля является формирование учащимися навыками и умениями в области чтения и письма, а также коммуникативными умениями говорения и аудирования. Метод драматизации выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Рабочая программа построена на сказках разных народов мира. Во многих из них встречается типичный для фольклора композиционный приём – повтор. Каждый эпизод, обогащаясь новой деталью, повторяет почти дословно предыдущий, что помогает узнаванию слов и постепенно образует навык восприятия текста. Чтение формирует интеллект, обостряет чувства, способствует развитию познавательных интересов, а также общей культуры школьников.
Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся начальных классов, способствует развитию творческого воображения обучающихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира обучающегося.
Занятия строятся с учетом индивидуального и дифференцированного подходов. Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со своими способностями. При распределении ролей большие, со сложными текстами отдаются детям с лучшей языковой подготовкой, более слабые ученики получают роли с небольшим количеством реплик.

8

3 класс
Модуль «Мир песен» – 12 часов.
Песенка «Бабочки» - 3 часа
Песенка «Старый Мак Дональд» - 5 часов
Песенка «Времена года» – 1 час
Песенка «Календарь» - 2 часа
Песенка «Цвета» - 1 час.
В данном модуле в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется расширению лексического запаса, чтению простых детских стихов. Как средство активизации и мотивации познавательной деятельности младших школьников на уроках английского языка игра обеспечивает высокую эффективность обучения. Модуль включает изучение разговорных слов и выражений, обучение диалогической речи бытового,
учебно-трудового и межкультурного общения, диалог-расспрос, диалог-побуждению к действию.

Модуль «Мир сказки и театра» – 22 часа
Сказка «Три маленьких котенка» - 6 часов
Сказка «Три медведя» - 7 часов
Сказка «Рукавичка» - 9 часов.
Этот этап обучения английскому языку направлен на расширение знаний в области литературных произведений. Основной задачей этого модуля является формирование учащимися навыками и умениями в области чтения и письма, а также коммуникативными умениями говорения и аудирования. Метод драматизации выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Рабочая программа построена на сказках разных народов мира. Во многих из них встречается типичный для фольклора композиционный приём – повтор. Каждый эпизод, обогащаясь новой деталью, повторяет почти дословно предыдущий, что помогает узнаванию слов и постепенно образует навык восприятия текста. Чтение формирует интеллект, обостряет чувства, способствует развитию познавательных интересов, а также общей культуры школьников.
Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся начальных классов, способствует развитию творческого воображения обучающихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира обучающегося.
Занятия строятся с учетом индивидуального и дифференцированного подходов. Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со своими способностями. При распределении ролей большие, со сложными текстами отдаются детям с лучшей языковой подготовкой, более слабые ученики получают роли с небольшим количеством реплик.
Насертдинов Сагит
 
Сообщения: 68
Зарегистрирован: 25 янв 2016, 11:32

Re: Методическая копилка

Сообщение Насертдинов Сагит » 23 апр 2021, 11:15

Роль внеурочной деятельности как один из факторов привития интереса к изучению иностранного языка
Иностранный язык относится к особой группе учебных предметов, имеющих дело с обучением средствами приема и передачи информации. Сегодня иностранный язык приобретает все большее значение. Иностранный язык не только учебный предмет, он является средством воспитания в школьниках чувства понимания культуры других народов, говорящих на этом языке. Большую роль в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе играет внеклассная работа, это организация разных видов деятельности воспитанников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка. В общеобразовательной школе учителя обычно больше внимания уделяют учебному процессу, в то время как внеурочная работа как бы отходит на второй план, и для этого есть ряд объективных причин, но нельзя забывать, что эта работа вносит огромный вклад в процесс овладения иностранным языком.
Внеурочная деятельность способствует сближению учителя и учеников, самих одноклассников, углубляет и расширяет знания учащихся, их кругозор, развивает интерес к дальнейшему изучению языка.
Внеклассная работа по иностранному языку в единстве с обязательным курсом создает условия для более полного осуществления практических, воспитательных, общеобразовательных и развивающих целей обучения, т.к. внеклассная работа способствует расширению сферы применения навыков и умений, приобретенных в обязательном курсе и расширению языковой среды. Если внеклассная работа сопровождает весь курс обучения иностранному языку в школе, то она успешно поддерживает так называемую близкую мотивацию, так как в каждой точке учебного процесса создаются условия для применения приобретенных знаний, умений и навыков, что в свою очередь, обеспечивает стойкое положительное отношение к учению.
Внеклассная работа помогает выявить задатки и интересы и тем самым может оказать влияние на выбор если не будущей профессии, то, по крайней мере, направления; поэтому наряду с факультативными занятиями внеклассная работа выполняет профориентационную роль и прививает интерес к изучению иностранного языка.
Успешная работа может быть обеспечена только при условии доброжелательных отношений её участников друг к другу.
Таким образом, внеурочная работа должна проводиться на протяжении всего курса обучения иностранному языку. Она должна проводиться школьниками ради них самих. Внеурочная работа имеет большое значение, т.к. содержательные и интересные внеклассные занятия стимулируют интерес школьников к дальнейшему изучению языка.
В методической литературе дается определение внеклассной работе по иностранному языку: «Внеклассная работа - различные виды деятельности учащихся воспитательного и образовательного характера, организуемые и проводимые школой во внеурочное время»
Внеурочная работа проводится в соответствии со спецификой данного предмета. При этом она решает две главные задачи:
• во-первых, развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков и умений по данному предмету;
• во-вторых, организация свободного времени учащихся с целью их общего развития, трудового, нравственного и эстетического воспитания.
Внеклассная работа по иностранному языку решает эти задачи средствами иностранного языка в соответствии с практическими, общеобразовательными, воспитательными целями и задачами обучения в средней общеобразовательной школе.
Хотя цели и задачи учебной и внеклассной работы полностью совпадают, в содержании, организации и в формах проведения последней наблюдаются существенные различия.
Добровольный характер участия учащихся во внеурочной работе, в отличие от обязательности учебной деятельности. Желая проявить себя в тех или иных видах внеклассной работы, учащиеся проявляют активность, а позднее и интерес в изучении иностранного языка.
Внеурочный характер занятий, который выражается:
• во-первых, в отсутствии строгой регламентации в отношении времени, места, формы их проведения;
• во-вторых, особенность внеклассной работы осуществляется в формах отчетных вечеров, концертов, выпуске стенгазет на иностранном языке.
Материал, используемый на внеклассных мероприятиях при подготовке массовых мероприятий, должен быть интересным, познавательным, развивающим. Он должен учитывать индивидуальность, склонности и уровень подготовки учащихся по языку. Разнообразие приемов и форм работы с учетом условий проведения занятий (места, времени и др.), возраста учащихся, специфики внеклассной работы являются одним из важных средств повышения заинтересованности учащихся.
Исходя из вышеизложенного, следует, что целью внеурочной работы по иностранному языку является развитие и углубление интереса учащихся к иностранному языку, совершенствование их практических навыков и умений, воспитание уважения к традициям и культуре страны изучаемого языка.
Организация и проведение кружков, утренников, вечеров, концертов, викторин, их подготовка и проведение может собрать школьников с разным уровнем владения иностранным языком и разного возраста. Они могут выполнять роли сценаристов, режиссеров, художников. При этом их художественная деятельность находится в тесном взаимодействии с деятельностью общения на иностранном языке.
Таким образом, внеклассная работа является одним из факторов привития интереса к изучению иностранного языка, так как её целью является развитие и углубление интереса учащихся к иностранному языку. При организации внеклассной работы с учащимися разного возраста внеклассная работа должна соотноситься с типами ведущей для каждого возрастного периода деятельностью.
Насертдинов Сагит
 
Сообщения: 68
Зарегистрирован: 25 янв 2016, 11:32

Re: Методическая копилка

Сообщение svetucha » 04 мар 2021, 07:20

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразлвательная школа имени Талгата Лутфулловича Рахманова с. Верхнеяркеево муниципального района Илишевский район Республики Башкортостан

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ

Тема: Достопримечательности Берлина

Выполнила:
Самигуллина Светлана Закиевна,
учитель иностранного языка

Руководитель:
Насертдинов С.К.


Проект защищен «_6____» __марта_________ 2021г.

