Методическая копилка

[angelika48]

Урок по английскому языку в 4 б классе на тему:
«All our yesterdays».
Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель: Научить распознавать правильные глаголы в прошедшем времени, называть правильно окончания глаголов.
Задачи:
-образовательные: закрепить знания об употреблении regular verbs, развить навыки распознавания правильных глаголов в прошедшем времени (различать окончания глаголов), совершенствовать речевую деятельность, совершенствовать диалогическую речь, тренировать навыки чтения и письменной речи.
-развивающие: развивать фонологические навыки, развивать память, речь, мышление, умение слушать других
-коммуникативная: научить общаться на английском языке
- воспитательные: воспитывать любовь к предмету, трудолюбие, аккуратность, уважение друг к другу.
Литература:
Virginia Evans, Jenny Dooley «Английский в фокусе 4 класс»
Оборудование: доска, мультимедийный проектор, интерактивная доска, раздаточный материал, картинки по теме, Spotlight 4 СD
Ход урока:
1.-Приветствие: Good morning ,boys and girls. I’m glad to see you. Sit down. Let’s begin our lesson. Answer my questions, please.
- What’s the date today? What day of the week is it today? What day was yesterday ?
What is the weather like today? Is it sunny, cold, windy? What season is it now ?
Well done. Let’s continuе.
Слайд №1. Now, read and repeat after me. ( читаем скороговорку )
Monday for wealth
Tuesday for health
Wednesday is the best
Day for all
Thursday for crosses
Friday for crosses
And Saturday no luck at all.
In our last lesson we began to learn the Past Simple and we talked about yesterdays. Today we are going to continue this work, we’ll learn more about Past Simple. And let’s talk about your yesterdays.
Определение темы урока:
Now look at the pictures: You watched TV yesterday. You played games with your friends yesterday. You helped your mother yesterday. ( по картинкам на доске определяют тему урока.) So, the theme of our lesson is : « All my yesterdays». Well done.
Основной этап:
3.- Слайд №3.Today we’ll visit the town of the Past Simple. It’s a very beautiful town. There live funny gnomes. Name them ,please. (дети называют имена). Слайд №4.
They are very kind and they’ll show us the town. We’ll repeat and learn the rules, do the exercises, sing song, play games. Tell me, please, what is Past Simple ?
We have special words . How do we call them? ( sputnics ) . Read and translate.
Now, let’s recall the meaning of the words and word combinations. Слайд № 5.
4.- Let’s remember the rules of the Past Simple. Now we study the regular verbs.
What’s the regular verbs ?- ( ending –ed/-d.) Let’s read the rules of past Simple. Open your books at page 93 ex. 3. – Listen and repeart.
5.- Look at the board. Слайд № 6. Read and try to remember. Three types of endings.
Дети выполняют упражнения Слайды №7 и №8.
6.- Делаем зарядку Слайд №9. Let’s have a rest. « If you are happy and you know it…»
7.- Let’s read the rule at p. 94 ex. 1. At the board: “Did I watch TV yesterday? -Yes, I did.
Did I play volleyball yesterday? - No, I didn’t.” (читаем и объясняю правила используя запись на доске.). Выполняем упражнения на интерактивной доске.
Слайды № 10 и 11. Затем дети задают вопросы мне. ( Did you wash your face yesterday?....) Слайд №12 составляют диалоги по примеру на слайде. ( опрашиваю 2-3 пары учащихся).
8.- There are cards on your desks – do the tasks, please. ( Дети выполняют упражнения на произношение и изменения окончаний; нужно поставить предложения в прошедшем времени).
9.- Слайд №13. (домашнее задание) Write down your homework .
10 .- Итоги урока и оценки. Сначала дети оценивают сами себя –на доску прилепляют смайлики. А затем уже оцениваю сама – тоже раздаю соответствующие смайлики.
What did we do today? What did we learn today ?
Your marks. The lesson is over, good bye.
Март 2016г.

[Cафиуллин Ирек]

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЯ ШКОЛА С.УРТАКУЛЬ
ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЯЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА № 1 С.БУЗДЯК
Секция: Лингвистика
Значение идиом в обогащении английского языка
Автор работы: Галлямова Айгуль Дамировна
9 класс
Руководитель: Сафиуллин Ирек Анасович учитель Английского языка 2015
Анкета
участника конкурса научных проектов школьников в рамках
Малой академии наук школьников Республики Башкортостан

1.Муниципальное образование: Буздякский район
2.Фамилия, имя и отчество: Галлямова Айгуль Дамировна
3.Образовательное учреждение (по Уставу): Основная общеобразовательная школа с. Уртакуль филиал Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя основная школа № 1 с. Буздяк
4.Класс: 9 класс
4.Домашний адрес: Буздякский район, с. Сарайгир, ул. Первомайская, д.24, кв.1
5.Электронный адрес: bzumara@yandex.ru
6.Номинация: английский язык
7.Название научной работы: "Идиомы".
8.Место на муниципальном этапе:______
9.Фамилия, имя, отчество научного руководителя: Сафиуллин Ирек Анасович
10.Должность и место работы: учитель английского языка, ООШ с. Уртакуль филиал МОБУ СОШ с. Буздяк.
"Идиомы"
Галлямова Айгуль, ученица 9 класса ООШ с. Уртакуль филиал МОБУ СОШ с. Буздяк, научный руководитель Сафиуллин И.А., учитель английского языка

Тезисы
1.Изучив литературу и результаты анкетирования, мы приступили к разработке памятки. Мы решили включить в нее часто употребляемые, но, к сожалению, незнакомые для учащихся английские устойчивые выражения.
Идиоматические выражения содержат в себе глубокий смысл, опыт, накопленный веками.
2. Они многозначны, ярки и находятся вне времени и вне классового деления, то есть их произносят, как богатые, так и бедные люди.
3. Идиомы довольно сложны для перевода на русский язык и не все имеют синонимы в русском языке.
4.Многовековой опыт общения народов, говорящих на различных языках, свидетельствует о том, что хороший переводчик должен не только понимать смысл переводимого текста, но и владеть фразеологическим богатством языка, который переводит.
Исследуя различные идиомы, я столкнулась с трудностями перевода, так как учитывая все особенности того или иного языка, переводить то, что считается частью культуры одного народа на другой язык очень сложно (например – When Queen Ann was alive – При царе Горохе).

Содержание
Введение
I. Основная часть
1.1. Понятие идиомы, её образование
1.2. Идиомы и их значение для чтения оригинальных английских текстов
1.3. Классификация идиом
II. Практическая работa
2.1. Работа с учебником английского языка – выделение в них идиоматичных выражений
2.2. Анкетирование учащихся
Заключение
Литература
Приложение
Введение
Мы редко задумываемся о том, что в своей речи используем различные слова и выражения, которые на самом деле являются идиомами. Это происходит от того, что они уже прочно укоренились в языке. Например, такие выражения как: «устал как собака», «вешать нос», «злой как бык», «спать без задних ног», «задушевный разговор», мы употребляем очень часто и рады тому, что они делают нашу речь ярче, богаче, выразительнее. Тоже самое и в английском языке. Английский язык является международным языком. Он очень популярен. Сейчас его изучают во всех странах. При изучении английского языка мы часто сталкиваемся с выражениями, смысл которых очень трудно уловить, несмотря на то, что знаем перевод всех составных слов. Такие выражения называются фразеологизмами, фразеологическими оборотами или устойчивыми выражениями, т.е. идиомами.
Идиомы являются неотъемлемой частью любого языка. В них отображено все – история страны, история развития языка, различные культурные явления и отношение говорящего к ним. Английский язык не является исключением. Существуют словари, в которых собраны идиомы, а их, кстати, насчитывается в английском более 15,000; профессора изучают эти замечательные обороты речи, а изучающие английский язык корпят над ними, пытаясь запомнить их форму и значение.
Насколько же необходимо знание и использование идиом при изучении английского? Возникает встречный вопрос: как часто идиомы в своем родном языке используете вы? Кто-то скажет, что прекрасно обходится и без них, но правда заключается в том, что большинство этих выражений настолько укоренились в языке, что во многих случаях мы не отдаем себе отчета в том, что они являются идиоматическими. Фразеологизмы, устойчивые выражения такие как: «спать без задних ног», «вешать нос», «задушевный разговор» – и многие другие выражения делают нашу речь более яркой, эмоциональной и интересной для собеседника. Так же и в английском языке.
Знание английских устойчивых выражений в полной мере помогает наслаждаться чтением оригинальных английских текстов, ярко характеризуют уровень владения языком говорящего. Английские устойчивые выражения не только украшают речь, они также позволяют сократить громоздкие предложения до небольших выражений (временами даже до двух-трех слов). Речь с использованием английских идиом становится более красивой и стройной.
Объекты исследования
Идиомы и идиоматичные выражения.
Гипотеза
- Актуальность темы исследования.
- Важность использования идиом для обогащения речи и языка.
- Значение идиом говорит о знании истории языка и страны.
- Изменения в языке происходит очень быстро и важно их знать.
Цель исследования
- Узнать больше об идиомах в английском языке, и использовать их в своей речи и при чтении текстов.
Задачи исследования
- Произвести классификацию идиом: о частях тела, о школе и учебе.
-Рассмотреть соответствие идиом при переводе с русского языка на английский и сделать выводы.
- Провести анкетирование учащихся.
- Сделать анализ идиом в учебниках английского языка.
Методы исследования
- Изучение научной литературы по данному вопросу.
- Мое отношение к данной проблеме.
- Классификация идиом.
- Работа с учебником, интернетом.
- Анкетирование.

