Методическая копилка

[elviraalpaeva]

Государственное автономное учреждение дополнительного
профессионального образования институт развития образования Республики Башкортостан

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ







МАСТЕР-КЛАСС по ОРКСЭ

на тему:
«Развитие творческих способностей учащихся
на уроках ОРКСЭ»







Выполнила: Алпаева Эльвира Байрамовна
учительница начальных классов
филиала МБОУ СОШ д.Баймурзино
НОШ д.Лепешкино
Мишкинского района РБ.





Уфа 2017

Мастер- класс проведен на курсах повышения квалификации по ОРКСЭ в
с. Караидель 10 января 2017 г.
«Развитие творческих способностей учащихся на уроках ОРКСЭ.»
Цель: знакомство с методикой работы по развитию творческих способностей школьников на разных этапах урока.
Задачи:
1. Углубить знания педагогов о способах развития творческих способностей учащихся;
2.Научить педагогов использовать разные формы и методы для развития творческих способностей учащихся на уроках.
3. Создать условия для активного взаимодействия участников мастер-класса между собой
Оборудование: компьютер, презентация, листочки с заданиями.
Ход мастер-класса.
1.Мотивация.
- Добрый день, уважаемые коллеги!
Разминка « Улыбнитесь»
-Настроимся на приятную работу. Поднимите, пожалуйста, руку те, кто сегодня перед выходом из дома смотрелся в зеркало.
- Теперь поднимите, пожалуйста, руку те, кто посмотрел в зеркало и улыбнулся. Вижу, что не все. Ну что же, кто не смог сделать утром, улыбнемся сейчас вместе. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь! Спасибо.
Теперь вы готовы к работе. Начинаем работу.
2. Определение темы мастер-класса.
- Послушайте рассказ об одном мальчике и постарайтесь определить тему моего мастер-класса.
Однажды маленький мальчик отправился в школу. Он был еще совсем маленький. На уроке учительница сказала: «Сегодня мы будем рисовать». Мальчик очень любил рисовать. Он умел рисовать львов и тигров, кур и коров, корабли и самолеты. Он взял карандаши и приступил к работе. Но учительница подошла и сказала: «Подожди, еще не время. Теперь мы будем рисовать цветы.»
«Здорово», - ответил ребенок и нарисовал желтые, оранжевые, синие цветы.
Но учительница объявила: «Я покажу, как надо рисовать. Вот так.»
Мальчик посмотрел на цветок, свои цветы ему нравились больше, но он этого не сказал, перевернул листок и нарисовал красный цветок на зеленом стебельке. В следующий раз учительница сказала: «Сегодня мы будем заниматься лепкой.»«Хорошо», - подумал мальчик, он любил лепить. Но учительница предупредила: «Подожди, я покажу как надо.» И мальчик слепил, как надо. Родители мальчика решили переехать, и ему пришлось поменять школу. В первый день новая учительница сказала:
-Сегодня мы будем рисовать.
-Ура, -подумал маленький мальчик и стал ждать, когда учительница покажет, как надо.
Но педагог не сказала ничего. Она просто прогуливалась по классу.
Когда она подошла к ученику, спросила:
-Ты не хочешь рисовать?
-Хочу, а что нужно?
-Я не знаю, пока ты не нарисуешь.
-А как я буду рисовать?
-Как хочешь - сказала учительница - если бы все сделали одинаковые рисунки, как бы я узнала, кто нарисовал и чей этот рисунок
-Я не знаю – сказал мальчик. И он начал рисовать красный цветок на зеленом стебле.
-Почему мальчик не стал рисовать? (ждал инструкции).
-Чего ему не хватало?( самостоятельности, не хватало фантазии, творческого мышления, воображения)
- Развитию каких способностей помешала первая учительница? ( творческих)
Прямого указания не должно было быть, потому что ученики способны к самопознанию и самовыражению. А роль учителя становится направляющей.
-Как вы думаете, какова же тема моего мастер-класса?
- Тема мастер-класса: «Развитие творческих способностей учащихся на уроках ОРКСЭ.» СЛАЙД 2


3. Работа по теме мастер-класса.
1. Актуальность данной темы объяснятся следующими положениями. Во-первых, основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей, которые предоставляет жизнь. Во-вторых, мы живем в век информации; в обществе произошли бурные изменения. Человек вынужден реагировать на них, но часто он бывает не готов к постоянно происходящим в обществе изменениям. Чтобы адекватно реагировать на эти изменения, человек должен активизировать свои творческие способности, развить в себе творчество.
В основе моей работы с учащимися по развитию творческих способностей лежит мысль Сократа: «В каждом ребёнке есть солнце, только дайте ему светить»
- Что же такое –творческие способности?
- Проанализировав различные определения с точки зрения психологии, философии, педагогики выяснилось, что – под творческими способностями понимаются индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. СЛАЙД 3
Показатели развития творческих способностей.
1. Высокий уровень интереса к урокам;
2. Способность к фантазированию, воображению, моделированию;
3. Проявление сообразительности, догадливости, открытие новых для себя знаний, способов действий, способов поисков ответов на вопросы;
4. Проявление радостных эмоций во время работы;
5. Способность переживать ситуацию успеха, наслаждаться процессом творчества;
6. Проявление самостоятельности в работе;
7. Умение преодолевать возникшие трудности.

2. Как же организовать обучение, направленное на развитие творческих способностей?

Прежде всего обратить внимание на принципы обучения, способствующие развитию творческих способностей:
- принцип доступности;
- принцип систематичности и последовательности в обучении;
- принцип оптимального сочетания словесных, наглядных и практических методов обучения;
- принцип единства и оптимального сочетания общеклассных, групповых и индивидуальных форм обучения.

3. Предмет ОРКСЭ более всего расположен к нетрадиционным формам: уроки-экскурсии, конкурсы и викторины, уроки - творческие лаборатории и круглые столы, праздники, уроки-выставки и презентации.
Задача учителя – создать условия для возникновения интереса к знанию культуры и основ религии народов России, познавательной и творческой деятельности. Научить школьников видеть и понимать объекты, явления, научить их вести посильную исследовательскую работу (наблюдения, поиск, опыты), собирать материалы, классифицировать, сопоставлять их; пользоваться различными источниками информации.