Содержание
Введение………………………………………………………………..………..3
Глава 1 Теоретическая часть….……………………………..………………... 4
1.1 Из истории Берлина…………………….…………………………………..4
1.2 Достопримечательности Берлина ………………………………………... 6
Глава 2. Практическая часть………… …………………………………….... 9
Заключение ……………………………………………………………………. 9
Список источников и литературы …………………………………………... 10

Введение
Визитной карточной каждой страны выступает ее столица. Берлин является одной из 16 федеральных земель Германии и расположен в восточной части страны при впадении реки Шпрее в реку Хафель.
Актуальность данного исследования состоит в том, что изучение немецкого языка охватывает также и страноведческий аспект. И каждый современный человек должен знать о стране изучаемого языка, об истории, культуре и о людях страны.
Гипотеза нашего исследования состоит в том, что Берлин – красивый старинный город Германии, со своими достопримечательностями, с историей, культурой и традициями немецкого народа.
Целью данной работы является: расширить представление о стране изучаемого языка и его столице городе Берлине.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
- провести анкетирование о культурной жизни Берлина с целью исследования знаний учащихся нашей школы по заданной теме;
- подобрать и систематизировать теоретический и иллюстрационный материал о культурной жизни Берлина;
узнать историю Берлина;
- составить культурную карту Берлина.
Методы исследования:
-подбор, изучение и систематизация материала по достопримечательностям Берлина;
- эмпирический метод;

Глава 1. Теоритическая часть
1.1 Из истории Берлина
Берлин – столица Германии, крупнейший город этой страны, её политический и исторический центр. Город занимает второе после Лондона место в Евросоюзе по численности населения. Берлин расположен на северо-востоке Германии, на берегах двух рек: Шпрее и Хафель. Это интереснейший город с богатой историей и непростой судьбой.
Изначально на территории современной столицы Германии существовали два поселения – Кёльн и Берлин, служившие опорными точками торговых путей. Кёльн был расположен на острове на реке Шпрее, а Берлин напротив него, на восточном берегу. В 1307 году оба города были объединены, и была построена общая ратуша. Удачное географическое положение способствовало развитию торговли, Берлин начал свободно процветать. Однако, эта эпоха свободного процветания продлилась недолго. Богатевший Берлин привлек внимание Гогенцоллернов — правителей близлежащего Бранденбурга. Во второй половине XV в. им удалось присоединить город к собственным владениям. В 1470 г. курфюрст (имперский князь, за которым с 13 в. было закреплено право избрания императора) Бранденбургский сделал Берлин своей столицей.
В 1613 г. для столицы Бранденбурга начался мрачный период, продлившийся вплоть до 1648 г. Европу охватила Тридцатилетняя война, и основным театром военных действий являлась Германия.
Эпоха очередного расцвета, последовавшая после завершения периода потрясений, связана прежде всего с именем курфюрста Фридриха Вильгельма, правившего почти полвека, с 1640 по 1688 г. Этот государственный деятель укрепил свою столицу и положил начало созданию аристократического района, протянувшегося на запад вдоль самой знаменитой улицы современного Берлина — Унтер-ден-Линден.
Берлин рос и развивался. В 1701 г. Гогенцоллерны объявили о создании Прусского королевства, объединившего в своем составе все земли этой аристократической династии (Пруссию им удалось заполучить еще в 1618 г.). Курфюрст Фридрих III, ставший королем Фридрихом I, заботился о процветании столицы не менее своего предшественника на троне. Веяния времени требовали перемен. Была создана Академия наук. Ее возглавил великий математик и философ Лейбниц. Менялся и архитектурный облик Берлина. Выдающийся зодчий Андреас Шлютер был приверженцем стиля барокко. Под его руководством в городе было воздвигнуто несколько памятников и построен целый ряд зданий, в число которых входит королевский дворец. Фридрих Вильгельм I (1713-1740 гг.) и Фридрих II Великий (1740-1786 гг.) продолжили дело предков.
Могла завершиться катастрофой для Пруссии Семилетняя война, начавшаяся в 1756 г., когда в 1760 г. русские войска под руководством фельдмаршала Салтыкова вступили в Берлин. Неизвестно, как сложилась бы судьба Германии в целом и Берлина в частности, если б не смерть русской императрицы Елизаветы I. Сменивший ее на престоле Пётр III вернул ему все потерянные в ходе войны территории. Фридрих Великий отличался не только полководческими талантами. При нем в Берлине плодотворно трудились драматург Лессинг и философ Мендельсон.
В 1823-1829 гг. облик Берлина претерпел очередное серьезное обновление под руководством архитектора Шинкеля. За несколько лет удалось построить ряд выдающихся зданий, среди которых особо выделяется Старый музей. В 1838 г. была открыта первая в Пруссии железная дорога, соединившая столицу государства с Потсдамом. Берлин начал превращаться в крупный железнодорожный узел европейского значения.
С середины XIX в. в Берлине велось масштабное жилищное и промышленное строительство.
Победоносная для немцев Франко-прусская война 1870-1871 гг. привела к полному объединению Германии. На карте мира появилось новое могучее государство — Германская империя. Берлин вошел в число наиболее значимых для судьбы планеты столиц.
Эпоха мощного промышленного развития завершилась Первой мировой войной 1914-1918 гг. В результате поражения империя Гогенцоллернов рухнула. Берлин вновь столица Веймарской республики. В 1933 к власти пришел Адольф Гитлер, началась эпоха Третьего рейха. Облик Берлина стремительно обретал черты тоталитарного монументализма.
Военно-воздушные силы союзников к маю 1945 г. оставили от столицы Германии груду развалин. Особенно серьезный урон был нанесен центру. А в августе 1961 года по территории Берлина была построена знаменитая Берлинская стена - 162 км заградительных сооружений, 45 км из которых проходили непосредственно по территории города.
В 1990 г. ГДР присоединилась к ФРГ. Берлинская стена была разрушена. Город вновь обрел целостность.
Берлин - город с удивительно странной судьбой, на протяжении всей его истории он постоянно менялся. Из крупного торгового города в военный, а затем и промышленный и культурный центр Германии.


2.1 Достопримечательности Берлина
1. Бранденбургские ворота. Важный архитектурный памятник Берлина с особым символическим значением. В 1871 г. через ворота прошло торжественное шествие прусских полков, что ознаменовало собой объявление Германской империи. В 1933 г. здесь проходило знаменитое нацистское факельное шествие и был провозглашен «Тысячелетний Рейх». После Второй мировой войны Бранденбургские ворота - граница раздела Германии на Западную и Восточную.
2. Рейхстаг. Рейхстаг являлся местом заседания немецкого законодательного собрания в период Германской империи, Веймарской республики и Третьего Рейха. Современный немецкий парламент тоже проводит в Рейхстаге собрания. Само здание выстроено в очень помпезной и несколько подавляющей манере, которая по замыслу архитекторов должна была подчеркнуть величие Империи.
3. Берлинская стена. Стена разделила Берлин на зоны влияния двух главных оппонентов – военных блоков ОВД и НАТО. Стена простояла почти 30 лет и стала символом «холодной войны». Это была настоящая граница с пропускными пунктами и охраной. После падения Стены и объединения Германии в 1989 г. ее обломки постепенно растащили на сувениры. Некоторые фрагменты конструкции решено было сохранить как памятник.
4. Берлинский кафедральный собор. Самая крупная протестантская церковь Германии, находится в пределах Музейного острова. Собор был возведен в эпоху кайзера Вильгельма II и задумывался как немецкий аналог
собору Св. Петра в Ватикане. Здание просто ослепляет своей торжественной и величественной архитектурой. Со смотровой площадки храма открывается отличный панорамный вид на Берлин.
5. Шарлоттенбург. Дворец конца XVII столетия в стиле барокко, подарок короля Фридриха I своей супруге Софии Шарлотте Ганноверской. После окончания постройки он сразу стал в качестве королевской резиденции. Перед дворцом разбит парк в традициях французского и английского ландшафтного искусства. Сначала сооружение называлось Литценбург, но после смерти королевы было переименовано в ее честь.
6. Цитадель Шпандау. Крепость XVII в. на окраине Берлина, возведенная во времена правления Иоахима II. В начале XX столетия на территории Шпандау изготавливали оружие и боеприпасы. В 1935 г. здесь была размещена секретная лаборатория нацистов, где разрабатывали химическое оружие. Последний секретный склад был найден в 70-х гг. Туристы были допущены на территорию в 1992 г., после окончательной «разморозки» объекта.
7. Дворец Бельвю. Сооружение располагается в парке Тиргартен. Сейчас это резиденция президента Германии. Во времена Германской империи Бельвю принадлежал правящей семье и использовался как летний дворец одного из принцев. После падения монархии он отошел в собственность государству, в 1935 г. на территории был размещен Музей прикладного искусства. Внутрь здания можно попасть только в определенное время один раз в неделю
8. Дворец Кёпеник. Дворец, стоящий на месте древней крепости (предположительно построенной славянами). В XVI в. Кёпеник был более скромным сооружением и использовался в качестве охотничьего замка для курфюста Иоахима II. В XVII столетии дворец расширили и на прилегающей территории разбили парк. В наше время в здании располагается Музей декоративно-прикладного искусства.
9. Красная ратуша. Красная ратуша - место пребывания городского правительства и берлинского бургомистра. Это постройка в стиле неоренессанса с элементами неоготического стиля конца XIX в.. В результате бомбардировок Берлина в 1945 г. здание было сильно разрушено, потребовалась длительная реставрация. Парадные залы ратуши можно арендовать для частных мероприятий.
10. Ка-Де-Ве. Шестиэтажный магазин начала XX столетия. В качестве его бессменного слогана использует призыв «Приходите, смотрите, удивляйтесь!». Несмотря на свой довольно приличный возраст, универмаг предлагает лучший сервис и широкое разнообразие товаров почти во всех ценовых категориях. В Ка-Де-Ве невозможно наткнуться на подделку или купить некачественную вещь.
11. Александерплац. Площадь, где в начале XIX века кайзер Вильгельм III принимал императора Александра I. Место получило название в честь российского монарха. На площади располагается городская ратуша, современная телевышка, фонтан Дружбы народов. До XVII века здесь был скотный рынок и место для казни преступников.
12. Потсдамская площадь. Плац в районе Тиргартен на месте разрушенных Потсдамских ворот. До бомбардировок Второй мировой войны к площади прилегал благоустроенный квартал – популярное место для досуга и отдыха берлинцев. Все было разрушено и превратилось в руины, из исторических построек не сохранилось ничего. Сегодня вокруг площади возвышаются современные высотные здания, где разместились офисы крупных корпораций.
13. Жандарменмаркт. Одна из самых красивых площадей Берлина. Основной архитектурный ансамбль составляют три здания: Немецкий и Французский соборы и концертный зал, расположенный посередине. Все три сооружения выдержаны в тонах строгого классического стиля. В декабре на Жандарменмаркт устанавливается рождественская елка и начинает работать ярмарка. На фасадах соборов и Концертного зала зажигается праздничная подсветка.
14. Берлинская государственная опера. Самое первое здание оперы было построено в середине XVIII века. В период Второй мировой войны его разрушали два раза – во время бомбардировок 1941 и 1945 гг. Реставрационные работы велись до 1955 года. Обновленная оперная сцена открылась постановкой «Нюрнбергских мейстерзингеров» — бессмертным произведением немецкого музыкального гения Рихарда Вагнера.
15. Музей Мадам Тюссо. Берлинский филиал музея восковых фигур Мадам Тюссо. Находится на бульваре Унтен-дер-Линден. Здесь можно посмотреть на копии Отто фон Бисмарка, А. Энштейна, Людвига Бетховена, К. Маркса. Из более современных экспонатов – Ангела Меркель, Джонни Депп, Рианна, Мадонна и многие другие известные персонажи. Особое внимание привлекает фигура Гитлера за стеклянной стеной. Зловещий фюрер изображен в момент принятия решения о самоубийстве.
16. Музейный остров. Большой музейный квартал Берлина, внесенный в список наследия ЮНЕСКО. Здесь размещены пять музеев: Старая национальная галерея, Музей Боде, Старый и Новый музеи, Пергамский музей. Обширные экспозиции повествуют об истории с первобытных времен до наших дней, в многочисленных картинных галереях выставляются сотни полотен мастеров разных стран, школ и периодов.
17. Топография террора. Мемориальный комплекс, посвященный жертвам нацистского режима. Он размещен на территории, где располагалась штаб-квартира СС и СД. Комплекс представляет собой целую группу экспозиций, мемориалов, выставок под открытым небом, сохранившихся административных зданий Третьего рейха, подвалов и бараков. «Топография террора» начала работать в 1987 г. Общая площадь – более 800 м².
18. Мемориал памяти убитых евреев Европы. Памятник в честь загубленных нацистами евреев. У мемориального комплекса достаточно интересное и необычное архитектурное решение, которое в точности передает атмосферу ужаса, царившего в Германии после прихода к власти Гитлера. Мемориал представляет собой несколько рядов безымянных серых надгробных плит разной величины. Они как будто образуют лабиринт и символизируют смерть и безысходность.
19. Нойе Вахе. Главный мемориал Германии, посвященный всем жертвам войны и тирании. Представляет собой скульптуру матери с убитым сыном на руках. Нойе Вахе появился в начале XIXв. и по задумке короля должен был служить памятником убитым в Наполеоновских войнах. В те года и вплоть до окончания XXв. это было караульное помещение с почетной стражей. Скульптуру установили в 1993г. по инициативе канцлера Г. Коля.
20. Мемориальная церковь кайзера Вильгельма. Храм конца XIX века, построенный в честь первого кайзера объединенной Германской империи Вильгельма I. Здание сильно пострадало от бомбардировок, от него осталась только часть западной башни. В 60-х гг. около башни возвели современную постройку. Предполагалось, что новое здание составит гармоничный ансамбль с остатками церкви. Внутри него находится 4,6-ти метровая фигура Христа.