I. Основная часть.
1.1. Понятие идиомы, её образование.

Идиомы присутствуют во многих языках, в том числе и в английском. Слово «идиома» происходит от греческого «idίōma», что обозначает «особенность, своеобразие».
Идиома — присущий только данному языку и не переводимый на другие языки устойчивый оборот речи, значение которого не вытекает из суммы значений составляющих его элементов. Синонимы этого слова фразеологизм, фразеологический оборот или устойчивое выражение.
Пример идиомы из русского языка: Работать спустя рукава, т.е. работать плохо.
Пример устойчивого выражения из английского языка: To see red - увидеть красное, т.е. разгневаться.
Не существует общих закономерностей образования идиом. Процесс рождения любого фразеологического оборота — цепь случайностей. И почти в каждом случае этот процесс особенный.
Ведь за каждым словом должна стоять история, следовательно, каждая идиома должна иметь свое происхождение. Некоторые из них были введены в язык писателями, другие находят свое начало в Библии, третьи пришли из других языков, например, таких как французский и латынь. Но какими бы ни были истории их происхождения, мы посмотрим на идиомы другими глазами, и они не покажутся больше сложными или непонятным.
1.2. Идиомы и их значение для чтения оригинальных английских текстов.
В своей работе мы изучили английские идиомы, рассмотрели их значения на русском языке. И сейчас хочу представить вашему вниманию наиболее, на наш взгляд, интересные, наиболее часто встречаемые идиомы.
• let go of - release the hold отпустить, недержать.
Let go of my hand or I'll call the guard.
• let (it) go - forget bad experience, return to normal life освободитьсяоттяжелогопереживания He's still in despair and can't let (it) go. You can’t change anything, so let it go.
• let one's hair down - be relaxed and informal with other people держатьсянеофициально She is always so formal. She never lets her hair down.
• let someone down - disappoint, fail someone подвестикого-то Don't let me down this time!
• let someone know - inform известить Let me know when you find a job.
• like father, like son - be like one's parent in something какойотец, такойисын Paul won a prize in a chess tournament. Great! Like father, like son!
• little by little - step by step понемногу Little by little, he got used to Tokyo.
• look for - search for искать What are you looking for?
• look forward to - expect with pleasure ожидатьснетерпением I'm looking forward to your letter. Mary is looking forward to the party.
• look out - be careful, watch out остерегаться Look out! The bus is coming!
• look up - check with /in a dictionary or a reference book посмотретьвсловареилисправочнике If you don’t know this word, look it up in the dictionary.
• lose one's temper - become angry разозлиться He loses his temper very often.
• lose one's way - get lost потерятьдорогу I lost my way. Can you help me?
• lose track of - not to know where someone or something is потерятьизвиду I lost track of him years ago.
• lucky break - a lucky chance счастливыйслучай He got his lucky break when he got this job.
• make a living - earn money to provide for life зарабатыватьнажизнь He works hard. His family is big, and he has to make a living somehow.
• make allowance for - take into consideration when judging учитывать, делатьскидкуна Don't criticize him so hard, make (an) allowance for his inexperience.
• make a point of - be sure to do something intentionally считатьобязательнымдлясебясделатьчто-то Make a point of asking about his wife. Make it a point to be here by 10.
• make ends meet - to have and spend only what one earns сводитьконцысконцами His doesn’t get much money. I wonder how he manages to make ends meet.
• make friends - become friends подружиться Anton makes new friends easily.
• make fun of - laugh at, joke about высмеивать He made fun of her German accent.
• make no bones about it - say/do openly, without hesitation сказатьпрямо, нескрываяотношения I'll make no bones about it: I don't like your attitude to work.
• make room for - allow space for освободитьместодля We can make room for one more dog.
• make sense - be logical имеетсмысл What you say makes sense.
• make the most of smth - do the best in the given situation извлечьлучшееиз Let's make the most of our vacation.
• make up - become friends again помириться I'm tired of fighting. Let's make up.
• make up for smth - compensate компенсировать I'll make up for the time you spent on it.
• make up one's mind - decide принятьрешение When will you go? Make up your mind.
• make yourself at home - be comfortable, feel at home будьтекакдома Come in please. Make yourself at home.
• man of his word - one who keeps promises, is dependable хозяинсвоегослова, держитслово You can depend on his promise to help. He's a man of his word.
• mean well - have good intentions хотетьсделать, каклучше He meant well, but it turned out that he spoiled a couple of things for me.
• might as well - a good idea можетбытьнеплохо I might as well telephone him now.
• missing person - someone who is lost and can't be located пропавшийчеловек (врозыске) The little boy disappeared. The police registered him as a missing person.
• meet someone halfway - compromise with others идтинакомпромиссскем-то He's reasonable and tries to meet his coworkers halfway, when possible.
• never mind - it doesn't matter неважно, ничего Thank you. - Never mind.
• not to mention - in addition to неговоряуж We have three dogs, not to mention two cats.
• no wonder - not surprising неудивительно, что He ate three big fish. No wonder he's sick.
• now and again - occasionally времяотвремени I meet them now and again at the bank.
• odds and ends - a variety of small unimportant things or leftovers мелочи, остатки, обрезки I needed to buy some odds and ends for the kitchen.
• off the cuff - without preparation безподготовки Off the cuff, I can give you only a rough estimate.
• off the point - beside the point неотноситсякделу What I think about him is off the point.
• off the record - not for the public, unofficially недляпублики, неофициально Strictly off the record, I think the director is going to get married soon.
• once and for all - decidedly однаждыинавсегда You must quit smoking once and for all.
• on credit - not pay cash right away вкредит He bought a car on credit.
• on edge - nervous, irritable нервный, раздраженный He's been on edge ever since she left.
1.3. Классификация идиом.
Идиомы о частях тела.
Названия частей тела упоминаются англичанами в разговоре не только при обсуждении самочувствия или чьей-либо внешности, но и для обозначения каких-то абстрактных, нефизических состояний - настроения, особенностей характера, отношений между людьми.
1.Give / get the cold shoulder.
Дословный перевод: холодное плечо.
Для того чтобы понять происхождение этой идиомы, нам придется немного разобраться в тонкостях кулинарии. В английском языке, слово shoulder кроме привычного нам значения – «плечо», имеет так же и другой перевод – «лопаточная часть мясной туши». Теперь представьте, что в Англии желанным гостям было принято подавать горячее, свежеприготовленное блюдо. Как же тогда приветствовали непрошенных гостей? Англичане, видимо, не могли себе позволить оставить их совсем голодными, поэтому подавали им холодную баранью лопатку – cold mutton shoulder.
Значение: холодно, безразличноотнестись.
Например: I really needed his advice, but he has given me the cold shoulder.
Перевод: Мне очень был нужен его совет, но он проявил полное равнодушие ко мне.
2. To live from hand to mouth.
Дословный перевод: жить от руки до рта.
Значение: еле сводить концы с концами; жить впроголодь.
Во времена Великой депрессии, да и в другие экономически нестабильные годы, люди часто не знали, когда в следующий раз им в руки попадет полноценная еда. Именно поэтому, в буквальном смысле, все съедобное, что попадало в руки, сразу же отправлялось в рот – from hand to mouth. Как видим, негативная окраска этого выражения сохранилась и в наши дни.
Например: They lived from hand to mouth, never knowing when the next meal was coming.
Перевод: Они жили впроголодь, не зная, когда в следующий раз смогут поесть.
3.Let your hair down.
Дословный перевод: позвольте своим волосам упасть.
Значение: расслабиться, вести себя непринужденно.
Думаю, что эта идиома особенно близка будет девушкам, и вот почему. В далеком 17-ом веке женщины носили разнообразные прически, собирая и закалывая волосы. Вечером же, в спокойной и непринужденной обстановке, привычной процедурой было распускание и расчесывание волос. Теперь же выражение let your hair down стало использоваться в немного другом значении.
Например: I had extremelly hard day at work and need to let my hair down now.
Перевод: У меня был ужасно тяжелый день на работе и теперь мне нужно расслабиться.
4.Wear one’s heart on one’s sleeve.
Дословный перевод: носить сердце на рукаве.
Значение: не уметь сдерживать эмоции; душа нараспашку.
Вполне вероятно, что это выражение находит свое отражение в средневековой традиции рыцарских турниров. Считается, что рыцари выказывали свою преданность даме сердца, завязывая ленту, подаренную ею, на рукаве. Таким образом, они буквально «носили сердце на рукаве». Сегодня же мы используем эту идиому, говоря о человеке, который открыто показывает свои эмоции.
Например:She never hides her emotions, one look at her and you know how she feels. She really wears her heart on her sleeve.
Перевод: Она никогда не скрывает своих эмоций, один взгляд – и ты поймешь, что она чувствует. У нее душа нараспашку.
5.To badmouth/ badmouth.
Дословный перевод: плохой рот.
Значение: оскорбить, унизить.
На американском жаргоне означает «оскорбить унизить кого-либо; осадить кого-либо или очернить, опорочить кого-либо или что-либо» Английский эквивалент – to rubbish. Это выражение заимствовано из сленга выходцев Африки и стран карибского бассейна и обозначает заклинание, проклятие.
Например:He was her bitter enemy and never missed a chance to bad – mouth her. – Он был ее злейшим врагом и никогда не упускал возможности сделать гадость, унизить ее.
6.All fingers and thumbs.
Дословный перевод: все мои пальцы большие.
Значение: неловкий неуклюжий (в русском языке – руки как крюки).
Человек не может координировать свои движения из-за сильного возбуждения или стресса.
Например: When the time came to open the Christmas presents Peter couldn’t unwrap his fast enough. He was all his fingers and thumbs.
Перевод: Когда пришло время открывать Рождественские подарки, Питер не смог быстро раскрыть свой. Он был неуклюж.
7.Apple of someone’s eye.
Дословный перевод: зрачок.
Значение: что-то ценное, дорогое.
Зрачок или «зеница ока». Ученика-любимца в школе называли the apple (яблоко). Позже слово вошло в выражение apple of someone’s eye – зрачок, лишиться которого означало ослепнуть. Это выражение часто употребляется при утрате чего-либо ценного, дорогого.
Например: Maxim was the apple of his mother’s eye.
Перевод: Мама души не чаяла в Максиме.
8.To cross one’s fingers.
Дословный перевод: скрестить пальцы.
Значение: «болеть» переживать за кого-либо (в русском языке « Держать кулачки»).
Это выражение означает перекрещивание среднего пальца с указательным. Человек, скрещивая пальцы подобным образом, образует ими подобие креста, который отвращает зло. Мы часто держим пальцы скрещенными перед экзаменом или перед важным событием.
Например: Good luck tomorrow! I’ll be keeping my fingers crossed for you. – Удачитебезавтра! Я скрещу пальцы на счастье.
Перевод: Я чувствую себя свежим как огурчик после короткого дневного сна.
Идиомы о школе и учебе.
Как и все ребята на свете, английские школьники говорят на своем собственном жаргоне, в котором найдется место устойчивым выражениям как об учителях и учениках, так и о самих занятиях.
1.Cut class
Дословный перевод: резать урок.
Значение: отлынивать от занятий.
Все же кроме старательных учеников и "любимчиков" учителей в классе есть те, которые вовсе не хотят учиться и cut classes каждый день. Ближе всего по смыслу к этой идиоме подходит русское выражение "закосить" занятия.
Например: I'm going to cut my English class because I haven't done my homework.
Перевод: Я собираюсь "закосить" английский, потому что не сделал домашнее задание.
2.Teacher's pet.
Дословный перевод – любимчик учителя
Значение – тот, кто плохо учиться
Однако нужно отличать старательного ученика от teacher's pet , который не всегда так любит учиться, как это кажется учителю.
Например: There were some teacher's pets in my class, who always got better marks than I did. В классе были несколько учительских "любимчиков", которые всегда получали лучшие отметки, чем я.
3.An еager beaver.
Дословный перевод: активный бобер.
Значение: старательно и охотно учиться, в русском языке «ботаник»
Если ваш ребенок придет со школы обиженный тем, что одноклассники называют его eager beaver, не стоит воспринимать это как оскорбление. Ведь это значит, что ваш ребенок очень старательно и охотно учится.
Например: I used to be a real eager beaver when I was at school, but now I'm not so interested in my studies.
Перевод: Я был настоящим "ботаником" в школе, но сейчас не так интересуюсь учебой.
4.To count noses.
Дословный перевод: подсчитывать носы.
Значение: подсчитать количество учеников.
Каждый английский учитель начинает свой урок с counting noses, что значит, что он считает количество учеников.
Например: It was hard for a teacher to count all the noses because all kids were bustling and were not on their seats.
Перевод: Учителю было сложно пересчитать детей, потому что все они суетились и не были на своих местах.
5.Pass with flying colors
Дословный перевод: с летающими гербами
Значение: с легкостью пройти испытание
Но рано или поздно наша учеба в школе заканчивается, и начинаются выпускные экзамены. Независимо от того, кто как посещал занятия и с каким старанием учился, все желают сдать экзамен with flying colors, что значит с легкостью пройти испытание и получить хорошую отметку.
Например: I passed all the exams with flying colors and got a golden medal on leaving school.
Перевод: Я без труда сдал все экзамены на отлично и получил золотую медаль по окончании школы.
Многие идиомы пришли к нам из далёких времён. И, может быть, раз они так долго сохраняют своё значение, стоит задуматься о глубине культурного наследия человечества, величии любого языка.
II. Практическая работа.
2.1 Идиомы в школьных учебниках
Часто мы затрудняемся при переводе текстов с английского на русский язык, так как встречаются различные фразеологизмы, идиомы, сравнения и т.д. Это зависит от развития экономики, политики, культуры, так как все это обогащает язык новыми выражениями и понятиями. Поэтому я решила сделать анализ идиом, встречающихся в учебнике английского языка 5,7,9 классов.
5 класс
To take pictures – фотографировать.
Felt-tip-pens – фломастеры.
To take part – участвовать.
To take place – происходить, иметь место.
To take care of – заботиться.
To take off – cнимать.
At first – cначала, на первых порах.
Out doors – на открытом воздухе.
For ages – оченьдавно.
To get along – ладить (скем-либо).
To get rid of – избавиться
Togetup – вставать с постели
To be ready –бытьготовым.
Mother tongue –роднойязык.
Wash up – мытьпосуду.
To be fond of – увлекаться.
7 класс
What’s up? – Чтослучилось?
To take part.
Work hard.
Helpful- полезный.
Walkman- плеер для кассет с наушниками.
Look cool- выглядетькруто.
Get along with- уживаться
I’ll go in for sports- увлекаться.
To make friends with- подружить
To have a good time- хорошопровестивремя.
Таблица-сетка – grid.
I like taking pictures- фотографировать.
Deadline - крайний срок.
Giveup-отказываться.
By heart- наизусть.
Playing jokes- шутить.
Takeout- выносить, вынимать.
Callup- звонить по телефону.
Putback- возвращать, вернуть.
9 класс
Lookhere – послушай.
That’sout – это отпадает.
We just hit it off - мытутжеподружились.
That beats everything - этоужслишком.
A chatterbox – болтун.
Abookworm - книжный червь.
Toworkout – создавать, творить.