4. Дети 9-10 лет по-прежнему восприимчивы к игровым видам учебной деятельности. Станислав Теофилович Шацкий писал, что Игра ребёнка – это жизненная лаборатория. В игре повышается интерес к учёбе, развивающий эффект и мотивация учения, происходит развитие личности ребёнка, вырабатывается активная позиция.
Они с удовольствием играют на уроке, не замечая, как усваивают материал, овладевают навыками определенных действий, учатся культуре общения друг с другом.

5. Поэтому советую при организации работы по развитию творческих способностей детей младшего возраста на уроках ОРКСЭ:
- как можно больше игровых моментов и групповых форм работы;
- как можно меньше письменных заданий;
- как можно больше наглядных материалов;
- организация заданий по рисованию, творческие работы, тематические выставки;
-организация ситуаций успеха, поощрения;
- не подавлять инициативу детей в угоду дисциплине.
Необходимо использовать загадки и сказки в учебном процессе, применять вербальные методы (образ крылатого выражения; исключи лишнее слово; словесные тесты; восстанови надпись; кроссворды, кроссворд – наоборот, ребусы и т. д.).

6. Творческие задания можно использовать на различных этапах урока, независимо от темы урока, целей и задач, поставленных на нем.
- Хочу предложить вашему вниманию несколько вариантов работы на разных этапах урока:
1. Мотивация (разгадывание ребусов, кроссвордов, рисунок – предположение,игры).
Интеллектуальная разминка.
Всегда нужен настрой на определенный вид деятельности. Для этого существует своя процедура “входа в урок” - можно начать с интеллектуальной разминки – два, три не слишком сложных вопроса на размышление.
Разминку можно проводить по разному:
Что лишнее (Герб, гимн, флаг, храм…)• СЛАЙД 4
Обобщить – что это (Пасха, Рождество, Крещение……)•

Игра «Лишнее слово»
Учитель называет слова, задача учащихся определить, какое слово лишнее и почему.
_________ _________ __________
1) Минарет( относится к исламу, специальная башня рядом с мечетью, с которой верующих призывают на молитву), колокольня, церковь, часовня СЛАЙД 5

Разгадайте анаграммы и подчеркните лишнее слово. СЛАЙД 6
-Помогите, уважаемые коллеги
ВЕССОТЬ БРОДОТА ВИСЗАТЬ
_________ _________ __________
ВОБЮЛЬ ЩОПОМЬ ЛОСЬМИТ
(Совесть, доброта, зависть, любовь, помощь, милость)

Интеллектуальная разминка не только настраивает учащихся на учебную деятельность, но и развивает мышление, внимание, умение анализировать, обобщать, выделять главное.
1. Изучение нового материала (ролевые и деловые игры, проблемные уроки, создание кластеров, коллективных панно, заочные экскурсии, письменные приёмы:
-Написание эссе, телеграммы, письма и др.)
СЛАЙД 7
Кластер - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом». Позволяет не только активизировать младших школьников и помогает разрешить проблему, но также и формирует нестандартное мышление.

Составить кластер можно в виде схемы. Например, тема «Добро и зло», кластер может выглядеть так: Слайд 8 .
Ребята могут не только в виде схемы систематизировать, но и проявить свои творческие способности, создав какой-нибудь образ.
1. Практическая часть.
Предлагаю вам обыграть фрагмент урока по теме: «Семья » с использованием кластера. Послушайте китайскую притчу. Слайд 9

ЛАДНАЯ СЕМЬЯ (китайская притча)
Жила-была на свете семья. Не простая семья. Более 100 человек насчитывалось в ней. Мало ли таких семей? Да, не мало. Но это семья была особая. Ни ссор, ни ругани, ни драк, ни раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки. И решил он проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он в село, и душа его порадовалась: чистота и порядок, красота и мир. Хорошо детям, спокойно старикам.
Удивился владыка и решил узнать, как добилась всего этого семья. Пришел он к старейшине. «Расскажи»,- говорит. Долго писал что-то на бумаге старейшина. А, когда написал, протянул владыке. Всего 3 слова были написаны на бумаге: «ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ» А в конце листа: « СТО РАЗ ЛЮБОВЬ, СТО РАЗ ПРОЩЕНИЕ, СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ».
-И все?
-Да, - отвечал старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.- И подумав, добавил: "И мира тоже".
Предлагаю для кластера взять образ дома, где строительство крепкой семьи начнётся с фундамента. Ключевое слово – СЕМЬЯ. По кирпичикам будем строить крепкую, дружную семью. Какие кирпичи нам понадобятся (любовь, прощение, уважение, терпение, радость, помощь) Закрываем крышей (защита) и через трубу выгоняет всё то, что может её разрушить.
Составление кластера можно использовать в конце урока или в течение всего урока строить - счастливый семейный дом.

3.Закрепление или повторение пройденного материала (синквейны с рисунками, аппликации, рисунки к просмотренным фильмам, инсценировка притч, рассказов, различные интеллектуальные игры).
Интеллектуальная игра «Мудрый этикет» СЛАЙД 10
Задание 1. Собери пословицы, соединив стрелкой начало пословицы с её концовкой.
1. У себя как хочешь, молчание – золото.

2. Хоть не богат, по делам гляди.

3. Слово – серебро, дорога любовь.

4. По одежде не суди, а в гостях как велят.

5. Не дорог подарок, а гостям рад.

6. Поклониться но много приносит

7. Чего в другом не любишь, голова не отвалится.

8. Мил тот гость, что не долго гостит.
9. Вежливость ничего не стоит, того и сам не делай. .


Составление синквейна.
Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:
Слайд 11
На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленное учеником предложение в контексте темы.
Последняя строчка - это слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.
Послушайте ещё одну притчу и угадайте о чём она?
Ведро с яблоками
Купил человек себе новый дом – большой, красивый – и сад с фруктовыми деревьями возле дома. А рядом в стареньком домике жил завистливый сосед, который постоянно пытался испортить ему настроение: то мусор под ворота подбросит, то еще какую гадость натворит.
Однажды проснулся человек в хорошем настроении, вышел на крыльцо, а там – ведро с помоями. Человек взял ведро, помои вылил, ведро вычистил до блеска, насобирал в него самых больших, спелых и вкусных яблок и пошел к соседу. Сосед, услышав стук в дверь, злорадно подумал: «Наконец-то я достал его!». Открывает дверь в надежде на скандал, а человек протянул ему ведро с яблоками и сказал:
– Кто чем богат, тот тем и делится!
- Составьте синквейн по теме: «Добро». СЛАЙД 12
Первый пример:
Добро.
Чистое, искреннее.
Возвышает, наделяет, побеждает.
Добро всегда побеждает зло.
Любовь.
Второй пример:
Добро.
Нравственное, бескорыстное.
Существует, помогает, воодушевляет.
Сделав добро — забудь, получив — помни.
Польза.