Глава 2. Практическая часть
В качестве основы исследования мною было выбрано анкетирование, содержащее вопросы о Берлине, его достопримечательностях и культурной жизни.
В опросе о достопримечательностях Берлина участвовали школьники МБОУ СОШ им.Т. Рахманова с. Верхнеяркеево.
Анализируя полученные данные путем анкетирования, я сделала вывод о низком культурном развитии учащихся по данной теме. Для решения данной проблемы мною был создан информационный буклет о Берлине, который можно раздать всем учащимся, изучающим немецкий язык. Также я могу выступить со своим исследовательским проектом на классных часах.
Заключение
Берлин — город с драматической, противоречивой судьбой. В памяти человечества Берлин всегда будет ассоциироваться с двумя самыми кровопролитными войнами 20 столетия. Неудивительно, что многие достопримечательности города ассоциируются с бурной историей Германии.
Вернемся вновь к гипотезе, я предполагала, что Берлин – красивый старинный город Германии, со своими достопримечательностями, с историей, культурой и традициями немецкого народа. Из моей работы видно, что Берлин имеет очень давнюю историю. В конце XVIII столетия Берлин был ведущим промышленным городом Пруссии и одним из крупнейших городов Европы. После поражения германского фашизма город был разделен на две части, Берлинская стена разделяла город на протяжении 28 лет. В 1989г в Берлине пала стена. Сейчас Берлин снова является столицей единого Германского государства, один из самых быстро развивающихся мировых мегаполисов, который поражает своей открытостью, толерантностью, многообразием. Художники, музыканты и дизайнеры считают его центром современного авангардного искусства, где аккумулируются самые неожиданные идеи и создаются интересные проекты. Большинство туристов называют Берлин городом, который никогда не спит и является Меккой ночной жизни в Европе. Так что если вы способны оценить архитектурную эклектику и нервный пульс столицы Германии, то добро пожаловать в Берлин!
Работать над темой «Берлин – культурная столица Германии» было очень интересно. Я узнала много нового и полезного о Берлине в различных источниках и постаралась рассказать об этом в своей работе. Я считаю, что цель и задачи, которые я поставила, достигнуты.

Список литературы и интернет-источников
1. Берлин: путеводитель с мини-разговорником, М.: 1996
2. Интернет-сайты:
http://www.euro-travels.org
http://www.stogorodov.ru
http://www.tonkosti.ru
http://www.wikipidia.ru
http://www.best-country.org
svetucha
 
Сообщения: 1
Зарегистрирован: 04 мар 2021, 05:10

Re: Методическая копилка

Сообщение Вахитова Регина » 28 дек 2020, 15:50

Методическая разработка урока по английскому языку в 7 классе по теме "Путешествие по Великобритании".
Методическая разработка учителя английского языка Вахитовой Регины Борисовны, МОАУ СОШ №3 с. Бураево
Цель: развивать кругозор учащихся при изучении английского языка.
Задачи:
Образовательные: выуить новые лексические единицы по теме, получить знания о географическом положении, климате, политическом устройстве, национальных символах Великобритании;
Развивающие: развивать навыки в таких видах речевой деятельности как аудирование, чтение и говорение, развивать стратегическую, социокультурную компетенции и языковую догадку;
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению иностранного языка, желание применять полученные знания на практике.
Раздаточный материал: текст песни “My Bonnie”, задание “The passenger plane”, мини-карты Великобритании для вклеивания в тетрадь, цветочные символы Великобритании с двусторонним скотчем, распечатки с текстом “The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland”, флажки Великобритании.
Оборудование: карта Великобритании, магниты, аудиозапись песни “My Bonnie”.
I. Начало урока.
1. Организационный момент. Hello, children! Nice to meet you! Who is absent? Who is on duty today? We are going to speak about The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland and symbols, folks and cities as well.
2. Фонетическая разминка.
Listen to Scottish Folksong “My Bonnie”. “My Bonnie Lies over the Ocean” is a traditional Scottish folk song that remains popular in Western culture. Take the text and try to sing along. “Bonnie” means “красивый, милый”. Учащиеся получают текст песни и прослушивают её 2 раза, подпевая во время повторного прослушивания.
My Bonnie
My Bonnie lies over the ocean
My Bonnie lies over the sea
My Bonnie lies over the ocean
Oh, bring back my Bonnie to me

Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me, to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me

Last night as I lay on my pillow
Last night as I lay on my bed
Last night as I lay on my pillow
I dreamt that my Bonnie was dead

The winds have blown over the ocean
The winds have blown over the sea
The winds have blown over the ocean
And brought back my Bonnie to me.
3. Введение в иноязычную атмосферу.
Well, British people like their country and they have got a lot of interesting proverbs concerning their country and traditions. That is why the epigraph of our lesson is the English proverb “There is more good victuals in England, than in seven other kingdoms”. How do you understand this proverb? Do we have any equivalents in Russian language? Учащиеся высказывают свои мнения о смысле данной пословицы и пытаются подобрать подходящий эквивалент в родном языке.
II. Основная часть урока.
1. And now we are going to complete an interesting task. We need two teams. The passenger plane touched down at seven cities in the UK. See if you can find the names of those cities by putting together the jumbled word pieces correctly in pairs. Учащиеся делятся на две команды. Они сопоставляют части слов, записывают названия городов.


Keys: Cambridge, Liverpool, London, Bristol, Newcastle, Manchester, Belfast.
Then try to find them on the map. Учащиеся выходят к доске по одному от каждой команды и на картах Великобритании с помощью магнитов отмечают найденные города.