Заключение
В наше время знание иностранного языка имеет очень большое значение в жизни каждого. Для того чтобы успешно пользоваться языком, легко общаться на нем, читать литературу на языке оригинала необходимо знание значений идиом и умение их правильно использовать.
Изучение идиом показало, что они дают возможность проследить историю страны, частично ознакомиться с ее обычаями и традициями, получить понятие об особенностях национального характера народа.
Результаты данной работы могут быть использованы на уроках английского языка, при проведении внеклассных мероприятий, а также при подготовке к олимпиадам, конкурсам, сдаче экзаменов. Кроме того, она может быть полезна изучающим иностранный язык самостоятельно.
Мы, работая в интернете, изучили тренировочные упражнения для запоминания идиом (Приложение 1).
Перспективы продолжения работы
Данная работа, несомненно, может иметь продолжение, поскольку фразеологизмы как в русском, так и в английском языке неисчерпаемы, Представляет интерес вопрос природы идиом, их возникновения и различие словестно-образных основ в разных языках.
Результаты анкетирования показали, что учащиеся смогли перевести предложенные идиомы на русский язык, так как знали слова, входящие в них. Но истинного значения этих идиом не знает практически никто.
Что касается частоты использования идиом, к сожалению, учащиеся не применяют их в своей речи. Объяснить легко, они просто их не знают.
В дальнейшем мы планируем изучать идиоматические выражения и по другим темам.
Я надеюсь, что моя работа пригодится в качестве пособия для школьников на уроках английского языка, так как, используя идиоматические выражения на уроках, происходит развитие лингвистической компетенции, творческих способностей, вносится эмоциональный колорит, помогающий учащимся погрузиться в иноязычную культуру, воспитывается уважение к культуре другого народа, его самобытности, уникальности, традициям и мы больше узнаем о своей культуре и традициях двух народов, что способствует вступлению в межкультурную коммуникацию и делает уроки ещё более интересными.

[gilmitdinova]