4 .Одним из актуальных методов работы, направленных на развитие творческих способностей - метод проектов. Метод проектов уникален, так как ориентирован на достижение целей самих учащихся. Он эффективен, так его структура естественным образом совпадает со структурой учебной деятельности, и направлен на получение практического результата. Его можно применять в урочной и внеурочной деятельности.
Темы проектов могут быть различны. В курсе ОРКСЭ тем для создания проектов очень много. Проекты могут быть индивидуальными и коллективными.
На занятиях для каждого ребенка всегда найдется проект по силам: кто-то умеет сочинять, кто-то прекрасно рисовать, у кого-то отлично развиты память и воображение, фантазия , кто-то быстро осваивает работу с программами за компьютером, кто-то делает замечательные поделки своими руками. Поэтому здесь не может быть неуспевающих – в процесс обучения заложена «ситуация успеха». Такая деятельность нравится детям, они начинают самостоятельно отслеживать свои успехи в развитии, у них формируется чувство собственного достоинства. Учитель должен руководить этой работой и направлять к самостоятельной творческой исследовательской деятельности.

5. Рефлексия .
И на этом этапе урока можно провести много интересных работ по развитию творческих способностей. А я хочу вам предложить приём "Телеграмма"
Описание: приём актуализации опыта. Очень краткая запись.Пример. Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться).Или написать в телеграмме пожелание герою произведения, лирическому герою стихотворения. А всех вас прошу написать пожелание мне о мастер –классе.
6.Домашнее задание (написание сочинений, составление аппликаций, рисунков, коллажей, стихотворений, написание минипроектов, интервью и др.).
4. Заключение.
Ребёнок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, становится другим, чем ребёнок, подражающий другим. Хочу закончить мастер-класс словами древнегреческого философа Сократа:
СЛАЙД 13
«Как научить ребёнка мир любить?
Как показать, что жизнь крылата?
Попробуй научить детей творить –
И крылья обретут ребята!»
- Всем спасибо. Желаю творческих успехов! СЛАЙД 14.

Список литературы.
1.Александрова Е.Ю. Использование приёмов и методов технологии критического мышления на уроках ОРКСЭ. // Образование, №2, 2013.

2. Попова В.В. Развитие творческих способностей детей на уроках ОРКСЭ.
// Образование, №2, 2013.

2. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие.- Ярославль: Академия развития, 1997.

Интернет- ресурсы:
http://festival.1september.ru
https://infourok.ru
http://school-collection.edu.ru/
http://stranamasterov.ru
https://videouroki.net

[elviraalpaeva]

Государственное автономное учреждение дополнительного
профессионального образования институт развития образования Республики Башкортостан

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ








ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
по «Основам религиозных культур и светской этики»


Технологическая карта урока
на тему:
«Свобода и ответственность »












Выполнила: Алпаева Эльвира Байрамовна,
учитель начальных классов
филиала МБОУ СОШ д.Баймурзино
НОШ д.Лепешкино
Мишкинского района РБ




Уфа-2017
Технологическая карта урока


1. Общая часть
Предмет ОРКСЭ. Основы светской этики Класс 4
Тема урока Свобода и ответственность
Планируемые образовательные результаты
Предметные Метапредметные Личностные
Понимание взаимосвязи свободы и ответственности, форм ответственности и осознанного выбора.
Уточнить смысл понятий «свобода», «выбор», «ответственность» П. Развитие умения выделять главное в тексте в соответствии с учебным заданием.
Устанавливать причинно-следственные связи между свободой выбора человека и ответственностью за свой выбор.
Р. Формирование умения оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
К. Развитие навыков сотрудничества в процессе групповой работы; формирование
готовности слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную позицию. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Развитие умения оценивать своё поведение, нести ответственность за свои поступки.
Формирование уважительного отношения к интересам, ценностям, свободе других людей.
Цель урока Подвести учащихся к осознанию того, что все несут ответственность (даже будучи свободными) за последствия свободного выбора поступка.
Основные понятия, изучаемые на уроке Свобода, ответственность, последствия, преднамеренность, непреднамеренность.
Средства ИКТ, используемые на уроке Интерактивная доска, мультимидийный проектор, ноутбук.
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке Стихотворение Сергея Острового, звуки природы (летний луг), диафильм «Приключения Буратино» по повести А.Толстого, высказывания Б.Шоу, В.Гюго, учебник «Основы духовно-нравственной культуры народов России» Е.В.Саплина, А.И. Саплин.

Структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
5 минут Эмоциональный настрой на урок.
Проверка готовности к уроку.
(звучит музыка)
- Представьте: летний теплый день, цветущий луг, вокруг порхают бабочки… Вы стоите, широко раскинув руки, ваш взгляд устремлен ввысь, к бездонному голубому небу, подставив лицо солнышку, дышите глубоко и ощущаете… легкость, свободу и желание познавать мир.

Я надеюсь, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

Чтение стихотворения Сергея Острового:
В жизни можно по-разному жить:
В горе можно и в радости.
Вовремя пить, вовремя есть,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать и, помышляя о чуде,
Рукой обожженной солнце достать
И подарить его людям.

- Как вы поняли, о чем это стихотворение?
- Какой вывод для себя можно сделать, прочитав это стихотворение?

- Девизом сегодняшнего урока я выбрала слова:
СВОБОДА – ЭТО ОТВЕТСТВЕННОСТЬ. ВОТ ПОЧЕМУ ЕЁ ТАК БОЯТСЯ.
Б.ШОУ
- Как понимаете данное высказывание? (Нести ответственность дело не простое, трудное, этому нужно учиться.)
Открывается тема урока: «Свобода и ответственность».
- Как вы понимаете слова «свобода» и «ответственность»?
- Поставтьте перед собой цели урока?
- Сегодня на уроке мы продолжим познавать законы жизни человеческого общества и поговорим о том, как научиться нести ответственность за себя и тех, кто находится рядом с нами. Узнаем, какую ответственность несут люди, даже будучи свободными, за что нужно нести ответственность.
Волевая саморегуляция, принятие и сохранение учебной задачи (Р)







Извлечение необходимой информации из текстов (П)
Осознанное построение речевых высказываний, высказывания своего собственного мнения (К)























Планирование учебного сотрудничества с учителем (К)


Этап 2. Построение выхода из затруднения и реализация построенного проекта.
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
15 минут Просмотр отрывка из мультфильма «Приключения Буратино».