Определяется команда-победитель.
2. Подготовительный этап чтения текста. Снятие лексических трудностей. Учащимся предлагается найти на карте Англию, Шотландию, Уэльс и Северную Ирландию. And now we are going to read a text about the United Kingdom. Let us find all its constituent countries. Then, look at the words given below the text. They will help you in reading. Учащиеся просматривают словарь, составленный к тексту.
3. Чтение и перевод текста с опорой на словарь по цепочке. Now, please, read the text sentence by sentence and translate it. Учащиеся читают и переводят текст по цепочке.
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is situated on the British Isles. It consists of four parts: England, Wales, Scotland and Northern Ireland. England, Wales and Scotland occupy the territory of Great Britain. Northern Ireland is situated in the northern part of Ireland. Great Britain is separated from the continent by the North Sea, the English Chanel and the Atlantic Ocean. The mountains, the Atlantic Ocean and the warm waters of the Gulf Stream influence the climate of Great Britain. It is mild the whole year round.
The northern and western parts of the country are mountainous and are called the Highlands. All the rest (south, east and center) is a vast plain which is called the Lowlands. The mountains are not very high. The highest regions are in Scotland and in the North Wales. The highest peak in Scotland is Ben Nevis, 1343 m. In Wales the highest peak is Snowdon. There is also the Pennine chain in North England with some wild mountains for climbing. The rivers are not long. The most important of them are the Severn, the Thames, and the Trent. The are many beautiful lakes in the mountainous parts of the country.
Great Britain is a highly developed industrial country. It is known as one of the world’s largest producers of machinery and electronics, chemicals and textiles, aircraft and navigation equipment. One of the chief industries of the country is shipbuilding. Seven percent of the population is engaged in farming.
The capital of the country is London. The United Kingdom is a constitutional monarchy. It has a monarch – a King or a Queen. The present British monarch is Queen Elizabeth the Second. She become Queen in 1952. The monarch has little power and reigns with the support of Parliament. British Parliament is the legislative body of the country. It consists of two Houses, the House of Commons and the House of Lords. Parliament and the monarch have different roles in the government of the country. The party which has the majority in Parliament forms the government, and its leader usually becomes prime minister. The prime minister forms his or her Cabinet. The chairman of the House of Commons is the Speaker. The chairman of the House of Lords is the Lord Chancellor.
The national emblem of England is the Red Rose. The national emblem of Wales is the daffodil. The national emblem of Scotland is the thistle. The national emblem of Northern Ireland is the shamrock.
Vocabulary:
to be situated – быть расположенным
to consist of – состоять из
to occupy – занимать
to be separated – быть отделённым
vast plain – обширная равнина
a peak – вершина
a chain – цепь
highly developed – высокоразвитый
to be engaged – быть занятым
to reign – править
to support – поддерживать
legislative – законодательный
majority – большинство
a daffodil – нарцисс
a thistle – чертополох
a shamrock – трилистник
4. Работа с послетекстовыми заданиями.
А) After reading the text your task is to stick the appropriate floral symbol for each constituent part of the United Kingdom on the given maps, but first of all write down the names of the countries and their capitals on your maps. If you have problems you also can use the map on the blackboard. After doing it you will insert your maps into your copy-books. Учащиеся пишут страны и столицы на карте, приклеивают цветочные символы для каждой из них (Англия – алая роза, Шотландия – чертополох, Уэльс –жёлтый нарцисс, Северная Ирландия - трилистник).




Б) And now answer the questions to the text. Учащиеся отвечают на вопросы к тексту.
- How many parts does The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland consist of?
- What influence the climate of Great Britain?
- What is the difference between highlands and Lowlands?
- Name the highest peaks of Britain.
- Are there rivers and lakes in Great Britain?
- What is the form of government in the country?
- Who reigns but not rules?
- Which of the parties forms the government?
- What is the legislative body in the country?
- What is the national emblem of each country?
III. Конец урока
1. Рефлексия. What new and interesting information have you gotten? Was it difficult to complete the given tasks? Now, take a flag of The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland and write down on the back side of it what was new for you today.
Вахитова Регина
 
Сообщения: 2
Зарегистрирован: 28 дек 2020, 15:38

Re: Методическая копилка

Сообщение Вахитова Регина » 28 дек 2020, 15:46

Вахитова Регина Борисовна, учитель иностранного языка МОАУ СОШ №3 с. Бураево
План-конспект урока английского языка в 5 классе по теме «Мой дом, моя крепость»
Дата проведения ____________
УМК «Spotlight 5» Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс.
Тип урока: Урок общеметодологической направленности
Место урока в теме: 3
Тема: Мой дом, моя крепость. Present Simple.
Цель:
Учебный аспект:
-научить учащихся моделировать речевую ситуацию, используя лексику по теме;
- повторить и обобщить использование в связной речи глаголы в Present Simple;
- повторить и обобщить использование в связной речи грамматической конструкции there is/there are;
-овладевать всеми видами речевой деятельности в учебных ситуациях.
Развивающий аспект:
-создать условия для проявления индивидуальности и познавательной активности учащихся
-развивать психические функции, связанных с речевой деятельностью (внимание, способность к анализу и синтезу, логическое мышление, способность к выявлению языковых закономерностей, зрительная и слуховая память)
-развивать навыки рефлексии, самооценки успешности собственной деятельности.
-развивать языковую догадку и воображение, творческое мышление.
Воспитательный аспект:
-повышать интерес к изучению английского языка,
-воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника.

Планируемые результаты
Предметные: повторить и обобщить употребление Present Simple; автоматизировать в речи употребление грамматической конструкции there is/there are; развивать навыки монологической и диалогической речи на базе изученной лексики
Личностные УУД:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные УУД:
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке
Познавательные УУд:
-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные УУД:
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров;
-умение задавать вопросы;
-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Основные понятия: Present Simple, конструкция there is/there are.
Языковой материал: речевые образцы построения Present Simple, there is/there are, поговорки и пословицы по теме «Мой дом», лексика по теме «Мой дом, моя крепость»
Формы работы: Индивидуальная, парная, фронтальная.
Оборудование: раздаточный материал, картинки, наглядные пособия, материал с заданием, формы для рефлексии


Этап урока Вре-мя Деятельность учителя Деятельность учащихся Оборудование
1.Организационный момент. Эмоцио
нальный настрой 2 мин.



. Good morning, children. Let’s warm-up a little bit!
Good morning, Good morning, Good morning -to You - звуки [t,d]
Good morning, Good morning we are glad to see You - добавляется звук[w]
And I am glad to see You. How are you?
I'm very well, thank you!

Now let’s say it all together.
Ss: Good morning, Good morning, Good morning -to You
Good morning, Good morning we are glad to see You
And I am glad to see You. How are you?
I'm very well
Thank you!

2.Актуали
зация знаний. 3мин Today we’re going to speak about our houses? About the place where people live, where they can have a rest. What are these places look like?
First of all answer my questions, please:
- What city do you live in?
- Is it big or small?
- What street do you live in?
- Do you live in a house or in a block of flats?
Учащиеся дают ответы на вопросы.




Present Simple
4 мин Let’s brush up our knowledge of ordinal numbers: one – first, two – second…
Look at the picture and say which floor the people are on.

Which floor is Ann on?

Ss: She’s on the third floor. Раздаточный материал № 1
3.Обобще-ние граммати
ческого материала 1 мин Let’s revise the rules of the constructions: There is/There are.

When do we use “there is”?
When do we use “there are”?
And when do we use “Is there/Are there”?
There isn’t/There aren’t?
Учащиеся, используя схемы ответов на доске, говорят правило употребления конструкций There is/There are .

Ss: We use there is in the singular.
We use there are in the plural.
We use is there, are there in the questions.
We use there isn’t/there aren’t in the negative
Исполь-зуются схемы на доске
4.Развитие навыков устной речи на базе изученной грамматики лексики
. 6 мин “ My room”
And now we are going to ask and answer the questions!
One of you will answer the questions and others should ask him what there is in his/her room.
Are you ready? Good!

Begin your sentence with this: I would like to know is there/are there … in your room?
Ответы должны быть краткими: Yes, there is/No, there isn’t.

Один из учащихся приглашается на роль хозяина комнаты, учащиеся задают ему вопросы, используя речевое клише I would like to know is there/are there … in your room?

Раздаточный материал №2
4 мин Put the words into three groups: rooms, furniture, the rest (остальное).
A hall, a bed, a wardrobe, a window, a kitchen, a bedroom, a sofa, a table, a bathroom, a door, a carpet, a shelf, an armchair, a toilet, a pantry, a chair, a floor, a wall, a living room, a lamp, a desk.
Учащиеся получают задания на листочках и распределяют соответствующие слова по трем группам.
Работа проводится парная, на парту по 1 заданию. Раздаточный материал №3
2 мин And now we’re going to sing a song “This is my house”.
Listen and try to sing all together!

This is my house
It’s number two
There’s a bedroom, a bathroom
And a kitchen too!
In my house
There’s a living room and in the garden
All the flowers bloom!
Учащиеся во время физминутки поют песню хором с учителем, в сопровождении аудиозаписи Текст песни и аудио запись
6 мин Do you know that “an Englishman’s home is his castle”? Дом англичанина – его крепость.
Your task will be the next:
This is a new letter from your British friend. Read the questions from Jim. Take markers. Read the letter and Mark the answers to the questions. Use different colours to mark the answers.