Урок английского языка в 3 классе
Тема раздела: Unit 3. Speaking about New Friends.
Тема урока: «Seasons» («Времена года»)
УМК: «Enjoy English»- Английский с удовольствием. Авторы: Биболетова Мерем Забатовна, Денисенко Ольга Николаевна, Трубанева Наталия Николаевна.Издательство: Титул, г.Обнинск, Калужская область.
Номер урока по учебнику:№ 33
Форма урока: Урок-путешествие в страну английского языка- English land.
Тип урока: урок изучения нового материала
Используемые образовательные технологии: 1)информационно-коммуникационная; 2) технология диалогового общения; 3) здоровьесберегающая технология.
Задачи урока: образовательные: углубить и расширить знания учащихся по данной теме; формировать навыки самостоятельного решения коммуникативных задач.
развивающие: формировать навыки чтения английских слов; научить вести диалог –расспрос, используя вопросы Do you like…?
воспитательные: развивать внимание, смекалку, память, мышление; повысить интерес учащихся к изучаемому предмету.
Планируемые результаты:
Личностные: -развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие доброжелательности;
-развитие навыков сотрудничества с учителем и со сверстниками;
- формирование уважительного отношения к собеседнику;
- воспитание дружеских отношений в коллективе;
Предметные: -знакомство с новой лексикой по теме «Времена года»;
- тренировка навыков монологической и диалогической речи;
- работа над выразительным чтением стихотворения;
- развитие навыков аудирования.
Метапредметные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- формирование умения планировать и оценивать учебные действия;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук.
Наглядные пособия:
1) компьютерная презентация
2) картинки с изображением видов спорта
3) картинки времен года
4) раздаточный материал (кроссворд, паровозик с вагонами, смайлики для оценивания)
Оформление на доске: дата, тема урока (на момент начала урока тема закрыта)
Ход урока
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Учитель:Good morning, boys and girls.
Учащиеся: Good morning, Good morning,
Good morning to you
Good morning, Good morning,
We are glad to see you.
Учитель: I am glad to see you too. Sit down, please. How are you, Ilya?
Илья: I am fine, thank you and you?
Учитель: I am OK, thank you. Who is on duty today?
Ученик: I am on duty today.
Учитель: Who is absent?
Ученик: All are present.
Учитель: What day of week is it today?
Ученик: It is Monday.
Учитель: Thank you. Let′s start our lesson. Today we have an unusual lesson. today we will travel to the country “ English Land”. Сегодня у нас необычный урок, сегодня мы будем путешествовать и посетим страну английского языка-“ English Land”. Во время путешествия мы будем останавливаться на разных станциях, вспоминать и узнавать что-то новое. Давайте взглянем на наши станции
Station 1. Song
Station 2. Questions
Station 3. Relaxing.
Station 4. New words
Station 5. Puzzle
На каждой станции вы будете выражать свое мнение. Понравилась она или нет. Делать это будете с помощью смайликов.
2.АКТУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. Определение темы урока, постановка цели и задач.
Учитель: Let′s learn the topic of our lesson. Для того, чтобы определить темы урока, мы с вами должны отгадать зашифрованное слово. В этом нам помогут ваши полученные ранее знания.
2.1. Повторение пройденного материала.
Учитель: На доске появиться картинка, ваша задача –назвать действие. затем появится это слово и буква, которая будет выделена, нужно вписать в клеточки.
1. swim
2. play hockey
3. play basketball
4. sing
5. play football
6. run
SEASON
Учитель: What word do we have? Какое слово получилось? SEASON. Repeat after me, please.
Учащиеся повторяют слово.
Учитель: На какое русское слово похоже произношение?
Учащиеся: Сезон.
Учитель: You are quite right. Темы урока- Времена года.
(Учитель открывает тему на доске)
2.2. Введение новой лексики.
Учитель: How many seasons do we have? Сколько у нас времен года?
Учащиеся: Four.
Учитель: You are right. What are they?
Учитель показывает картинки, а учащиеся называют по-русски времена года. Затем учитель произносит слово по-английски.
Summer -лето [ˈsʌmə]
Autumn-осень [ˈɔːtəm]
Winter-зима [ˈwɪntə]
Spring-весна [sprɪŋ]
Учитель: Now all together, repeat after me… Dinara, will you read the words? Nikita, will you read the words?
Динара и Никита читают слова.
Учитель: Open your books to page 61, Ex.1. Let′s listen to the poem.
Учащиеся слушают стихотворение.
Учитель: Repeat after me.
Учащиеся повторяют стихотворение за учителем.
Учитель: Diana will you read the poem?
Диана читает стихотворение
Учитель: Давайте вместе переведем это четверостишье.
Весна –зеленая
Лето-яркое
Осень-желтая
Зима-белая.
Учитель: And now we are at the first station. It is a Song. Let′s watch the video and try to repeat it.
Учащиеся смотрят видео с песней и стараются подпевать.
Учитель: Do you like this song? Итак, первая станция пройдена. Выберите смайл и прикрепите его на вагон паровоза. Valeria, will you do it?
Валерия выходит к доске и прикрепляет смайл
Учитель: Thank you, Valeria. Sit down please.
3. АКТИВИЗАЦИЯ НАВЫКОВ УСТНОЙ РЕЧИ.
3.1.Warming-up -Разминка
Учитель: Next station is Questions. Я буду бросать мяч, тот, кому попадет мяч и отвечает на мой вопрос.
1) Do you like winter?
2) Do you like autumn?
3) Do you like spring?
4) Do you like summer?
3.2.Актуализация грамматических навыков.
Учитель: Look at the blackboard. You can see the sentences.
1) I can play hockey in winter.
2) I can swim in summer.
3) I cannot skate in autumn.
4) I cannot ski in spring.
Учитель: Let′s translate the sentences. Что общего в этих предложениях?
Учащиеся дают ответы.
Учитель: Итак, ребята, в английском языке с временами года употребляется предлог in.
1) What can you do in summer?
2) What can you do in spring?
3) What can you do in winter?
4) What can you do in autumn?
Учащиеся дают ответы.
Учитель: Well done. Thank you. Вторая станция пройдена. Do you like it? Выберите смайл и прикрепите его на вагон паровоза. Vika, will you do it?
Вика выходит к доске и прикрепляет смайл.
4.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Relaxing
Учитель: It is time to relax. Stand up, please. And let′s do exercise.
Clap your hands, clap your hands
Listen to the music and clap your hands.

Stamp your feet, stamp your feet,
Listen to the music and stamp your feet.

Turn around, turn around,
Listen to the music and turn around.

Jump up high, jump up high,
Listen to the music and jump up high.
Учитель: Третья станция пройдена. Do you like it? Выберите смайл и прикрепите его на вагон паровоза. Sasha, will you do it?
Саша выходит к доске и прикрепляет смайл
5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЛЕКСИКИ ПО ТЕМЕ «ВРЕМЕНА ГОДА»
Учитель: Next station is filling in the words. На этой станции нам нужно вставить слово вместо пропусков.
1) Summer is after… (spring)
2) Winter is after … (autumn)
3) Spring is after …(winter)
4) Autumn is after …(summer).
Учитель: Well done. Четвертая станция пройдена. Do you like it? Выберите смайл и прикрепите его на вагон паровоза. Julianna, will you do it?
Юлиана выходит к доске и прикрепляет смайл.
Учитель: Next station is puzzle. вы видите много слов, ваша задача распределить эти слова по временам года.
Hockey, green, yellow, snow, apples, white, skate, swim, carrots, tennis
Spring summer autumn winter
green green yellow Hockey
swim apples snow
tennis carrots white
skate

Учитель: Well done. Пятая станция пройдена. Do you like it? Выберите смайл и прикрепите его на вагон паровоза. Adelina, will you do it?
Аделина выходит к доске и прикрепляет смайл.
Учитель: Thank you very much for your working. What have we done today? Что мы с вами узнали на уроке сегодня?
Учащиеся дают ответы.
Учитель: Open your dairies and write down your homework.
WB Ex 1,2 p.42
Учитель:You were very active today. I give “a 5” to…, “a 4” to…
The lesson is over. Goodbye!


Let′s travel!

Exercise 1. Fill in the missing words- Вставьте пропущенные слова
1) Summer is after…
2) Winter is after …
3) Spring is after …
4) Autumn is after …

Exercise 2. Divide the words into four groups- Распределите слова на четыре группы

Hockey, green, yellow, snow, apples, white, skate, swim, carrots, tennis









The Internet: advantages and disadvantages.
Цели урока.
Обучающие:
1. Формировать коммуникативную компетенцию по теме "Интернет".
2. Способствовать расширению словарного запаса обучающихся.
3. Активизировать употребление компьютерной лексики в устной и письменной речи.
Развивающие:
1. Развивать навыки перевода с русского на английский язык
2. Способствовать развитию логического мышления , памяти, внимания и умения анализа и сравнения.
3. Развивать навыки монологической и диалогической речи.
Воспитательные: 1. Повышать мотивацию к изучению иностранных языков.
2. Прививать навыки эффективного взаимодействия и умения работать в паре.
3. Формировать инициативность, самостоятельность, способность к успешной самореализации.
Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор, компьютерная презентация урока. (Презентация), раздаточный материал.
Ход урока.
Teacher: Good afternoon, boys and girls. I am very glad to see you. How are you?
Pupils: Good afternoon, teacher. We are fine, thank you and you?
Teacher: I am OK. Who is on duty today? Who is absent? What date is it today?
Pupil: I am on duty today. All are present. Today is the eleventh of February.
Teacher: As you know, at previous lesson we start to learn the new unit ’’The Mass Media”, please let’s name different kinds of Mass Media
Pupils: Television, radio, newspapers, magazines, tabloids, advertisements, the Internet and others.
Teacher: Thank you very much. But among these kinds of Mass Media, what is very popular nowadays?
Pupils: It is the Internet.
Teacher: You are quite right. It completely changed our life. Everybody knows that the Internet is a global computer network, which embraces hundreds of millions of users all over the world. It’s hard to imagine our lives without Internet nowadays. It has become an important part of every person’s life.
Teacher: And let’s see the theme of our lesson “The Internet: advantages and disadvantages”. What are we going to do at our lesson? Let’s see the objectives:
1. to speak about the history of the Internet
2. to speak about The Internet’s advantages and disadvantages.
3. to learn new words
4. to communicate with each other
5. to do some tasks
Teacher: Let’s start our lesson. I would like to tell you some facts about history of the Internet.
The word “Internet” is the English word, which means - (англ. Internet от лат. inter - между и англ. net - сеть -паутина) is the English word, which means world network. It is Sir Timothy John «Tim» Berners-Lee, who created World Wide Web (WWW). He is often called “The Father of the Internet”. And The 4th of February is considered to be birthday of the Internet. As you see, everybody has a computer at home and people usually use it to go on the Internet. But, what others gadgets can we use to go on the Internet?
Pupils: To go on the Internet we also use notebooks, tablets, mobile phones and others.
Teacher: Thank you very much for your answers. Now it is time to learn new words. Look at the blackboard, please. You see international computer words:
computer
file
internet
website
user
on-line
browser
Teacher: Let’s read and repeat after me.
communicate - общаться
navigate- перемещаться
download- загружать
provide- предоставлять
transfer- передавать
surf- плавать (по сети)
use -использовать
browse -просматривать
retrieve -восстановить
search- искать
Teacher: Let’s listen and repeat after me these words.
Teacher: Everybody uses the Internet, but the purposes are different. What are they? What do you think? Why do you use the Internet?
Pupil answer this questions.
Teacher: Thank you very much. And now let’s look at the blackboard and see purposes of using the Internet
Sitting in front of a computer, clicking a mouse you can
1. Search necessary information in some seconds. It is very convenient for students, professionals, experts and all other people.
2. Watch TV programs and films, if you miss them. And also you should not go to the cinema to see a new film
3. Work. Some do not go to work anywhere, they can earn money at home.
4. Communicate. . With the help of the internet people from different parts of the planet can communicate with each other and share information without leaving their home. It has become easier to meet like-minded people from all over the world and become friends with them.
5) download video and music files
6) play different interactive games
7) do online shopping
8) transfer information
9) send and receive e-mails. Nowadays the most popular Internet service is e-mail. Most of the people use the network only for sending and receiving e-mail messages. They can do it either they are at home or in the internet clubs or at work.
10) take part in competitions or study. There are many different Internet competitions for different subjects which give students the opportunity to participate even in international competitions. Thanks to the Internet, people can quickly sell, advertise and share knowledge, idea, and personal feelings.
Teacher: Let’s make up sentences, using the new words. You can see the example on the blackboard.
EXAMPLE: I use the Internet to…
Pupils make up sentences.
Teacher: Today we have guests, let’s ask them. Why do they use the Internet?
Pupils asks the questions
Teacher: Thank you very much. You know the Internet has advantages and disadvantages. Now let′ s see the Internet advantages. What do you think? What are they?
1. You can find the latest information quickly and easily.
2. You can learn about other countries and cultures.
3. You can make new friends in chat groups
4. You can send e-mail fast and cheaply
5. You can use the Internet to read newspapers and magazines, play games, listen to music.
Teacher: And now let′ s discuss disadvantages of the Internet. What do thing about it?
Pupils express their opinions
Thank you very much for your answers. Now it is time to underline the most important disadvantages.
1. Many children waste time for entertainment, not for learning.
2. Some sites are not suitable for children.
3. There is too much advertising instead of real information. Although the Internet offers us large amount of information, its reliability is dubious because many untrue news stories can be posted and cause confusions to many people. It is very difficult for us to find out what websites are reliable and what are not. Also you can get blackmail or spam.
4. We communicate virtually, but not really and that is why we don’t see our partner.
5. Theft of personal information.
6. It is very harmful for our health. Many teenagers spend a long of time sitting at the computers and spoiling their eyes.
Teacher: Now let ′s do some tasks. Please translate my sentences from Russian into English.
1. Интернет очень популярен в настоящее время.
2. В современном мире каждая семья имеет доступ в интернет.
3. Люди проводят много времени, общаясь, скачивая видео и музыкальные файлы.
4. Мы не можем представить нашу жизнь без интернета.
5. Я каждый день получаю и отправляю e-mail сообщения своим друзьям.
Teacher: The next task is to complete the dialogue with the given words.
- Have you got …at home?
- Of course, yes. We cannot imagine our life without computers.
- Do you like to communicate in …?
- Yes, I do. I have many friends in …
- As for me, I prefer to communicate in …I can find my classmates. But, what …do you use to download music files?
-But I prefer… , it is very easy to find necessary music.
- Oh, it`s my favourite … too.
The Internet, odnoklassniki, social network, primemusic, computer, Vkontakte,
Teacher: Thank you very much. I am satisfied with your working. What have we done?
I give some marks. And now please write down your homework. Your task will be to prepare and to write your opinion about the Internet. It may be an essay.
That is all for today. The lesson is over. Goodbye.