РАБОТА В ГРУППАХ
- Обсудите в группах и дайте ответы на вопросы:
1. Почему Буратино не прислушался к советам Сверчка?
2. К чему это привело?
3. Сделал ли Буратино выводы из случившегося с ним? Поясните свой ответ.
4. Какой выбор стоял перед Буратино?
5. Перед кем несет ответственность Буратино за свой выбор?

Выслушиваются ответы представителей от каждой группы.

- Попробуйте объяснить смысл слова «ответственность».

Работа с учебником.
- Найдите в тексте учебника (стр.100) ответ, что такое свобода?. (Свобода- это возможность для человека поступить по своему выбору..)

- Что вы представляете, когда слышите слово «свобода»? Как оно для вас выглядит? Как звучит? Какие мысли у вас возникают в связи с ним? Свобода – значит делать всё, что хочешь, или свобода – ответственность за всё, что ты делаешь?

РАБОТА В ПАРАХ
- Прочитайте текст на стр. 100-101 и найдите, какие существуют условия ответственного поведения. Приведите свои примеры.

1. Ответственность только за те поступки, которые являются результатом его свободного выбора.
2.Преднамеренность. (Заранее обдуманный, умышленный. Ожегов)
3.Отдавать отчет в последствиях совершаемых действий.


ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА
Стр. 100-101, рассмотреть рисунки и ответить на вопросы
1. Объясни эпиграф к уроку.
2. За что человек несёт ответственность? ( по рисункам)
2. Как ты думаешь, в чём заключается ответственность родителей перед детьми? Детей перед родителями? Учителя и школьника?
- Что такое внутренняя обязанность человека?
- Зачем каждый из нас должен уметь задавать себе такие вопросы?
Стр. 100, 3,4 абзац.Стр.101,1 абзац
Коллективное составление схемы «Отношения ответственности» на доске
Кто отвечает? Люди: человек, родители, дети, учителя и др.
Перед кем отвечает? Перед природой, обществом, друг перед другом, перед самим собой.
За что отвечает? За решения, поступки и действия

Вывод:
- Ответственность у всех разная. Она зависит от возраста и от того, какое положение человек занимает в обществе.
Родители несут ответственность за детей, а дети за порученные им дела.
Учителя несут ответственность за то, чтобы школьники учились, а учащиеся за то, как они учатся.
Люди отвечают не только друг за друга, но и за все, что их окружает, в том числе и за природу. Такое значение моральной ответственности очень близко понятию заботы. Развитие навыков сотрудничества в процессе групповой работы, умение участвовать в коллективном обсуждении, учитывать мнения других, корректно отстаивать свое мнение (К)
Принятие и сохранение учебной задачи (Р)
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме (П)




Поиск необходимой информации, её интерпретация, обобщение и структурирование, анализ и объяснение понятий (П)



















































Этап 3. Первичное закрепление с проговариванием
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
5 минут РАБОТА В ГРУППАХ
- Определите отношения ответственности и дополните высказывания:

Родители несут ответственность за …………….
Люди несут ответственность за …………………
Учителя несут ответственность за ………………
Ученики несут ответственность за ……………...
Врачи несут ответственность за …………………
Строители несут ответственность за ……………
Водители несут ответственность за …………….

Групповое обсуждение результатов.


Умение работать в паре, развитие навыков сотрудничества; формирование
готовности слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную позицию (К)
Этап 4. Самостоятельная работа в группах и включение в систему знаний
Длительность этапа Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции Формируемые УУД
10 минут - Любой поступок влечет за собой какие-либо последствия. Давайте разберем несколько ситуаций. Прочитайте ситуации и обсудите в группах. Потом высажетесь о ситуациях.
1-я ситуация.
Костя и Денис решили прогулять уроки, потому что не выполнили домашнее задание.
Последствия поступка:
- для Кости и Дениса?
- для родителей, которые прочтут запись в дневниках?
- для отношения ребят с родителями?
2-я ситуация.
Света после школы, не заходя домой, пошла гулять с девочками, не предупредила родителей. Когда она пришла домой было уже совсем темно.
- На кого и как мог повлиять поступок Светы?
- Как такой поступок мог повлиять на отношения Светы с родителями?
3-я ситуация.
Витя занимается футболом. Его команда должна принять участие в ответственном матче. Витя пропустил тренировку перед решающим матчем. Он пошел с другом в кино, шел очень интересный фильм.
Последствия поступка:
- для команды, в которой играет Витя?
- для отношений Вити с ребятами?
- для отношений Вити с тренером?
4-я ситуация.
Костя и Дима катались на велосипедах и выехали на проезжую часть дороги.
- Какими могут быть последствия поступка для мальчиков?
- На кого еще мог повлиять их поступок?

Вывод:
- Важно предвидеть влияние своих поступков на других людей.
Свобода без ответственности - это путь в никуда. Свободный человек отличается тем, что он готов нести ответственность за свой выбор, не перекладывая вину за последствия на других.
Прежде чем заявить о своем праве на свободу, задайте себе вопрос: какими будут последствия моей свободы для меня и окружающих меня людей.

Сознание права развивает сознание долга. Всеобщий закон — это свобода, кончающаяся там, где начинается свобода другого. Гюго В.
Формулировка выводов на основе анализа ситуаций (П)
Устанавливать причинно-следственные связи между свободой выбора человека и ответственностью за свой выбор (П)
Формирование умения оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми (Р)
Этап 5. Рефлексия , домашнее задание

Длительность
этапа Рефлексия по достигнутым результатам или недостигнутым Формируемые УУД

8 минут



- Спасибо, ребята, за активную работу на уроке.
Вам понравился урок ?
Каждая группа получает лист бумаги, который поделен на 3 колонки: Я. ДРУГИЕ. ШКОЛА.)
– Вам предстоит определить три вида ответственности: перед собой, перед другими, перед школой. и записываете в нужную колонку.
Образец выполнения работы:
Я Другие Школа
Чистить зубы Ухаживать за животными и растениями Выполнять
домашнее задание
Вовремя ложиться спать Заботиться о младших сестрах и братьях Содержать в порядке
книги и тетради
Умываться
и др. Благодарить
и др. Соблюдать правила
внутреннего распорядка
и др.