First of all do you know where Queen Elisabeth the Second lives? She has 8 houses. Buckingham Palace and Windsor Castle are her official homes! Учащиеся получают задание и выполняют его по парам (2 человека)


Прочитывают вопросы Джима, берут маркеры, читая письмо, отмечают ответы на вопросы. Наглядные картинки с иллюстрациями Buckingham Palace, Windsor Castle.
Раздаточный материал № 4
4 мин I’m going to check up your knowledge! How well do you know English and Russian proverbs about our home? Let’s find out.
Your task will be the next: match Russian and English equivalents of the proverbs about the house. I’ll give you 3 minutes. Ready, steady, go!
Ss match Russian and English equivalents of the proverbs about the house. Раздаточный матери-ал с заданием
№5
5мин Have you ever dreamed of a house of your dream?
Now you’ve got a chance!
I’ve got some questions for you it’s the plan of the house. You are to answer these questions.
Go on speaking about your dream house.
Учащиеся получают вопросы на листочках и отвечают на них.

Ss discuss the plan of the dream house. Карточки с вопросами
Объясне-ние домашнего задания. 2 мин Now we are going to write down your home task. You are to draw and write a composition about your dream house (about 10-13 sentences) Use your plan of the dream house and draw according your answers the dream house.
Учащиеся получают бланк для написания сочинения и изображения дома своей мечты. Отвечая на вопросы, составляют текст. Раздаточный материал №6
Рефлексия 1 мин Now let’s look back on the lesson and express your opinion Учащиеся заполняют карточки для рефлексии Карточ-ки



Handout #1
What floor are the people on?
TONY 8th
JOHN & BOB 7th
MARY & HELEN 6th
BILLY 5th
LINDA 4th
ANN 3rd
STEVE 2nd
LUCY & PETER 1st
GROUND FLOOR












Handout #2














Handout #3





Текст песни для разминки












Handout #4

















Handout #5


Every bird likes its own nest Дома и солома съедобна
East or West, home is the best Муж — дому строитель, нищете отгонитель; хозяйкою дом стоит
Dry bread at home is better than roast meat abroad Не руби сук, на котором сидишь.
People who live in glass houses should never throw stones Всяк кулик свое болото хвалит
Men make houses; women make homes В гостях хорошо, а дома лучше



Карточки с вопросами


“The plan of the dream house”
1. How many floors are there in your dream house?
2. How many rooms are there on the ground floor? What rooms are there?
3. How many rooms are there on the first floor? Name them.
4. Is there the second floor in your dream house? What rooms are there?
5. Is there a pantry in your dream house?
6. What colour are the walls in the rooms?
7. Is there a fireplacein your house?
8. What about your room, is there a bed, a desk, a wardrobe, a carpet in your room? Are there pictures on the walls?
















Handout #6





Форма для рефлексии

Agree Not sure Disagree
I took an active part in the lesson
I was able to do all the tasks at the lesson
I understood the constructions there is/there are
I understood my home task
I think I will be able to do my homework well
Вахитова Регина
 
Сообщения: 2
Зарегистрирован: 28 дек 2020, 15:38

Re: Методическая копилка

Сообщение Саляхова И.М. » 25 дек 2020, 12:54

План-конспект внеклассного мероприятия «How People Celebrate New Year in Different Countries»
ФИО: Саляхова Ирина Миндияровна
Место работы: МБОУ ЦО № 25, г Уфа
Должность: учитель
Предмет: английский язык
Класс: 5,6
Цель: развитие познавательных интересов и творческого потенциала учащихся, изучающих иностранный язык.
Задачи: активировать лексический материал по теме «Праздники»; расширять кругозор учащихся, способствовать развитию языковой догадки и логического мышления; воспитывать дружеские отношения в детском коллективе; развивать творческие способности.
Оборудование: оформление для доски: Новогодние плакаты, компьютер, проектор, CD-диск, презентация в Power Point, демонстрационный материал: карточки с заданиями, пазлы.
Ход мероприятия:
I. Организационный момент. Приветствие.
Hello, dear boys and girls! Let’s greet our guests. Nice to see you! Today we will celebrate New Year. It’s a wonderful holiday. Are children and grown-ups looking forward to New Year? Why? What else do we like doing on New Year’s Eve? What is New Year for you?
You know, joyful atmosphere is everywhere. It seems like a miracle or a fairytale since childhood. New Year is considered the most popular holiday in Russia. When do we celebrate it? People celebrate New Year in other countries too, but in different ways. Let’s see.
II. Основная часть. Презентация слайдов с празднованием нового года в Great Britain, Scotland, Australia, France, Greece, Italy, Spain, Japan, China, Cuba, Mongolia, Peru, Equador.
Where would you like to travel during your winter holidays and celebrate New Year? Why?
III. Contests
Contest 1. «Mixed letters». 2 teams guess and write down the words. The team can get an additional point for the sentence with these words.
atelecebr (celebrate)
eewst (sweet)
milyfa (family)
welto (towel)
graep (grape)
ternlan (lantern)
crowscare (scarecrow)
arcalend (calendar) etdecora (decorate)
lihoday (holiday)
fitsg (gifts)
worksfire (fireworks)
lleb (bell)
dycan (candy)
rawte (water)
casesuit (suitcase)

Contest 2. “Guess the message on the postcard”. The letters of the English alphabet are numbered. You should guess the phrase.
8.1.16.16.25 *14.5.23* 25.5.1.18 (Answer: Happy New Year)
Use the code:
1 A 2 B 3 C 4 D 5 E 6 F 7 G 8 H 9 I 10 J 11 K 12 L 13 M 14 N
15 O 16 P 17 Q 18 R 19 S 20 T 21 U 22 V 23 W 24 X 25 Y 26 Z
A Musical Break.
Let’s sing the song «Jingle Bells»!
Contest 3. “Dancing Queen”. 10 children are dancing in the circle around 9 chairs. They are to sit on them when the music stops. Each time the chair is left. A person who lacks the chair goes out. The last person sitting on a chair is a winner.
Contest 4. «Puzzle». Each team should do a puzzle, as quick as possible, read and translate the phrase on it. (Answer: Make a wish! Be lucky!)
IV. Getting sweet gifts. Вручение сладких подарков.
So, our celebration in the class is over. You were active today and I hope you all enjoyed it. Thank you for your attention and participation! Have a nice time during your winter holidays! Bye!
Использованные источники
Илюшкина А.В. Изучаем английский весело и легко. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008.
Интернет-ресурсы к презентации:
Слайд 1
https://w-dog.ru/wallpaper/prazdnik-nov ... id/285363/
Слайд 2
http://www.newsbangladesh.com/media/img ... 234452.jpg
http://www.thisisourtown.co.uk/wimbledo ... w-Year.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0a9 ... c/img0.jpg
https://2.bp.blogspot.com/_dkzmDbeY40o/ ... wreath.jpg
https://i.pinimg.com/originals/fb/19/b2 ... ff7efb.png
http://ibeauty-health.com/wp-content/up ... 00x213.jpg
http://gfxserver.net/2017/08/1361/sock.png
Слайд 3
https://planetofhotels.com/blog/wp-cont ... andiya.jpg
http://tebuka.ru/wp-content/uploads/2013/12/21.1153.png
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/086 ... 61e62b.png
Слайд 4
http://mtdata.ru/u23/photo7865/20178475 ... ginal.jpeg
https://xn--e1aahgrctjf9g.com/wp-conten ... tralii.jpg
https://simg.sputnik.ru/?key=06484feb7b ... 43d5d8e098
https://i.pinimg.com/736x/65/32/4a/6532 ... istmas.jpg
Слайд 5
http://shop.carstyling-xxl.com/item/ima ... 0255_6.jpg
http://dolmedia.ru/wp-content/uploads/2 ... 2aa40d.jpg
http://superwall.us/wallpaper/the_eiffe ... h-UFgR.jpg
https://borodanews.ru/wp-content/upload ... 24x695.jpg
Слайд 6
https://yandex.ru/images/search?p=2&tex ... rpt=simage
http://www.greecetoday.ru/img/reports/u ... 418217.jpg
https://yandex.ru/images/search?from=&c ... =imagelike
Слайд 7
https://copypast.ru/fotografii/interesn ... ubov-9.jpg
http://cdn.allmoldova.com/allmoldova/ol ... 281215.jpg
http://glavcom.life/wp-content/uploads/ ... 50x270.jpg
http://www.h-rf.ru.opt-images.1c-bitrix ... 5767401175
Слайд 8
https://lh5.ggpht.com/_EignxBRFWtml1r4V ... bGTyQ=s526
https://s.hdnux.com/photos/01/70/74/495 ... 20x920.jpg
https://kazka.ua/blog/wp-content/upload ... sdeoro.jpg
Слайд 9
https://www.saga.ua/files/countries/flag.gif
http://magspace.ru/uploads/2011/01/04/1 ... 19neww.png
https://3.bp.blogspot.com/-KGbxwwXkbs4/ ... 1600/i.jpg
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/201 ... 4f.jpg.jpg
Слайд 10
http://keramika.ustk-uran.ru/wp-content ... -kitay.jpg
https://kzngo.ru/images/c6f254b32e/974f04faaf.jpg
http://www.picshunger.com/wp-content/up ... g_8366.jpg
http://hagerzak.org/wp-content/uploads/ ... %D0%BA.jpg
Слайд 11
https://cdn.pixabay.com/photo/2012/04/1 ... 2_1280.png
http://im.milliyet.com.tr/300/205/fotoc ... 83.jpg.jpg
https://1.bp.blogspot.com/-YZK9k7XbvH4/ ... 0%25B0.jpg
Слайд 12
https://www.crossed-flag-pins.com/anima ... ngolia.jpg
http://www.sakhanews.ru/files/10331.jpg
http://fiestamir.ru/wp-content/uploads/ ... oliya.jpeg
https://cdn.fishki.net/upload/post/2013 ... 2baf04.jpg
Слайд 13
https://f.vividscreen.info/soft/2b6b49d ... 52x864.jpg
https://miridei.com/files/img/c/idei-do ... 20peru.jpg
https://static1.squarespace.com/static/ ... o+festival
https://cdn-tn.fishki.net/10/upload/pos ... 95e108.jpg
Слайд 14
https://www.happymigration.com/wp-conte ... cuador.jpg
https://www.colors.life/upload/blogs/a3 ... Z_690.jpeg
http://www.coffeemag.ru/himages/postimg ... 9bfcb9.jpg
http://economic-definition.com/images/3471533961.jpg
Слайд 15
http://f-gl.ru/images/flag/FlagRussia.png
https://pbs.twimg.com/media/CYCHxOMWwAAW4UI.jpg
http://discoveric.ru/tmp/upload/record/ ... 1381-3.jpg
Саляхова И.М.
 