Spring summer autumn winter

[rinel]

A File on Britain
Сценарий открытого урока в 6-м классе
(УМК «Spotlight» 6)
Учитель :Гилязова Эльвера Алмазовна
МБОУ Гимназия № 82 г.Уфа
Цели и задачи:
Учебный аспект : повторение и закрепление активной лексики уроков 4-го цикла, развитие навыков неподготовленной речи, формирование коммуникативной культуры школьников, формирование культуры устных выступлений, формирование умения слушать, повторение артиклей.
Развивающий аспект : развитие умения подготовки связного высказывания по теме, самостоятельности, умения сотрудничать .
Воспитательный аспект: воспитание уважения к культуре и традициям страны изучаемого языка .

Форма урока : игра-путешествие .
Оборудование :плакаты с информацией о Великобритании, фотографии достопримечательностей Лондона, плакат с датами .

ХОД УРОКА
1.ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ .
Teacher: Good morning dear friends! Today we are going to have a wonderful trip to The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. You know much about the country and the language of the country.
2.РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА .
 What is the official name of the country?
 What is the name of the flag?
 How many parts are there to the country ?
 What are these parts?
 What is the symbol of England (Scotland, Wales, Northern Ireland)?
 What is the population of England (Scotland, Wales, Northern Ireland)?
 What is the capital of England (Scotland, Wales, Northern Ireland)?
 Where would you like to go?
3. КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ
Проверяется правильность понимания текста домашнего задания
-упражнения 2 на странице 33 тетради для учащихся.
• произнесение новых слов, встречающихся в тексте,
• контроль правильности произнесения дат из текста,
• ответы на вопросы упражнения 3 на странице 33 для контроля понимания текста,
• чтение текста с извлечением полной информации,
• ответы на вопрос учителя: If you go to London, what places will you visit there?

4.ПОДГОТОВКА УЧАЩИМСЯ СООБЩЕНИЙ
Ученики вытягивают карточки с названиями: 1) England, 2) Scotland,3) Wales,4) Northern Ireland и готовят сообщения по карточке, которая им досталась. Каждой группе дается 5 минут для подготовки сообщения и 4 минуты для выступления. Время выступления строго ограничено. В помощь при подготовке данного задания, дается упражнение 1 на странице 49 учебника.

5.ПРИМЕРНЫЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ УЧАЩИХСЯ
The capital of England is London. The population is 44 million people. The emblem of England is a red rose. If I go to London, I will visit Buckingham Palace. It is the London home of Queen Elizabeth, the Second, the British Queen. Baker Street in London is a street where detective Sherlock Holmes lives in the stories about him by Arthur Conan Doyle. There is a museum of Sherlock Holmes in Baker Street.

The capital of Scotland is Edinburgh. The population of Scotland is 5 million people. The emblem of the country is a thistle. If I go to Scotland, I will see Loch Ness, Loch Ness in the most famous lake in Scotland. There are a lot of reports of Nessie, a water monster that lives there. Scotland national instrument is the bagpipe. The Scottish piper wears a skirt, called a kilt.

The capital of Wales is Cardiff. The population of Wales is 3 million people. The emblem of Wales is daffodil. If I go to Wales, I will see Eisteddfod. Wales is a country of music and song. Every year there is a competition to name the best poets, writers and musicians in the country. Wales is the country of castles. In 1301, Edward I of England made his son Prince оf Wales. And today, Queen Elizabeth II’s son, Charles, is the Prince of Wales.

The capital of Northern Ireland is Belfast. The population of Northern Ireland is 2 million people. The emblem of the country is a shamrock and a red hand. If I go to the country, I will see the Giant Causeway. The giant causeway has 40000 columns. The legend says that the giant Finn McCool loved a lady giant from an island near Scotland. He began to build this causeway to bring her to Ireland.

6.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК
Teacher: Well, our trip to The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is over. I want to thank you for your very good answers. They were really wonderful. I was pleased to listen to you. You know much about the country whose language you study. Your marks are…

[Карепова]

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 1 р.п. Чишмы
муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
для 2-4 классов



Программу составила:
Ибатуллина Рима Назиповна,
учитель английского языка
СОШ № 1 р.п. Чишмы


Чишмы – 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа имеет гуманитарную направленность и предназначена для получения обучающимися начального общего образования в области английского языка.
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 2—4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Рабочая программа разработана на основе:
• Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. Начальная школа. 2010 г.
• авторской программы к УМК Н.И. Быковой и др. «Spotlight», 2‐4 классы. / Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова – М., Просвещение, 2012 г.
Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.
Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Концептуальной основой раздела английского языка являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера. Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность, педагогическая целесообразность. Английский язык как учебный предмет, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С учетом методической темы школы «Развитие новых профессиональных компетенций педагогов для реализации ФГОС», для решения задачи развития навыков смыслового чтения и работы с текстом учащихся в рабочую программу по английскому языку для 2-4 классов включены следующие виды работ:
• Чтение вслух и про себя небольших текстов;
• Работа над заголовком текста;
• Предвосхищение содержания текста по иллюстрациям;
• Умение разделять главную и избыточную информацию (задания типа True / False);
• Понимание основной мысли текста(работа с заголовком и ключевым вопросом к тексту);
• Умение находить нужную информацию в тексте (задания типа True / False, filling the gaps);
• Умение ориентироваться в тексте, отвечать на вопросы к тесту, задавать вопросы к прочитанному.
В начальной школе начинается работа над проектной деятельностью. Так в начальный курс изучения английского языка включены следующие темы проектов для учащихся:
- английский алфавит;
- мои игрушки;
- моя семья;
- животные;
- мои любимые игрушки;
- моя любимая еда;
Цели курса
• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и
письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменнойречи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Реализация программы способствует развития следующих УУД:
- Регулятивные (принимать и сохранять цели и задачи УД, находить средства ее осуществления; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации);
- Познавательные (осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала; выполнять логические действия сравнения, установления аналогий и анализа; действовать по образцу при выполнении упражнений; находить необходимую информацию в тексте; строить сообщения в письменной форме; овладевать формами познавательной и личностной рефлексии; строить сообщения в устной форме);
- Коммуникативные (вести диалоги различных видов; адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения; понимать на слух иноязычную речь; называть и описывать предметы; запрашивать и давать необходимую информацию; использовать речь для регуляции своих действий; строить монологическое высказывание; слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат).

Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
• языковые средства и навыки пользования ими;
• социокультурная осведомлённость;
• общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходитво взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается:
• дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре;
• стимулируется общее речевое развитие младших школьников;
• развивается их коммуникативная культура;
• формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Место курса в учебном плане
На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, ихразмер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).


2 КЛАСС

№ темы Название темы
По программе
Вводный модуль 2
1 Школьные дни 8
2 Семейные мгновения 8
3 Все, что я люблю 8
4 Заходите, поиграем 8
5 Пушистые друзья 8
6 Дом, милый дом 8
7 Выходной день 8
8 День за днем 7
9 Резервный урок 3
Итого 68

3 КЛАСС
№ модуля Тема Количество часов
1. Школьные дни! 10
2. Семейные моменты! 11
3. Все чем я люблю заниматься! 10
4. Давай поиграем! 13
5. Мои друзья! 8
6. Дом, родной дом! 9
7. День за днем! 7

4 КЛАСС
№ модуля Тема Количество часов
1. Семья и друзья 7
2. Мои будни 8
3. Еда 8
4. В зоопарке 8
5. Где ты был вчера? 8
6. В гостях у сказки 8
7. Памятные дни 8
8. Отдых 8

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознание себя гражданином своей страны;
• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
• формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
• умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
• умение вести словарь (словарную тетрадь).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/не вербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/ there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы)предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, - teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard),конверсия (play – toplay).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where,why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance.She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени. (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is /there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка tobe. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”.Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах),
притяжательные, вопросительные, указательные (this / these, that / those),неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100,порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Общеучебные умения
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики:
• любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
• уважение и осознание ценностей семьи и общества;
• любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
• владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
• готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
• доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
• следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы
1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы
1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя, таким образом, лингвистический кругозор;
3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты
коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
• понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
• извлекать конкретную информацию из услышанного;
• вербально или не вербально реагировать на услышанное;
• понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
• использовать контекстуальную или языковую догадку;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать: с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения; основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста; определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы,) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности; пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний
алфавита и транскрипции;
• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
• понимать внутреннюю организацию текста;
• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
• правильно списывать;
• выполнять лексико-грамматические упражнения;
• делать подписи к рисункам;
• отвечать письменно на вопросы;
• писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
• писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
• распознавать слова, написанные разными шрифтами;
• отличать буквы от транскрипционных знаков;
• читать слова по транскрипции;
• пользоваться английским алфавитом;
• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания
• (полупечатным шрифтом);
• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
• писать транскрипционные знаки;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
• распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
• распознавать по определённым признакам части речи;
• использовать правила словообразования;
• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательнымэлементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be,модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
• употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/ there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
• понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;
• понимать и использовать в речи множественное число;
• существительных, образованных по правилам и не по правилам;
• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с
• союзами and и but;
• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с
союзом because.


КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 2–4»
Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2–4 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.
Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.
УМК строится на принципах холистического [от греч. holos – «целый» – глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении. УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы. Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки. Для тех общеобразовательных учебных заведений, где английский язык преподается с первого класса, выпущен учебник для начинающих (Spotlight Starter), в котором идёт опережающее развитие устных видов речевой деятельности – аудирования и говорения.

Особенности формирования коммуникативных умений по видам речевой деятельности в УМК «Английский в фокусе»
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit-Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: кто? что? где? куда? как? почему? и т. д. Объём диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания 5–6 фраз.
Аудирование
УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.
Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.
Чтение
В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole- word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосочетаний и некоторые транскрипционные значки.
Для того чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объём текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении, интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на диски и начитаны носителями языка.
В третьем и четвёртом классах проходит изучение основных правил
чтения и вводится транскрипция.
В УМК также представлены социокультурные тексты, которые не записаны на диск. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника.
Письмо
УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.

Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом нетрадиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук, и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно облегчает процесс чтения слов и предложений.
В третьем и четвёртом классах дети изучают знаки транскрипции и
основные правила чтения. Они также знакомятся с апострофом, основными буквосочетаниями и правилами орфографии.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь: упражнения даны в учебнике, рабочей тетради и языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is /are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём многократного прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках.
Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направлены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум учебника составляет примерно 500лексических единиц. Основная лексика представлена на дидактических карточках и плакатах, что облегчает её запоминание. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (be late, ride a bike, go tо bed, go home, have fun, have breakfast, lunch, supper и т. д.), оценочная лексика (Well done.Fine.Yummy. It’s fun. И т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран (Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see. Excuse me, where’s …? Ит. д.).В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям).
Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.
В учебнике даётся начальное представление о способах словообразования:
суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th): teach –teacher, friend – friendly; словосложение: bathroom, sunglasses; конверсия:dream – to dream, hope – to hope. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Грамматические явления представлены на страницах учебника ввиде небольшой справки-опоры с символом прожектора, кроме второго класса, в котором грамматика даётся в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике.



Формы и способы контроля и самоконтроля
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).
– Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.
– Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).
– Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально
.
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта
созданы следующие компоненты:
Учебник (Student’s Book)
Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка.
Учебник «Английский в фокусе» имеет модульную структуру. Модуль включает в себя три параграфа во 2 классе и два параграфа в 3 и 4 классах.
Рабочая тетрадь (Workbook)
Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.

Языковой портфель (My Language Portfolio)
Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.
Книга для учителя (Teacher’s Book)
В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к
упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов. Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.
Контрольные задания (Test Booklet)
Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности.
Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)
Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними. Раздаточный материал к УМК можно скачать с сайта http://www.prosv.ru/umk/ spotlight.
Плакаты (Posters)
CD для занятий в классе
CD для самостоятельных занятий дома
DVD-video
DVD-ROM (3 и 4 классы)
Это программное обеспечение для компьютера, содержащее интерактивные задания по материалам учебника, анимационные фильмы, игры, песни для закрепления лексико-грамматического материала и развития умений аудирования и устной речи.
Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS
(Interactive Whiteboard Software)
Этот компонент используется учителем на уроке. Диск содержит учебник в мультимедийной форме, разработанный специально для интерактивной доски.




СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://www.standart.edu.ru).
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения).
3. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса / Н. Быкова, Д. Дули, М. Поспелова, В. Эванс – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
4. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса / Н. Быкова, Д. Дули, М. Поспелова, В. Эванс – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
5. УМК «Английский в фокусе» для 4 класса / Н. Быкова, Д. Дули, М. Поспелова, В. Эванс – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

[Вафина Инзия]

Учитель: Вафина Инзия Хасановна, учитель СОШ с.Шингак-Куль Муниципального района Чишминский район РБ,
первая квалификационная категория, педагогический стаж - 14 лет.
УМК "Spotlight" (Английский в фокусе).

Дата: 3.09. – 5.09.
Класс: 3А,Б.
Технологическая карта вводного модуля

Целевой блок
Тема Welcome back! Добро пожаловать в школу!
Цель
Формировать УУД:
• Личностные: формирование монологического высказывания по теме «My holidays».
• Регулятивные: напоминание обучающимися главных героев данного УМК.
• Коммуникативные: повторение фраз приветствия и знакомства.
• Познавательные: организация времяпровождения во время каникул, наличие гардероба в соответствие с погодными условиями.
Планируемые результаты Предметные: совершенствование навыков монологического высказывания по теме «Каникулы»,
Личностные: работа с фотографией о летнем отдыхе: уметь рассказать о погоде во время летнего отдыха.
Метапредметные:
• Регулятивные УУД: самоанализ и подготовка к выступлению перед классом с рассказом о каникулах и демонстрацией фотографии или фотографии.
• Коммуникативные УУД: формировать умение и знание называть свое имя по буквам и номер своего мобильного телефона.
• Познавательные УУД: осознание необходимости обмена личной информацией при знакомстве: назвать свое имя по буквам и номер своего мобильного телефона.
Инструментальный блок
Задачи модуля Образовательные: отработка глагола to be и называния цвета, повторение лексики по темам «Одежда», «Дом», «Каникулы», «Еда», счета (1-10), называние своего имени по буквам.
Способствовать развитию навыков аудирования, говорения, чтения.
Воспитывать:
Тип урока Урок-повторение.
Учебно-методический комплекс Учебник Английский язык. 3 класс: учеб.для общеобразоват.организаций с прил. на электрон.носителе / [Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс]. – 2-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. – 178 с. – 4-8 стр.
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия Welcome back!, again, Nice to see you!, phone number, числительные, ранее изученная лексика по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы».
Организация пространства Парная работа, монологическое высказывание, фронтальная, индивидуальная работа.
Межпредметные связи Интерьер комнаты подростка.
Действия обучающихся Разыграть сценку приветствия и знакомства (упр.1,2 с.4) ;
Аудирование песни «Цвета» (упр.3 с.4);
Высказывание по теме «Каникулы» (упр.1,2 с.6);
Диалоговая работа (упр.4 с.7);
Описание комнаты (упр.5.с.8).
Диагностика результатов урока
Что сегодня нового вы узнали?
Что вы повторили?
Какие задания выполняли?
Был ли урок интересным?
Домашнее задание Уч. С.5.у.3, Р.Т. с.4.у.1,2.
Уч. С.7 у.4; Р.Т. с.5.у.3,4.

[Ирина Рамисовна]

План - конспект урока по английскому языку в 6 классе
по УМК «Spotlight 6» Module 7
Тема урока: “Famous first” («Известные люди»)
Цель: введение нового лексического материала по теме «Известные люди»и закрепление раннее пройденного грамматического материала Past Simple Tense.
Задачи:
обучающие:
- совершенствование грамматических знаний и умений употребления простого прошедшего времени.
- тренировка учащихся в использовании активной грамматики для решения коммуникативных задач (использование простого прошедшего времени для рассказа о произошедших событиях).- давать и запрашивать информацию биографического характера;
развивающие:
- развитие коммуникативных умений и навыков, памяти, творческой фантазии, инициативы в приобретении знании и умений.
воспитательные:
- поддержание интереса к языку и активности учащихся;
Оборудование:
- учебник Spotlight 6 (Student’s book);
- class CD к учебнику;
- доска;
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- иллюстрации «Герои мультфильмов Walt Disney»;
- презентация «Famous Firsts» в “Power Point”;
- видео «Clap your hands»;
- карточки с заданиями для самостоятельной работы.

Ход урока
I. Вводный этап.
1.Орг. момент,
эмоциональный настрой Good afternoon, boys and girls!
I’m glad to see you.
Are you ready for the lesson?
Are you going to work hard?
Are you going to sit straight and raise your hands?
OK, I see that you are ready! Sit down, please. Let's start our lesson.