Я прошу вас закончить высказывания о сегодняшнем уроке:
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Я понял, что…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Групповая рефлексия (К)
Домашнее задание
2 минуты Дифференцированное домашнее задание:
А) Обсудите вместе с родителями и дайте ответ на вопрос «Как научиться быть ответственным?» (можно составить памятку)
Б) Как может быть пословица «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь» может быть связана с темой сегодняшнего урока?

[Байгулова Елена]

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН


КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ













ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

по теме: «Милосердие»


Основы светской этики








Выполнила: Байгулова Елена Александровна,
учитель начальных классов
филиала МБОУ СОШ д. Малонакаряково
НОШ д. Староарзаматово
Мишкинского района РБ




Уфа – 2017

Автор, название учебника: Беглов А. Л., Саплина Е. В., Токарева Е. С., Ярлыкапов А. А. «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики » 4-5 классы.
Тема урока: «Милосердие»
Цели (планируемые результаты):
Осмысление понятия «милосердие» как основополагающего нравственного постулата, начала, облагораживающего и улучшающего жизнь человека и общества.
Способствовать развитию мыслительной деятельности: памяти, внимания, умения сравнивать, анализировать и делать выводы.
Содействовать воспитанию личности гуманной, стремящейся к милосердию и доброте, способной к состраданию и оказанию помощи.
Оборудование: мультимедийные интерактивные материалы, иллюстрации, слайд-шоу, словарь.
Региональный компонент: книга Ялаевой Р.К. «Пиалым кушто кычалман?» («В поисках счастья»).
Ключевые слова: милосердие, ближний, любовь к врагам, милующее сердце, милостыня.
Ход урока:
I.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
- Здравствуйте, дети.
Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь и пожелайте то, что бы вы хотели пожелать на сегодняшний урок своему товарищу. Я вам тоже желаю новых открытий и удачной работы на уроке.
II. Постановка проблемы урока.
Слайд 1.
- Внимательно рассмотрите фотографии и скажите:
- Кто изображен на них? (Это ветераны, пожилые люди).
- Как вы думаете, что общего между этими людьми? ( Эти люди нуждаются в помощи ,сострадании).
III. Постановка темы и цели урока.
- О чем мы будем говорить сегодня на уроке? Назовите тему нашего урока? Слайд 2,3.
- Какую цель поставите перед собой? (Учиться отзывчивости, милосердию).
- Для чего вам надо знать эту тему?
IV. Этап изучения новых знаний. Слайд 4.
- Сейчас я прочитаю о милосердии. А вы выберите одно предложение, которое ближе всего для вас.
1. Выявление восприятия, мотивация.
- Как вы понимаете одно из самых красивых слов на свете - слово «милосердие»?
- От каких слов оно образовано? ( Милое сердце).
- Что значит милое сердце? ( Доброе, жалостливое, сострадающее).
Слайд 5.
Одно из самых красивых слов на свете – слово милосердие. Оно говорит о сердце, которое милует, любит и жалеет. Любовь бывает разной. Она бывает радостной. При встрече с любимым лицо озаряется улыбкой и счастьем.
Но бывает любовь с заплаканным лицом. Такой она бывает при встрече с чужой бедой. Точнее сказать, любовь подсказывает тебе: чужой беды не бывает! Еще минуту назад этот человек был тебе даже незнаком. Но ты узнал о его горе – и не смог остаться равнодушным.
Если видишь голодного, уже ни к чему оценивать его - «хороший» он или «плохой». Накормить голодного надо просто потому, что он голодный, а не потому, что он твой друг.
Слайд 6.
- Ребята, прочитаем притчу, а вы послушайте внимательно и приготовьтесь отвечать на вопросы.
2. Исследовательская работа с текстом.
3. Работа с текстом. Диалог с автором, комментированное чтение притчи о добром самарянине.
Слайд 7.
ПРИТЧА О ДОБРОМ САМАРЯНИНЕ
Однажды Иисуса Христа спросили: какая самая главная среди множества заповедей? Он сказал: важнее всего любовь к Богу и к человеку. «Люби ближнего как самого себя». И тогда Ему задали непростой вопрос: «А кто мой ближний?». В самом деле, нет человека, который бы никого не любил. Но очень многие говорят: «Я люблю тех, кто любит меня, то есть мою семью и моих друзей. Это и есть мои ближние (близкие)». Христос же на заданный Ему вопрос ответил притчей о добром самарянине:
На некоего человека напали разбойники, избили его и ограбили. Прохожие остались прохожими. Они проходили мимо. Каждый из них при виде окровавленного человека говорил своей совести, что он очень торопится, что у него впереди очень важные дела – и проходил. Но один приезжий человек, который даже не очень правильно говорил на местном языке, остановился. Раненый человек замер. Ведь совсем недавно он со своими приятелями недобро подшучивал над этим приезжим. Неужели сейчас он отомстит?.. А прохожий нагнулся, перевязал раны, отвез раненого в гостиницу и оплатил его лечение.
Родные и единоплеменники не увидели в избитом своего ближнего и прошли мимо. А вот приезжий незнакомец смог отнестись к нему как к своему ближнему.
Слайд 8.
Притча Христа означает: ближний – тот, кто не оставит тебя в беде. И еще ближний - это тот, кто нуждается в твоей помощи. Если человеку больно – становится неважно, на каком языке он говорит и какая у него вера или цвет кожи. Кровь у всех людей одного цвета.
Даже если этот человек виноват лично перед тобой, все равно в минуту его беды надо забыть свои обиды и протянуть ему руку помощи.