Сообщения: 2
Зарегистрирован: 25 дек 2020, 10:23

Re: Методическая копилка

Сообщение Саляхова И.М. » 25 дек 2020, 12:26

План-конспект урока: The phantom of the opera
ФИО: Саляхова Ирина Миндияровна
Место работы: МБОУ ЦО № 25, г Уфа
Должность: учитель
Предмет: английский язык
Класс: 10
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Способствовать развитию навыка просмотрового чтения с целью извлечения необходимой информации.
Вести монолог и диалог на тему «Призрак оперы».
Накапливать багаж нового лексического и грамматического материала по теме «Призрак оперы» и приобретать опыт его применения.
Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям.
Представлять информацию в разных формах.
Метапредметные: коммуникативные:
- Находить (в учебнике и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач
- Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
- Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)
Познавательные:
- Уметь формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников, подтверждать или опровергать высказывания.
- Осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям
Регулятивные:
Моделировать ситуации поведения в классе, определять цель, проблему, планировать деятельность и определять степень и способы её достижения
Личностные:
- Аргументированно оценивать свои и чужие поступки.
- Формировать познавательные мотивы.
- Развивать способность мысленно воспроизводить ситуацию.
- Развивать умение высказываться от другого лица, представлять себя на месте героев произведения.
- Расширять кругозор в сфере мировой культуры и литературы.
Решаемые учебные проблемы:
Обучающие:
- Активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся по теме «Призрак оперы».
- Обобщить знания об авторе романа «Призрак оперы», истории данного произведения, его сюжете и персонажах.
- Практиковать навыки просмотрового чтения.
- Создать условия для закрепления учащимися лексических единиц и речевых конструкций по указанной теме.
Развивающие:
-Способствовать развитию навыков устной речи, внимания, логики высказывания и познавательной активности.
-Совершенствовать фонематические навыки.
- Способствовать развитию орфографической зоркости, самостоятельного творческого опыта учащихся.
Воспитательные:
- Воспитывать желание изучать зарубежную литературу на английском языке.
- Прививать интерес к английскому языку
- Воспитывать чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи.
- Развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели.
- Активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную компетентность.
Основные понятия, изучаемые на уроке: Биография Гастона Леру
Лексика по теме «Опера»
Сюжет и персонажи романа «Призрак оперы»
Вид используемых на уроке средств ИКТ: Аудио приложение на CDMP3
Видеоклип «Призрак оперы»
Форма работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Межпредметные связи: Литература, искусство
Ход
I. Organizational part (2 min).
Good morning, children! How are you today? Do you like watching films? Let us watch a fragment of the film. Can you guess the name of the film by the fragment of the film and the music in it?
Watching the fragment of the film (3.21 min) https://yandex.ru/video/preview/?text=f ... 3722318036

You are right? It is The Phantom of the opera by Gaston Leroux (as a variant “Title jumble” can be shown to the students)
II. Introducing Gaston Leroux and predicting content. (5 min)
1. What do you know about The Phantom of the opera?
2. Who wrote this novel?
3. Read the biography to find out.
Gaston Leroux reading the biography on p 128 Spotlight 10
III. Explaining the meaning of new vocabulary (10 min)
Upturned, engrave, brats, superstitious, complexion, rubbish, spectre, peculiar, pupils
(giving a synonym, picture, example, explanation or translation)
Upturned pointing or looking up, or having the part that is usually at the bottom turned to be at the top
Engrave The jeweler skillfully engraved the initials on the ring.
Brats a child
Superstitious beliefs based on old ideas about luck and magic rather than science or reason Some people are superstitious about spilling salt on the table
Complexion the natural appearance of the skin on a person's face, especially its colour or quality
Rubbish garbage, trash
Spectre a ghost
Peculiar unusual and strange, sometimes in an unpleasant way
Pupils

Match the words with similar meanings and give Russian equivalents.
1. relaxed a) quarrelling
2. arguing b) plainly
3. disappeared c) stalked
4. trick d) vanished
5. run away e) at ease
6. clearly f) practical joke
7. walked in a stiff, angry way g) fled
IV. Listening to the text (page 129) (7 min)
Choose the correct answer (A-D) for questions 1-6.
1. Sorelli wanted to be left alone alone because …
A. she was afraid of the ghost.
B. She was preparing to resign.
C. she was feeling confused.
D. She wanted to get a speech ready.
2. Sorelli’s dressing room …
A. was very disorganized.
B. was much nicer than the ballet girls’.
C. had no furniture.
D. had belonged to her mother.
3. Little Jammes …
A. didn’t believe in ghosts.
B. was sure that she had seen the ghost.
C. wasn’t at all afraid.
D. couldn’t speak about the ghost.
4. The ghost was …
A. badly-dressed.
B. silent.
C. invisible.
D. friendly.
5. The story of the ghost …
A. spread rapidly among the ballet girls.
B. was ignored by the ballet girls.
C. was an issue from time to time.
D. was believed by everyone.
6. The skin on the ghost’s face is …
A. loose and white.
B. healthy looking.
C. tight and ugly.
D. invisible.

Answer the questions
Who/What is compared to:
• flowers
• plums
• ink
• a shadow
• a drum

V. Checking the answers (5 min)
VI. Home task: “Shadow perspective” – write down the same story as if it was told by the Phantom OR Draw the portrait of the mentioned characters using their descriptions in the text
VII. Рефлексия: «Ticket out» («Билет на выход») (7 min)
• make a question by the content of the text and ask your classmate to answer OR
• make up a haiku or short rhyme using the lexis of a lesson
VIII. Conclusion. Teacher’s commentary on the lesson (3 min)
Саляхова И.М.
 
Сообщения: 2
Зарегистрирован: 25 дек 2020, 10:23

Re: Методическая копилка

Сообщение Фархутдинова Элиза » 06 дек 2020, 09:42

Уфимский район, МОБУ СОШ имени Алымова А.М.
Учитель: Фархутдинова Элиза Маратовна

Разработка урока по теме «Еда и способы приготовления пищи»

Цель: Подготовка к введению монологической речи по теме «Еда и способы приготовления пищи» на основе прочитанных текстов.

Задачи обучающие. Повторить изученные лексические единицы по теме «Еда» и освоить их во всех видах речевой деятельности. Ввести новые лексические единицы по теме. «Еда и способы приготовления пищи». Развивать навыки говорения по теме.

Задачи развивающие. Развивать память, мышление, воображение. Развивать способность критически мыслить и обобщать материал.

Задачи воспитательные. Воспитывать эстетический вкус, соблюдать правила общения с одноклассниками.
Тип урока. Урок чтения, письма и говорения.

Оборудование. Компьютер, интерактивная доска.

Технологии: здоровье-сберегающие, игровые, информационно-коммуникативные.
Методы обучения: творческий, наглядный, частично-поисковый, рефлексия.

ХОД УРОКА
I. Начало урока:
Орг. момент.
Учитель: Good morning! How are you? I hope you are fine! Sit down, please. Let’s start our lesson. Answer my questions, please
What date is it today? Who is absent today? What is the weather like today?

II. Фонетическая зарядка .
Учитель: Today we will revise a funny tongue twister. Please, look at the blackboard.(На доске висит картинка с изображением девочки, продающей ракушки.)
Учитель:Please, tell me, what this girl sells
Учитель:You’re absolutely right! These are «ракушки». These are sea shells. Repeat after me altogether. Now, I’ll tell you the first part of this tongue twister: She sells sea shells at the sea shore.(Учитель произносить данную часть скороговорки 2 раза:медленно и быстро.
Учитель:Let’s try to pronounce this tongue twister slowly and fast. (Давайте произнесем эту скороговорку медленно и быстро).
Учитель: Fantastic! You’ve made a great work!
III. Актуализация изученного ранее материала (повторение). Проверка домашнего задания. Повтор изученных и введение новых лексичсеких единиц по теме.
Учитель: Pass me your copybooks with your homework. Учитель предлагает ученикам сдать задания, выполненные дома. Ученики демонстрируют домашнее задание. Now, let’s check your homework.