2. Речевая зарядка (включение учащихся в речевую деятельность)
Фронтальный опрос Answer my questions, please:
- Do you like watching TV?
- Do you like watching cartoons?
- What’s your favourite cartoon?
- Did you watch TV yesterday?
- Did you watch cartoons last weekend?
- Do you know this character of cartoon?
- Do you know him/ her?
- What’s his/ her name?
Иллюстрации
«Герои мультфильмов»
(Приложение1)

3. Введение темы урока.
Now boys and girls look at the screen and guess who are all these people? Yes, you are quite right.
Walt Disney is a world famous producer;
Yuri Gagarin is a famous Russian cosmonaut;
Alexander Pushkin is famous Russian poet;
Michael Jackson is a famous American singer, The King of Pop Music.
And what do you think what is the theme of our lesson? Yes, you are right! the theme of our lesson is "Famous firsts", sometimes we call these people as "stars", "celebrities". And today we will talk about such brilliant people and their works and achievements. (Слайд 1-6)

II Основной этап.
1.фонетическая зарядка.
Look at the blackboard, please and read after me some new words:
Know - /nəυ/ - знать
Character - /’kærıktər/ - герой
Neighbours - /’neıbərz/ - сосед
Appeared - /ə’piərd/ - появился
Dwarfs - /dwo:fs/ - карлики, гномы
Generation - /dﺡεnə’reıſən/ - поколение
На экране записаны слова с транскрипцией
(Слайд 7)

2. Аудирование с опорой на текст.
Open your Student’s books at page 70 ex.1. Let’s listen the text and choose the right variant.
Аудио запись
(Слайд 8)

3. Работа с текстом. Now read the text and label the paragraphs with the headings.
1) Early years
2) Later years
3) Name/ famous for
4) Date of death
O'K, boys and girls, good of you!
Заголовки на доске

4. Работа в группах: составление рассказа по плану.
Now work in groups. Look at the screen . Here you can see a plan try to say a few words about the life of these people.
(Слайд 9-14)

5. Физ. минутка I see you are a bit tired. Let' s have a rest. Видео "If you happy and you know it"
(Приложение 2)

6. Развитие грамматических навыков Past Simple. фронтальный опрос
Now, please answer my questions :
What tense does the writer use?
And what tense do we use when we talk about Walt Disney, Alexander Pushkin, Michael Jackson, Yuri Gagarin (Past Simple, because they are no longer alive).
When do we use Past Simple?
What time-expressions do we usually use with Past Simple?Look at the screen, please.
a)Compare life of people now and 100 years ago.
People use computers. People didn’t use computers.
People watch TV.
Astronauts travel in space.
People talk on mobile phones.
People travel from Russia to Britain very quickly.
People cook breakfast in microwaves.
b)Make up sentences using these phrases.
What did you do yesterday?
1. watch TV
2. have a shower
3. buy a book
4. speak English
5. eat meat
6. play computer games
7. work in the garden
8. drink apple juice
9. sleep in the afternoon
10. come home late
O'K, very good! Now you'll have an independent work. Complete these sentences in the Past Simple.
(Слайд 16-19)

7. Самостоятельная работа OK. Now you’ll have an independent work. Complete these sentences in the Past Simple.
1. Sarah _____ (wake up) at 12 o’clock last Saturday.
2. _____ (you/ meet) your friends yesterday
3. Tom ____ (not/ watch) DVD last week.
4. Samantha ____ (find) a lot of photos in the house last summer.
5. They ____ (eat) some ice-cream yesterday.
6. _____ (your group/ rush)?
7. Miranda ____ (not/ jump) last lesson.
8. I _____ (not/ watch) a film yesterday.
9. He _____ (be born) in 2011.
10. _____ (you/ walk) in the park last weekend?
Карточки с заданиями
(Слайд 20)
(Приложение 3)

III Завершающий этап.
Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
What did we do at our lesson? ( We read, answered the questions, spoke about Walt Disney, Alexander Pushkin, Yuri Gagarin, Michel Jackson)
What did we learn? (Some new words and facts about famous people)
Everybody has been perfect at this lesson. So your marks are:...
Домашнее задание Home task: Wb p.43 ex.1,2,4
Thank you for the lesson! Goodbye! (Слайд 21)

[Miledi87]

Данные об авторе
Автор: Гареева Наталья Рафаэлевна
Место работы, должность:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Лицей номер 42" г. Уфа, респ. Башкортостан, учитель английского языка
Характеристики урока (занятие)
Уровень образования: основное общее образование
Целевая аудитория:Учащиеся
Класс: 7 класс
Предмет: Английский язык
Цель урока:
обобщение знаний учащихся о здоровом образе жизни
Тип урока: Урок закрепления знаний
Учеников в классе: 15
Используемые учебники и учебные пособия:
М.З .Биболетова. "Английский с удовольствием" 7 кл.
М.З .Биболетова. Рабочая тетрадь к учебнику "Английский с удовольствием" 7 кл.
Используемая методическая литература:
М.З. Биболетова. Программа по английскому языку для 2-9 классов.
Используемое оборудование:
мультимедийный проектор, компьютер, экран
Краткое описание: Цель урока: обобщение знаний учащихся о здоровом образе жизни. Тип урока: урок закрепления знаний. Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная. На уроке демонстрируется презентация по теме "Здоровый образ жизни".
План-конспект
урока английского языка в 7 «А» классе
по теме"Health is Above Wealth"
Цель урока: обобщение знаний учащихся о здоровом образе жизни

Задачи:
-воспитательная: формировать у учащихся внимательное отношение к своему здоровью, негативное отношение к вредным привычкам, прививать любовь к спорту и физической культуре.
-развивающая: расширить знания учащихся по теме "Здоровый образ жизни».
-практическая: развить умения и навыки коммуникативного общения с использованием лексики по теме «Спорт и здоровье».

Тип урока:закрепление знаний

Оборудование:мультимедийный проектор, компьютер, экран


Ход урока:

I. Начальный этап.
Приветствие и беседа учителя с учащимися о важности здоровья в жизни человека. Good afternoon, how are you? How do you feel? I’m glad to see you. Today we’ll speak about our health. We live in very difficult time which is full of everyday life's problems. But people's life and health are the most important things in the world.
There are a lot of proverbs about health. What proverbs about health do you know in Russian language?
Ребята называют пословицы о здоровье на русском языке и подбирают к ним английские (слайд №3).
An apple a day keeps a doctor away.
Eat with pleasure, drink with measure.
Good health is above wealth.
Wealth is nothing without health.

II. Основной этап.
Ученики смотрят видео: 13 способов поддержания здоровья, затем отвечают на вопрсы учителя по видео.
1. Now you will watch a video about 13 healthy habits.
Фронтальный опрос.
Учитель задаёт ученикам вопросы по видео.
1) Did you like the video?
2) Let's remember all these 13 ways of being healthy.
3) Why should you sleep enough?
4) Do you sleep enough?
5) What was said about hobby?
6) Do you have hobby?
7) What about teeth caring?
8) How do you care for your teeth?

2. Работа в парах, составление диалога.
Look through exercise 50 on p.111. You have to make up your own dialogues using the lexics. 7 minutes for you.

III. Заключительный этап.
1. Подведение итогов урока.
2. Выставление оценок.
3. Домашнее задание: написать сочинение по теме «Healthy living guide».

[Светлана Каримова]

Тема: «I Can Jump»
Класс: 2 б, МБОУ СОШ № 2 с. Шаран, Шаранского района
Учитель: Каримова Светлана Марсовна
Цели: закреплять структуры с глаголом can и введенную лексику (глаголы движения); развивать навыки аудирования, чтения и говорения.
Оборудование: CD для работы в классе, карточки с изображениями движений и животных для каждого ученика, картинки с изображениями животных (шимпанзе, конь, кролик, птица, лягушка, рыба, кенгуру и т.д.)
Ход урока:
Начало урока
-Good morning, boys and girls! (Good morning, teacher!)
-I am glad to see you. Sit down, please!
- Is anybody absent?(All are present).
Фонетическая разминка
Работа с песней на стр. 67
- ребята поют песню и выполняют движения
Речевая разминка
Answer my questions, please :
Can you run jump a rabbit? (Yes, I can./ No, I can’t.)
Can you swim like a fish? (Yes, I can./ No, I can’t.)
Can you fly like a bird? (Yes, I can./ No, I can’t.)
Can you run like a horse? (Yes, I can./ No, I can’t.)
Look at the pictures and say what they can do.
What can a chimp do? (Climb)
What can a bird do? (Sing/ Fly)
What can a frog do? (Swim/ Jump)
What can a horse do? (Run)
What can a kangaroo do? (Jump), etc.
Проверка домашнего задания
-упр. 1 стр. 36 РТ
-упр. 2 стр. 36 РТ

Постановка целей
- Now, open your books on page 68 (пишу на доске цифру 68).
- Посмотрите на картинки, как думаете, что нового вы узнаете сегодня на уроке? (Как Ларри и Лулу познакомились с подружкой Чаклза. Услышим новую песню.)
-А еще вы будете говорить о том, что вы умеете или не умеете делать.
Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 1 стр. 68
-Look at picture 1. Who is this? (Lulu, Larry).
-Where’s Chuckles? ( In the tree).
-Who’s this ? (показываю на Черри) (It’s a chimp/ It’s a girl chimp).
-Как вы думаете, кого Лулу и Ларри зовут? Let’s listen. (Ученики слушают только диалог к первой картинке и отвечают на вопрос).
-Now listen again and then we’ll read.
-слушают и повторяют фразы;
-читают диалог по ролям.
Упр. 2 стр. 68
-читают диалог про себя еще раз
-ученик читает предложение
-выбирают правильный ответ
Динамическая пауза
-Let’s have a break (упр. 3, стр. 65, поют песню, сопровождая движениями)
Продолжение работы по теме урока
1.Работа по учебнику
Упр.3 стр. 67 ( на столе у каждого карточки со словами: FLY, CLIMB, FISH, CHIMP)
рассматриваем картинки к песне:
-Who’s this? ( Chuckles)
-What’s this? ( a bird, a tree).
-Let’s listen to the song and say what Chuckles can do and what he can’t do. (дети слушают аудиозапись)
- What can Chuckles do? (He can climb).
-Can Chuckles fly? (No, he can’t).
-Let’s listen to the song again. All of you have cards on your desks. When you’ll hear the name of the animal or action, use the cards, please. (ребята слушают запись песни и показывают соответствующие картинки)
-Listen and repeat after me. (ребята повторяют слова из песни за учителем; объясняю значения незнакомых фраз)
-Read the words of the song, please.
-находят слова из песни для каждой картинки
-And now, let’s sing and do! (Ребята делятся на две команды. Читаю текст песни. Одна команда повторяет, а другая выполняет движения).
-Поют и выполняют движения все вместе.
2. Выполнение задания в РТ (упр. 4 стр. 37).
На доске написаны два варианта ответа:
Yes, I can/ No, I can’t.
-читают задание
-ученики выполняют упр. вслух затем письменно
-опрос других учащихся.
Инструктаж по выполнению домашнего задания
-упр. 3 стр. 37 РТ
-обращаю внимание на слова в голубом поле, предлагаю прочитать их.
-читаю первый вопрос и предлагаю догадаться какой может быть ответ.
-аналогично ученики проговаривают вопросы и ответы к остальным картинкам.
-Что еще нужно сделать в этом упражнении? (написать пропущенные слова)
-записываем домашнее задание: упр. 3 стр. 37 РТ
Подведение итогов урока
-Чему вы сегодня научились? (Рассказывать о том, что умеют или не умеют делать другие люди или животные).
-Вы сможете кратко ответить на вопросы, если вас спросят умеете ли вы что-либо делать? (Да).
-Какие слов и фразы запомнили? ( Can you fly? Can you climb?, etc.)
-Что было сложным/простым для вас?(ребята отвечают на вопрос)
-That’s all for today. Thank you for the lesson. Goodbye!