Слайд 9.
Нельзя поступать по принципу: «Как ты ко мне, так и я к тебе!» или «Так тебе и надо! Получай по заслугам!»
Слайд 10.
Милосердное прощение выше и благороднее, чем справедливое возмездие.
Милосердие напоминает, что есть мелкие неприятности, а есть настоящие несчастья. Кто-то однажды подставил тебе подножку – и вот тебе досталась новая шишка и порция насмешек. Это неприятно. Но прошло время - и этот кто-то сам смешно растянулся на брошенной кем-то банановой шкурке. Да так сильно, что повредил ногу и самостоятельно не смог подняться. Это беда. Ты сможешь забыть ту подножку? Сможешь не обрадоваться его беде? Сможешь подойти, помочь ему, позвать врача?
Слайд 11.
Это непросто – переступить через свои давние и вроде бы справедливые обиды. Но это – самый высокий из призывов Иисуса Христа: «А Я говорю вам: любите врагов ваших». Но если человек принимает благодатную силу Христа – то и это ему под силу.
Однажды врач и священник обсуждали, как они могут помочь заключенным. Священник сказал, что в тюрьме должно быть тяжело, чтобы преступников помнили о тяжести своей вины. А врач напомнил, что в тюрьме сидят и невинные. Священник не согласился: их вина доказана судом. Врач возразил: а как же невинно осужденный Иисус? О нем Вы забыли?.. Священник замолчал. А потом со вздохом сказал: «Доктор, Вы неправы. Когда я сказал эту глупость, это не я забыл о Христе. В ту минуту Христос забыл обо мне».
Священником был святой Филарет Московский. Когда он сказал немилосердные слова – он ощутил, что благодать покинула его душу. И потому остановился, покаялся и согласился с доктором… А кандалы с узников с той поры сняли.
-А сейчас образуем большой хоровод и споём песенку.
V. Физминутка под песню « Большой хоровод», гимнастика для глаз.
Слайд 12.
Человек может научиться милосердию. Если ты будешь совершать дела милосердия (например, ухаживать за больными или младшими, бескорыстно предлагать свою помощь), то эти дела со временем изменят и твое сердце, сделают его более человечным.
Слайд 13.
У лягушки очень необычно устроены глаза: они видят только движение и не замечают неподвижные предметы. Лягушка видит полет комара. И она видит траву и камни, если движется сама. Так устроена и наша совесть: если человек не трудится, никому не помогает, то совесть все более слепнет. Человек перестает видеть смысл своей жизни.
Слайд 14.
4. Работа с учебником. Самостоятельное чтение статьи.(с.72-73)
МИЛОСТЫНЯ
Одно из дел милосердия - милостыня. Это помощь другому человеку из жалости к нему. Христос говорил: «Всякому просящему у тебя – дай».
Слайд 15, 16.
А святой Дорофей пояснял: «Когда ты подал милостыню, ты умножил количество добра в мире. Но бедняк, которому ты помог, получил лишь десятую часть добра, произведенного твоим добрым поступком. Остальное добро ты причинил самому себе. Ведь от этого твоя душа стала светлее».
Слайд 17, 18, 19.
Русский историк В. Ключевский о милостыне.
Великий русский историк В. Ключевский описывал милостыню как встречу двух рук. Одна выражает просьбу Христа ради, другая же подаёт во имя Христово. Историк говорит, что непросто решить, какая из этих рук несла больше добра. Благотворитель воочию видел людскую нужду, которую он облегчал, и его сердце смягчалось. А получивший милостыню знал, за кого молиться. «Нищий богатым питается, а богатый молитвой нищего спасается», - говорили в старину. Эта ежедневная, молчаливая, тысячерукая милостыня ежедневно вливала потоки добра в людские отношения. Она приучала богачей видеть в бедняках людей, а бедняков отучала ненавидеть богатых.
Слайд20,21.
В. Ключевский о святой Иулиании Лазаревской (Муромской).
В конце 16 века в Муроме в знатной дворянской семье жила святая Иулиания (Ульяна). Когда она была девочкой, она шила из лоскутков платья и другую одежду и раздавала нищим. Когда Ульяна вышла замуж, она не брала денег от мужа или его богатых родителей. Она по прежнему помогала всей округе тем, что бесплатно шила для бедняков. Пришли голодные времена на Русь. И Ульяна, которая прежде питалась очень умеренно, вдруг стала просить себе все больше еды. Свекровь недоумевала: «раньше ты ела совсем не много, а что же сейчас ешь в три горла?». А на самом деле святая Иулиания тайком уносила пищу и раздавала голодным. В конце конца Ульяна раздала все запасы. И когда в доме не осталось хлеба, святая Ульяна Муромская стала его печь из коры деревьев. Странно, но нищие, которым она его раздавала, говорили, что более вкусного хлеба они не ели никогда в жизни.
Однажды врач и священник обсуждали, как они могут помочь заключенным. Священник сказал, что в тюрьме должно быть тяжело, чтобы преступников помнили о тяжести своей вины. А врач напомнил, что в тюрьме сидят и невинные. Священник не согласился: их вина доказана судом. Врач возразил: а как же невинно осужденный Иисус? О нем Вы забыли?.. Священник замолчал. А потом со вздохом сказал: «Доктор, Вы неправы. Когда я сказал эту глупость, это не я забыл о Христе. В ту минуту Христос забыл обо мне».
Священником был святой Филарет Московский. Когда он сказал немилосердные слова – он ощутил, что благодать покинула его душу. И потому остановился, покаялся и согласился с доктором… А кандалы с узников с той поры сняли.
Слайд 22. Рубрика «Это интересно».
Слайд 23.
Слайд 24.
VI. Закрепление новых знаний.
1. Работа с разделом «Вопросы и задания»
1. Прочитай отрывок из стихотворения Пушкина:
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал.