IV. Речевая разминка. Целеполагание. Учитель предлагает посмотреть на картинки и догадаться, какой будет тема урока? Ученики формулируют тему и цели урока.
Учитель: Look at the pictures, please.
Учитель: What are we going to speak about today?
Today we should: - to find out “What an obento is” - the ways of cooking (verbs that can help us to explain how we prepare food)

V. Предъявление нового материала и организация тренировки. Основной этап урока.
Учитель: What do you usually eat at school? (a sandwich, biscuits, crisps, soup, salad, fruit, a hot meal)
Where do you get them from? (home, the shops, the school canteen)
Ученик: I usually eat a sandwich at school. I …
Учитель: Now please look at the pictures and listen to the music. What do you think an obento is? Which country is it from?
Ученик: I think obento is school meal from Japan.
Учитель: We don’t know anything about obento. So let’s read the text in your books at page 27. Учитель предлагает прочитать текст в учебнике на стр. 27 и закончить предложения, используя полученную информацию. Ученики читают текст и выполняют к нему задание.
Your task is to finish the following sentences:
1. An ‘obento’ is…
2. Its origin goes back to…
3. You can buy an obento…
4. To make an obento you need…
5. It is important that obentos look…
Учитель: Tell three things you found interesting about obentos. Is it healthy food? Give reasons.

2. Физкультминутка. Учитель организует динамическую паузу: предлагает прослушать пeсню «Clap Your Hands» и повторить упражнения . Учащиеся поют выполняют упражнения Clap Your Hands
Clap, clap, clap your hands
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet
Stamp your feet together!
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together!
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Smile, smile at your friends,
Let us smile together!

3. Введение новой лексики «Оbento - a tasty tradition: Ways of cooking» и первичное закрепление .Учитель предлагает познакомиться с новыми словами по теме «Ways of cooking»
1) Учитель показывает слова, ученики отгадывают их значения, а потом записывают в словарь. Хоровая и индивидуальная отработка новых лексических единиц.
2) Учитель предлагает выполнить упражнение и закрепить новые лексические единицы. Дети выполняют задание, учатся правильно произносить новые лексические единицы.
1) There are different ways of cooking. Look at the screen and guess the meaning of these words and write them down.
1. bake-печь
2. boil-варить
3. fry-жарить
4. steam-готовить на пару
5. roast-запекать в духовке
6. pickle-мариновать
7. grill-готовить на гриле

2) I want to see if you remember the words. Let’s do some exercises.
Give the definition to the following words.
1. Boiled
2. Pickled
3. Roast
4. Fried
5. Steamed


VI. Рефлексия, инструктаж по домашнему заданию на следующий урок, выставление оценок. Учитель проводит инструктаж по домашнему заданию Учащиеся оценивают свои достижения в усвоении знаний, записывают домашнее задание.
Учитель: You were very active today. Did you like the lesson? Please, take your pens and write down homework. Your homework will be think of a traditional dish in your country and write an e-mail letter to your friend.
Your marks are …The lesson is over. Good bye.
Фархутдинова Элиза
 
Сообщения: 2
Зарегистрирован: 05 дек 2020, 11:03

Re: Методическая копилка

Сообщение Фархутдинова Элиза » 06 дек 2020, 09:18

Уфимский район, МОБУ СОШ имени Алымова А.М.
Учитель: Фархутдинова Элиза Маратовна

Игра-викторина по английскому языку для учащихся 5 классов
«Funny English»

Тема урока: English is fun
разрабатывался в соответствии с календарным планом. Урок связан с предыдущими уроками, нацелен заинтересовать учащихся в изучении английского языка.
Тип урока: игра-викторина.
Цель урока: способствовать наличию устойчивой мотивации к изучению английского языка у учащихся
Задачи:
-Образовательная: актуализация знаний учащихся по изученным темам.
-Развивающая: развивать внимания и памяти, творческих способностей учащихся.
-Воспитательная: создать условия для воспитания у учащихся умения работать в команде, чувства взаимопомощи.
На уроке реализуются следующие принципы:
-принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
-принцип доступности обучения;
-принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков
На уроке используется групповая работа, используется смена видов деятельности и форм работы.
Необходимый материал и оборудование:
Mультимедийное оборудование, презентация, листы бумаги для каждой команды, фломастеры или цветные карандаши, карточки с кроссвордом и карточки с пословицами.



Ход мероприятия

1. Орг. Момент.
Учитель: Good morning, dear boys and girls and our guests.
Let’s start our English lesson.

2. Сообщение задач урока
Учитель: Today at the lesson we are going to revise a lot of material such as family members, English proverbs, you will even try yourself as an artist.
Сегодня на уроке у нас будут игры. Мы с вами вспомним как называются члены семьи на английском языке, вспомним английские пословицы и вы попробуете себя в качестве художников.

3. Фонетическая разминка.
Учитель: Lets revise our favourite tongue-twisters «She sells sea shells at the sea shore, the shells she sells are the sea-shore shells, I’m sure.»

Учитель тренирует звуки из скороговорки: объясняет их артикуляцию, демонстрирует. Чтобы правильно произнести английский звук, нужно поднять кончик к альвеолам, но не касаться их. ( Учитель демонстрирует) Этот звук будет похож на русский [c] в словах: старт, собака .Чтобы правильно произнести английский звук [ ʃ ], нужно также поднять кончик к альвеолам, но снова не касаться их. Этот звук будет похож на русский[ш] в слове: шить.
Учитель: Now, please, name the words from this tongue twister with these sounds.(Учащиеся называют слова)
Учитель: Now let’s try to pronounce this tongue twister slowly and in a whisper.(Давайте произнесем эту скороговорку медленно и шепотом).
Учитель: Very nice! Now let’s pronounce it aloud! (Учитель произносит скороговорку громко, затем в медленном темпе, затем повторяют учащиеся, учитель обращает внимание на ошибки).

4. Основная часть урока.
1. ”Solve the riddles”
Учитель: Look at the blackboard and solve these riddles.
Начнем мы с загадок. На экране будут появляться загадки, я их читаю, вы отгадываете и поднимаете руку.

I have got four legs but I can’t walk. (a table or a chair)
It’s not a man, it’s not a woman, but it teaches us. (a book)
It does not have legs , but it goes. (a clock)
Two brothers, but they don’t see each other. (eyes)
If I have it, I don’t share it. If I share it, I don’t have it. (secret)
It’s white, cold and sweet. All children like it. (ice-cream)
What belongs to you but others use it more than you do (name)


2. ”Some English proverbs”
Учитель: Сейчас разбиваемся на три команды (forward, next ,stars) и выбираем себе командира. Read the proverbs and find their translations. In 5 minutes we will check your results. Я раздам вам листочки с английскими пословицами вам нужно к каждой пословице подобрать правильный перевод.

Учитель: Командиры , листочки относим в жюри и я зачитываю правильные ответы
A friend in need is a friend indeed. - Друзья познаются в беде.
Two is a company, but three is none. - Третий лишний.
While there is life, there is hope. - Надежда умирает последней.
All is well that ends well. - Всё хорошо, что хорошо кончается.
Tastes differ. -На вкус и цвет товарища нет.
Better late than never. -Лучше поздно, чем никогда.

3. Учитель: Find 10 words connected with family. Сейчас вы получите карточки , где вы должны найти слова на тему семья (слова ищем сверху вниз или слева направо)

Командиры, листочки относим в жюри и я зачитываю какие слова там были : mother, brother, sister, aunt, uncle, children, family, cousin, parents, son.


4. Учитель: Write down the opposite words into your cards . В следующем задании вы должны написать противоположные слова

stand up
man
boy
happy
no
interesting

black
short
small
winter
new
hot

start
minus
Go
good
right
night

5. “Artist’s competition”
Учитель: you have got the text on you desks and on the blackboard. Read it and paint everything as in the text.
Сейчас я вам зачитаю текст и вам нужно по тексту нарисовать картинку.

There is a big house in the middle of the picture. The house is green with yellow roof. There is a window in the house and one black door. To the left of the house there is an apple tree. To the right of the house there are three flowers. One flower is red and two flowers are blue. Under the tree there is a black dog. On the tree there is a fat cat.

Учитель: Командиры листочки относим. И пока нам подсчитывают баллы я вам загадаю еще загадки.
I’m tall and green, I’m in the garden. (a tree)

7. Заключительный этап. Подведение итогов
Команды подсчитывают баллы. Награждается команда-победитель. Остальные команды получают поощрительные призы.
Учитель: Thank you for your work. It was very interesting with you. Now you will get tasty treats.
I liked today’s lesson, and you, my friends?
Фархутдинова Элиза
 
Сообщения: 2
Зарегистрирован: 05 дек 2020, 11:03

Re: Методическая копилка

Сообщение Алина Файзуллина » 05 дек 2020, 13:11

Разработка «Урока Победы, посвящённого 75-летию Победы в ВОВ 1941-1945 гг.

Урок английского языка в 5 «а» классе по теме: «А glimpse of history».

Тип урока: Урок общеметодологической направленности, интегрированный.
Цели урока:
Предметная – совершенствовать коммуникативно - речевое развитие учащихся через сообщение знаний о мировой истории.
Личностная - формировать нравственные понятия красоты, ценности; развивать психические свойства, такие как память, критическое мышление, произвольное внимание; самостоятельность, социальное партнерство, коммуникативность, проявлять творческие способности (синквейн).
Метапредметная – научить структурировать учебный материал, выделять главное и второстепенное, работать в группе; связь с историей.
Результат урока: учащиеся научатся строить монологическое высказывание по теме с использованием приемов технологии критического мышления, сформируют навык поискового чтения, разовьют ассоциативное мышление и языковую догадку.

Задачи:



Речевая компетенция: развивать произносительные навыки монологической речи, навыки аудирования и чтения с полным пониманием и письма.



Языковая компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц при выражении своего мнения.