Книгопечатная продукция к уроку:
1) Быкова Н.И., Дж.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Английский язык «Английский в фокусе». 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений– Москва: Express Publishing: «Просвещение», 2013 г.
2)Быкова Н.И., Дж.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Английский язык «Английский в фокусе». 2 класс: рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений– Москва: Express Publishing: «Просвещение», 2013 г.
3)Быкова Н.И., Дж.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс . «Английский в фокусе». Книга для учителя к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Москва, Express Publishing, «Просвещение», 2008 г.
4)Наговицына О.В. Поурочные разработки по английскому языку. 2 класс. – Москва: ВАКО, 2013. (В помощь школьному учителю).

[safinagr]

“Royal Family Quiz”
Игра «Счастливый случай»
Провела: учитель английского языка МБОУ СОШ с. Новый Артаул МР Янаульский район РБ Сафина Гульназ Радиковна
- Good afternoon everybody! Good day dear teachers, students and, of course, participants of the party! Today we are going to speak about Royal Family, in particular, about the Queen and her children, also her likes and dislikes. Welcome to the party “The Royal Family Quiz!” (музыка)
- Добрый день, уважаемые учителя, обучающиеся, и, конечно же, дорогие участники игры «Счастливый случай»! Тема нашей игры «Королевская семья Англии»!
Сегодня в этом зале за право встретиться со счастливым случаем будут бороться 2 команды, они же будут отвечать на вопросы викторины, решать кроссворды и конечно, как же без песен? Именно такая программа ожидает вас на сегодняшней игре!

- Now, let’s meet our teams, the participants of the “Royal Family Quiz!” (музыка).
Выступление команд.
- Thank you, teams! But who will be the first? Let’s look it. Captains, come to me.
Кто же первым будет отвечать на вопросы? Узнаем это по жеребьёвке. Капитаны, подойдите мне. The … will be the first.

- Now, I want to present you our dear jury. They are Айгуль Рифовна and Айгуль Азатовна – teachers of Russian, Люзия Сахабиевна. – The Head Teacher.
- Следить за правильностью ответов и подсчитывать баллы команд будут многоуважаемое жюри в составе, Айгуль Рифовны, Айгуль Азатовны и председателя жюри – Люзии Сахабиевны.

- OK, let’s start our Quiz. (музыка).

- The I game – Warming-up. Разминка. (музыка)
You get 3 questions. And you have 30 seconds for one question. Is it clear?
(Каждая команда получает по 3 вопроса. На обдумывание одного вопроса – 30 секунд. Зa правильный ответ – 1 балл. )
The first three questions for you,…
1. Who is the Head of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? (Queen Elizabeth II ).
2. When did she ascend to the throne?(She ascend to the throne after his dad’s death in 1952 and was crowned in Westminster Abbey in June 1953).
3. Where was Princess Elizabeth educated? (she was educated at home with Princess Margaret, her younger sister. She studied constitutional history, law, art, music, learned to ride).

- Thank you.
…, be attentive, next questions for you.

4. What do you know about the Queen’s husband? (His full name is His Royal Highness Prince Phillip, Duke of Edinburgh. They got married in 1947 in Westminster Abbey).
5. How many children have the Royal Couple? (They have 4 children: Prince Charles, Princess Anne, Prince Andrew, Prince Edward).
6. Who is the Queen’s heir to the throne? (Prince Charles.)

- Thank you for answers.

- Now, the II game – Know the Man. Узнай героя. (музыка)
Задание: Команды должны определить главных героев тексов, которые будут воспринимать на слух. На обдумывание ответа дается 30 секунд за правильный ответ – 1 балл.
- Let’s begin. Be attentive.

Text 1. He is one of the members of the Royal Family. He is the youngest among the brothers. He studied at Cambridge University. He worked as a school teacher and as an actor at the theatre. Also he was an officer. His name is … (Prince Edward).

Text 2. He is one of the Royal Family. But he is not a monarch. He was born in Greece. He is a qualified pilot. Sometimes he gives interviews. The sphere of his interests is very wide: environment, wildlife, science and technology and sport. He is … (Prince Phillip).

Text 3. She is one of the members of the Royal Family. She finished Beneden school in Kent. She is the hardest working member of the family. She made an excellent sports career. In recent years she has become quite popular with public. She doesn’t wear expensive dresses but she always looks very elegant. She is … (Princess Anne.)

- Well, the next for you … .

Text 4. He is one of the members of the Royal Family. He was born in 1948. He is interested in many things: architecture, environment, history, alternative medicine, farming. His favorite sport is polo. He is well-known as a keen promoter of British interests. He has 2 children. He is … (Charles, the Prince of Wales.)

Text 5. He is one of the members of the Royal Family. He is very good at sport. In 1980 he joined the Royal Navy and became a “sea King” helicopter pilot. He is interested in photography. He speaks French and German. In 1986 he married Miss Sarah Ferguson and has 2 daughters. He is … (Prince Andrew, the Duke of York.)

Text 6. She is one of the members of the Royal Family. She is one of the world’s richest women. Three quarters or more of the working life is spent in an office reading and singing state papers. She never gives interview. She likes to spent time with her grandchildren, watch horse-racing, go for a walk and watch TV. Her title in the UK is: “Elizabeth the Second, by the Grace of God of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland and her other Realms and Territories Queen, Head of the Commonwealth, Defender of the Faith”. She is … (Queen Elizabeth).

- Very good, thanks for your full answers.
- Well, the III game – What does the Queen like or dislike. Что любит и не любит королева. (музыка)
- Captains, come to me, please. There are two boxes. You should choose one of them, open it, look at, what is there? There are some papers. Now, you have to click these papers on the posters.
(Суть игры: Каждая команда получает «Волшебную корзиночку» с карточками, на которых записано, что любит и не любит королева. На протяжении трех минут одна команда должна отобрать и прикрепить на плакате карточки со вкусами королевы, а вторая команда – карточки с названиями того, что не нравится королеве. За правильное выполнение задания команда получает 3 балла. )
- You have 3 minutes for this task.
А пока команды выполняют задание, для вас музыкальная пауза. Girls, you are welcome! (Выступление девушек с песней «Forever young»).
The Queen likes:
1. Horse racing.
2. Scottish country dancing.
3. Jigsaw puzzles.
4. Bright red dresses.
5. Deerstalking.
6. Champagne.
7. Long-stemmed, deep-pink carnations.
8. Quiet evenings at home.
9. The Beatles film, Yellow Submarine.
The Queen dislikes:
1. Tennis, including Wimbledon.
2. Milk pudding.
3. The cold.
4. Charles Dickens.
5. Dictating letters.
6. Cigar smoke.
7. Sailing.
8. Listening to after-dinner speeches.
9. Snails.

- Thank you, take your seats, please.

- The next, IV game – Crossword. Кроссворд. (музыка)
- Дорогие участники, вам предлагается найти в кроссворде названия семи предметов, которые королева берет с собой, отправляясь в путешествие. Нa листах написаны толкования этих слов. У вас есть по три минуты на формулирование определения и нахождения этих слов.
Пока команды выполняют задание, послушаем песню в исполнении Сахаутдиновой Диляры. (Песня «Ding – a - dong»).

An apparatus used to make photographs.
A cushion for the head, especially in bed.
Dried leaves of a plant, cultivated in China, India.
A metal vessel with a spout and a handle for boiling.
A sweet crystalline vegetable substance.
A compound of alkali and oil used in washing.
Objects of precious metal often worn for personal abornment.
A divece for telling time which you wear on your wrist.
Two pieces of special glass surrounded by plastic, metal etc. which you wear in front of your eyes in order to see better.

W Z V C O E H R N
A E P A S U G A R
T K I M P K N S Q
C F L E R E D O L
H M L R D T E A M
P S O A K T B P F
J E W E L L E R Y
G L A S S E S U D

(Key: camera, pillow, tea, kettle, sugar, soap, jewellery, watch, glasses).

- Thank you, Dilyara. Teams, are you ready? Give your papers to jury.
- And, the last competition, the V game – The British Royal Family Tree. Генеалогическое дерево королевской семьи.
На постере изображено родословное дерево английской королевской семьи с перечнем имен и лет жизни. А под деревом размещены портреты членов королевской семьи. Участники, вам предлагается дополнить родословное дерево фотокарточками.
… and …, you are welcome!
The British Royal Family Tree

King George VI Queen Elizabeth,
189 5-1952 the Queen Mother
1900-2002



Prince Phillip, ELIZABETH II
Duke of Edinburgh b. 1926
b. 1921 Margaret , b. 1930


Charles, Anne, Andrew, Edward,
Prince of Wales, b. 1950 b. 1960 b. 1964
b. 1948
- Это задание было последним для наших команд. Пока многоуважаемое жюри подсчитает баллы и определит «Счастливчика» сегодняшней игры, участники, вам слово. (Песня «Первым делом наш английский!»).

Слово жюри.
- Dear guest and teams, thank you for your game and attentive. See you later? Good bue!
Спасибо всем за внимание, до новых встреч! (Музыка).