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал…
Слайд 25.
Как ты думаешь в каком значении Пушкин употребил слово падший? (Упавший? Побежденный? Согрешивший?). Объясни выражения грехопадение, впасть в грех?
2. Можно ли за милосердную помощь брать плату?
3. Что нужно делать, чтобы стать милосердным?
4. Создайте собственное определение: «Ближний для меня … (продолжите сами).
VII.Региональный компонент.
В нашем районе живёт замечательная женщина, которая работает над этой темой. Зовут её Рита Каникиевна. Она собрала -
Слайд 26.
Принципы милосердия в религии народа мари
Табу (ойоро)-запреты, которые учат правильно жить, быть милосердным.
Слайд 27.
Многостороннее изучение ойоро особенно важно в нынешний переходный и тревожный период. В силу исторических причин выпавшие из системы духовных ценностей, они имеют тенденции стать объектом изучения для возрождения одной из важных частей народной педагогики.
Причинами появления табу (ойоро) у древних марийцев явились беспомощность и страх перед силами природы, голодом, болезнями, смертью, и в силу этого произошло обожествление окружающего мира. Выработалось мировоззрение одушевления всего, к чему прикасается человек в повседневной жизни, и правила-запреты, которые предостерегали его от различных опасностей. Эти правила в течение долгого времени изменялись, дополнялись и сложились в систему, регламентирующую отношения человека и природы, людей между собой.
На нравственных законах табу (ойоро) строилась вся жизнь древнего марийца. Неписаные законы передавались из поколения в поколение. Они учили чутко наблюдать за священной природой, уважать старших, жить по нравственным обычаям и традициям. Марийские табу (ойоро) - это веками разработанные народом модели жизневедения: нельзя утром долго спать - муж (жена) будет старым(ой). Не накормив, нельзя провожать пришедшего — бог обилия не даст. Следуя ойоро, человек привыкал рано вставать, чтобы успеть совершить добрые дела в хозяйстве, в поле и честным трудом содержать семью, учился правилам гостеприимства.
Логической целью в табу (ойоро) является человек и его самоценность. Грубиян, дебошир, недоброжелатель, хвастун, пьяница – будет наказан; скромный, обходительный, порядочный, трудолюбивый - поощряется; устанавливаются и обеспечиваются нормы бытового поведения под знаком запретов и долгов (нельзя грубить родителям, насмехаться над больным и убогим). Почитание родителей - одна из самых главных заповедей марийцев. В былые времена молодые не смели в присутствии старших выяснять отношения между собой, проявлять свой характер. По системе ойоро закладывается модель здоровой и счастливой семьи. Мудрые, проникающие в душу и сознание ребенка ойоро запоминались на всю жизнь. Такие запреты-ойоро существуют у всех народов Республики Башкортостан. Христиане живут по заповедям Библии, мусульмане –по Корану, марийцы следуют ойоро.
Слайд 28.
Рита Каникиевна Ялаева выпустила книгу «Пиалым кушто кычалман?» (В поисках счастья).
Слайд 29. Марийская пословица
«Следуй запретам (Ойоро) – жить будешь счастливо».
Слайд 30.
ТАБУ - религиозный запрет, налагаемый на какой-либо предмет, действие, слово и т.п., нарушение которого неминуемо влечет жестокую кару со стороны сверхъестественных сил. (Словарь иностранных слов).
Слайд 31, 32, 33, 34. Нравственно-этические запреты (ойоро) народа мари.
Нельзя грубить родителям - не будет тебе счастья в жизни.
Нельзя забывать престарелых родителей - вся твоя жизнь будет бестолковой и бесславной.
Нельзя проклинать своих детей - можешь их потерять.
Нельзя бросать своих детей - бог тебя осудит.
Нельзя избивать старых - руки будут трястись.
Нельзя насмехаться над больным и убогим - сам можешь стать таким.
Нельзя перед дорогой ссориться и злиться - не будет счастливой дороги.
Не поев горячей пищи, нельзя выходить в дорогу - в пути не будет удачи.
Не накормив, нельзя провожать пришедшего - бог обилия не даст.
Не поздоровавшись, нельзя пройти мимо знакомого человека - назовут бестактным.
Нельзя другим желать зла - оно вернется к тебе.
Нельзя насмехаться над другими - посмеются над тобой.
Не кради - сам потеряешь.
Нельзя сквернословить - на том свете исколют язык.
На добро нельзя отвечать злом - жизнь твоя будет бесславной.
Нельзя не поблагодарить за доброе дело - жди беды.
Одно спасибо спасает от сорока одной напасти.
Слайд 35.
Вспомните, какие табу (Ойоро) вы слышали от мамы, бабушки.
Подберите пословицы народа мари о добре и милосердии.
Слайд 36.
VIII. Домашнее задание.
Подумайте над проектом «Эра милосердия»
Предложите социальную рекламу по нашей теме «Спешите делать добро!», которую можно разместить в транспорте, библиотеке, на улице, в кино, предложить на телевидении.
Слайд 37.
Придумайте пьесу «Будьте милосердны!» Название можете дать свое.
Подберите пословицы о добре и милосердии. Подберите стихи, фрагменты из фильмов. Можете подобрать и обсудить антипримеры.
Слайд 38.
IX. Итог урока.
- Легко ли ответить на призыв Христа любить тех, кто обидел тебя, проявил себя как твой враг?
- Что вам кажется самым трудным в этом?
Наша страна большая и сильная, но многие люди нуждаются в помощи, есть дети - сироты, которым не так уж хорошо живётся, хоть государство и заботится о них в меру своих возможностей. Созданы фонды милосердия. И каждый желающий может оказать посильную помощь.
X.Рефлексия.
- А сейчас, ребята, я попрошу улыбнуться тем, кто считает: «Милосердие важно в нашей жизни и мы должны её проявлять не только к ближним, но и ко всем».