Социокультурная компетенция: познакомить с мировыми историческими фактами и географической картой.



Компенсаторная компетенция: развивать языковые догадки и воображения, творческое мышление, память.



Учебно-познавательная компетенция: развивать навыки работы с текстом, умение выделять основную информацию из прочитанного текста.



Познавательный аспект: познакомить учащихся с традициями и культурой страны изучаемого языка на основе прочитанного текста.





Развивающий аспект: развивать психические функции, связанных с речевой деятельностью (внимание, способность к анализу и синтезу, логическое мышление, способность к выявлению языковых закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая память, фонематический слух).



Учебный аспект: овладевать всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением и письмом.

Воспитательный аспект: повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника.



Языковой материал: слова, речевые образцы, монологические и диалогические высказывания.



Педагогические технологии: здоровье сберегающая технология, информационно-коммуникативная технология, технология деятельностного метода, технология критического мышления.

Оборудование: презентация, мультимедиа, словари, рабочие листы.

By the end of the lesson pupils will be able: to discuss, analyze historical facts (during the World Patriotic War), describe actions in Past Simple Tense.


Ход урока.

Организационный момент. Эмоциональный настрой. Образовательная напряженность. Мотивирование к учебной деятельности.

1.1 ВЫЗОВ. Методы и приемы: мозговой штурм, (составление таблицы «Что известно / Что не известно»)

На доске записано слово «see - sight» and letters h, i, s, t, o, r, y. Ученикам нужно поставить буквы в таком порядке, чтобы получилось слово. Затем с помощью учителя познакомится с новой лексической единицей

Выявление личного опыта учеников, известной им информации.

«Что мы знаем? и Что хотим узнать?».




We know

Want to learn
К этой таблице возвращаемся в конце урока. Ученики могут заполнять ее и по ходу урока.

T: Boys and girls, look at the blackboard and pay your attention to our lesson`s plan. What should we know about? What are we talking about? Какая проблема стоит перед нами сегодня на уроке? Что мы должны сегодня выяснить?

План урока:

1. Introducing with the world historical facts.

2. Using Past Tense in real communication.

3. Making a project/presentation

Актуализация знаний. Уточнение образовательного объекта.

Listening.


Учащиеся слушают диалог, затем читают по ролям.

«Этап открытия нового знания».



Методы и приемы: ИНСЕРТ (чтение текста с пометками), КЛАСТЕР.

Учитель: - I offer you to read the text and make « claster».

Please, use the vocabulary. Find this word. (Ученикам предлагается найти значения этих предметов (перевод) в англо-русских словарях).

Учитель создает условия для осознания и осмысления материала по теме. Уч-ся работают с текстом, делают пометки на полях.



Учитель: Find the words in the text. Can you understand them without using a dictionary?

Colony, document, declaration, empire, copy, barbecue



4. Первичное закрепление.



Listening comprehension.

4.1. Выполнение задания (true or false) на Smart Board.

4.2. Сопоставить слова с русскими эквивалентами:

Glimpse of history, day off, ally, Independence Day, shake hands, Victory day

5. Организация усвоения путем воспроизведения информации и упражнений по образцу.



1) Изучающее аудирование.

1. Decide if the statements are true and false:

1. In 1776 13 American colonies of Britain declared their independence. 2. On May 9th ,1945, World War 2 began. 3. The 4th of July is known as the birthday of the USA. 4. Soviet and American soldiers met at the River Elbe in America

(Самопроверка по эталону: учащиеся обмениваются своими работами, затем учитель на Smart Board показывает правильные ответы)

2) T: Write the forms of these verbs and then complete the sentences.

to embrace - , to declare - , to shake - , to fight -

3) T: Read word combinations and remember what you know about world history.

Soviet Union, World War II, fascist Germany, British Empire, Soviet and American soldiers, the River Elbe




6. Физкультминутка. Здоровье сберегающая технология.

Have a rest. Let’s do it together. Thank you very much! Excellent!

7. Закрепление и контроль нового учебного материала, обобщение изучаемого на уроке и применение полученных знаний.

T: 1. Заполните пропуски в тексте, используя новые лексические единицы в нужной форме.

1. In 1945 Americans and Russians ___ hands and ___. 2. They ____ together against Nazy Germany. 3. The independence of thirteen American colonies of Britain was ____ in 1776.


T: 2. You have some cards and your task is to find 3 forms of irregular verbs

T: 3. Listen and speak about interesting things













7.1. Group work.

Учащиеся передают друг другу карточки с глаголами, находят их формы и объединяются в группы. Затем каждая группа выполняет упр. 8 на стр. 35

7.2. Project work (Презентация учащегося об участнике ВОВ)

8. Подведение итогов урока. Рефлексия – самооценка учащихся.

Учитель предлагает уч-ся составить синквейн. Прием Синквейн (составление монологического высказывания).

Самостоятельная работа.

1. Первая строка - одно слово, описывающее тему (существительное).

2. Вторая строка – два слова, обычно это прилагательные.


3. Третья строка – три слова, выражающие действие по теме (глаголы).

4. Четвёртая строка– целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик выражает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темой.

5. Последняя строка – одно слово, синоним первого или итоговое слово, а так же это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

Уч-ся работают самостоятельно, обсуждают и составляют монологическое высказывание по теме, затем представляют задание.




9.Рефлексия. Методы и приемы: бортовой журнал.

Подведение итогов работы. Уч-ся подводят итоги урока, оценивают свою работу на уроке, высказывают свое мнение о достижении цели урока. Учитель выставляет оценки за работу.

10. Домашнее задание: стр. 35 упр.7










Технологическая карта урока



время

Действия учителя

Действия учащихся

Оборудование и наглядность




МОБИЛИЗУЮЩИЙ ЭТАП

(создается с целью активизации внимания, эмоционального настроя учащихся на урок).

1

1. Организационный момент.

Let’s check if you’re perfectly ready for the lesson.

Good morning. I’m glad to see you. Sit down, please.

T.: What are we going to do at the lesson? Look at these interesting slides. What do you think? (слайд)

Приветствуют учителя.



Читают стихотворение “Good morning to you”.







Тема урока:

The Glimpse of history
ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ (МОТИВИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

2

2. Сообщение темы, постановка цели и задач урока.

T.: Today at the lesson we'll speak about interesting historical events, their role in our today’s life

Today we'll discover some new English words.

By the end of the lesson you will be able to describe topics (events) in Past Simple


Участвуют в объявлении темы, цели, задач; при необходимости переводят речь учителя с английского на русский язык.

P.: We must know the history of our country, because it’s our motherland.



На доске - таблица целеполагания (We know – We want to know)



2

3. Фонетическая зарядка. (слайд 2)

Let’s have a phonetic drill.

Now look at the board.

-What’s this?

-Where are these sounds from – point to the word?

- Checking the homework

Отвечают на вопросы учителя;

Читают транскрипционные значки;

У доски указывают, в каком из слов встречается данный звук;

Индивидуально у доски, затем хором повторяют звуки;

Учащиеся зачитают дом. задание

На доске – карточки со звуками и тематические картинки.

Этап реализации новых знаний
2

4. а) Планирование новой деятельности по изучению новой темы. Актуализация лексического материала: работа с текстом.

Делают кластер: читают текст и делают пометки на полях



учебник

3

b) Практическая деятельность учащихся. Активизация грамматического материала в устной речи

Write the forms of these verbs and then complete the sentences.

Читают глаголы, переводят, определяют время глагола

На экран выведен слайд с новой грамматической структурой.

(слайд 4)

4

с) активизация грамматического материала в аудировании:

Decide if the statements are true and false:



Ученики слушают аудиозапись и выбирают правильный вариант ответа. Обмениваются тетрадями.



Самопроверка по эталону (слайд 4)

4

d) Осуществление контроля. Активизация грамматического материала (задание в тетради)

Взаимопроверка ответов, обмениваются тетрадями. Работают в парах.

5. Физкультминутка

ЭТАП ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ (ПРИМЕНЕНИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ)

8

6. Работа в группах










T.: It’s high time to create your project. Pupils prepared mini-project about his grandfather

Учащиеся передают друг другу карточки с глаголами, находят их формы и объединяются в группы. Затем каждая группа выполняет упр. 8 на стр. 35

Ученики делятся своими презентациями о своих прадедушках, которые участвовали в ВОВ.






карточки

5






ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП УРОКА. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ.

3

7. T.: You’ve worked perfectly today! I’m satisfied with your work! That was excellent! Let’s see what we’ve learned at the lesson. Our lesson has come to an end. To sum up our work let’s complete the sentences.



Учащиеся оценивают свою работу на уроке по следующей схеме:

а) прием Синквейн

b) рефлексия достижения цели

теперь я знаю, как …; умею …

Плакат целеполагания

- Бортовой журнал



2

8. Инструктаж по домашнему заданию. T.: Dear boys and girls, I hope you like our lesson. Your marks for the lesson are… Now open your day-books and write down your homework (Ex. 7, p. 35). Our lesson is over. I`ll be glad to see you again. Goodbye!

Слушают объяснение домашнего задания;

Записывают домашнее задание в дневник.

Подходят к учителю для выставления отметок

На доске – запись домашнего задания.
Алина Файзуллина
 
Сообщения: 1
Зарегистрирован: 05 дек 2020, 13:05

След.

Вернуться в Сообщество учителей иностранных языков

Кто сейчас на конференции

Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных пользователей и гости: 1