[Байгулова Елена]

Автор, название учебника: Беглов А. Л., Саплина Е. В., Токарева Е. С., Ярлыкапов А. А. «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики » 4-5 классы.
Тема урока: «Милосердие»
Цели (планируемые результаты):
Осмысление понятия «милосердие» как основополагающего нравственного постулата, начала, облагораживающего и улучшающего жизнь человека и общества.
Способствовать развитию мыслительной деятельности: памяти, внимания, умения сравнивать, анализировать и делать выводы.
Содействовать воспитанию личности гуманной, стремящейся к милосердию и доброте, способной к состраданию и оказанию помощи.
Оборудование: мультимедийные интерактивные материалы, иллюстрации, слайд-шоу, словарь.
Региональный компонент: книга Ялаевой Р.К. «Пиалым кушто кычалман?» («В поисках счастья»).
Ключевые слова: милосердие, ближний, любовь к врагам, милующее сердце, милостыня.
Ход урока:
I.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
- Здравствуйте, дети.
Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь и пожелайте то, что бы вы хотели пожелать на сегодняшний урок своему товарищу. Я вам тоже желаю новых открытий и удачной работы на уроке.
II. Постановка проблемы урока.
Слайд 1.
- Внимательно рассмотрите фотографии и скажите:
- Кто изображен на них? (Это ветераны, пожилые люди).
- Как вы думаете, что общего между этими людьми? ( Эти люди нуждаются в помощи ,сострадании).
III. Постановка темы и цели урока.
- О чем мы будем говорить сегодня на уроке? Назовите тему нашего урока? Слайд 2,3.
- Какую цель поставите перед собой? (Учиться отзывчивости, милосердию).
- Для чего вам надо знать эту тему?
IV. Этап изучения новых знаний. Слайд 4.
- Сейчас я прочитаю о милосердии. А вы выберите одно предложение, которое ближе всего для вас.
1. Выявление восприятия, мотивация.
- Как вы понимаете одно из самых красивых слов на свете - слово «милосердие»?
- От каких слов оно образовано? ( Милое сердце).
- Что значит милое сердце? ( Доброе, жалостливое, сострадающее).
Слайд 5.
Одно из самых красивых слов на свете – слово милосердие. Оно говорит о сердце, которое милует, любит и жалеет. Любовь бывает разной. Она бывает радостной. При встрече с любимым лицо озаряется улыбкой и счастьем.
Но бывает любовь с заплаканным лицом. Такой она бывает при встрече с чужой бедой. Точнее сказать, любовь подсказывает тебе: чужой беды не бывает! Еще минуту назад этот человек был тебе даже незнаком. Но ты узнал о его горе – и не смог остаться равнодушным.
Если видишь голодного, уже ни к чему оценивать его - «хороший» он или «плохой». Накормить голодного надо просто потому, что он голодный, а не потому, что он твой друг.
Слайд 6.
- Ребята, прочитаем притчу, а вы послушайте внимательно и приготовьтесь отвечать на вопросы.
2. Исследовательская работа с текстом.
3. Работа с текстом. Диалог с автором, комментированное чтение притчи о добром самарянине.
Слайд 7.
ПРИТЧА О ДОБРОМ САМАРЯНИНЕ
Однажды Иисуса Христа спросили: какая самая главная среди множества заповедей? Он сказал: важнее всего любовь к Богу и к человеку. «Люби ближнего как самого себя». И тогда Ему задали непростой вопрос: «А кто мой ближний?». В самом деле, нет человека, который бы никого не любил. Но очень многие говорят: «Я люблю тех, кто любит меня, то есть мою семью и моих друзей. Это и есть мои ближние (близкие)». Христос же на заданный Ему вопрос ответил притчей о добром самарянине:
На некоего человека напали разбойники, избили его и ограбили. Прохожие остались прохожими. Они проходили мимо. Каждый из них при виде окровавленного человека говорил своей совести, что он очень торопится, что у него впереди очень важные дела – и проходил. Но один приезжий человек, который даже не очень правильно говорил на местном языке, остановился. Раненый человек замер. Ведь совсем недавно он со своими приятелями недобро подшучивал над этим приезжим. Неужели сейчас он отомстит?.. А прохожий нагнулся, перевязал раны, отвез раненого в гостиницу и оплатил его лечение.
Родные и единоплеменники не увидели в избитом своего ближнего и прошли мимо. А вот приезжий незнакомец смог отнестись к нему как к своему ближнему.
Слайд 8.
Притча Христа означает: ближний – тот, кто не оставит тебя в беде. И еще ближний - это тот, кто нуждается в твоей помощи. Если человеку больно – становится неважно, на каком языке он говорит и какая у него вера или цвет кожи. Кровь у всех людей одного цвета.
Даже если этот человек виноват лично перед тобой, все равно в минуту его беды надо забыть свои обиды и протянуть ему руку помощи.
Слайд 9.
Нельзя поступать по принципу: «Как ты ко мне, так и я к тебе!» или «Так тебе и надо! Получай по заслугам!»
Слайд 10.
Милосердное прощение выше и благороднее, чем справедливое возмездие.
Милосердие напоминает, что есть мелкие неприятности, а есть настоящие несчастья. Кто-то однажды подставил тебе подножку – и вот тебе досталась новая шишка и порция насмешек. Это неприятно. Но прошло время - и этот кто-то сам смешно растянулся на брошенной кем-то банановой шкурке. Да так сильно, что повредил ногу и самостоятельно не смог подняться. Это беда. Ты сможешь забыть ту подножку? Сможешь не обрадоваться его беде? Сможешь подойти, помочь ему, позвать врача?
Слайд 11.
Это непросто – переступить через свои давние и вроде бы справедливые обиды. Но это – самый высокий из призывов Иисуса Христа: «А Я говорю вам: любите врагов ваших». Но если человек принимает благодатную силу Христа – то и это ему под силу.
Однажды врач и священник обсуждали, как они могут помочь заключенным. Священник сказал, что в тюрьме должно быть тяжело, чтобы преступников помнили о тяжести своей вины. А врач напомнил, что в тюрьме сидят и невинные. Священник не согласился: их вина доказана судом. Врач возразил: а как же невинно осужденный Иисус? О нем Вы забыли?.. Священник замолчал. А потом со вздохом сказал: «Доктор, Вы неправы. Когда я сказал эту глупость, это не я забыл о Христе. В ту минуту Христос забыл обо мне».
Священником был святой Филарет Московский. Когда он сказал немилосердные слова – он ощутил, что благодать покинула его душу. И потому остановился, покаялся и согласился с доктором… А кандалы с узников с той поры сняли.
-А сейчас образуем большой хоровод и споём песенку.
V. Физминутка под песню « Большой хоровод», гимнастика для глаз.
Слайд 12.
Человек может научиться милосердию. Если ты будешь совершать дела милосердия (например, ухаживать за больными или младшими, бескорыстно предлагать свою помощь), то эти дела со временем изменят и твое сердце, сделают его более человечным.
Слайд 13.
У лягушки очень необычно устроены глаза: они видят только движение и не замечают неподвижные предметы. Лягушка видит полет комара. И она видит траву и камни, если движется сама. Так устроена и наша совесть: если человек не трудится, никому не помогает, то совесть все более слепнет. Человек перестает видеть смысл своей жизни.
Слайд 14.
4. Работа с учебником. Самостоятельное чтение статьи.(с.72-73)
МИЛОСТЫНЯ
Одно из дел милосердия - милостыня. Это помощь другому человеку из жалости к нему. Христос говорил: «Всякому просящему у тебя – дай».
Слайд 15, 16.
А святой Дорофей пояснял: «Когда ты подал милостыню, ты умножил количество добра в мире. Но бедняк, которому ты помог, получил лишь десятую часть добра, произведенного твоим добрым поступком. Остальное добро ты причинил самому себе. Ведь от этого твоя душа стала светлее».
Слайд 17, 18, 19.
Русский историк В. Ключевский о милостыне.
Великий русский историк В. Ключевский описывал милостыню как встречу двух рук. Одна выражает просьбу Христа ради, другая же подаёт во имя Христово. Историк говорит, что непросто решить, какая из этих рук несла больше добра. Благотворитель воочию видел людскую нужду, которую он облегчал, и его сердце смягчалось. А получивший милостыню знал, за кого молиться. «Нищий богатым питается, а богатый молитвой нищего спасается», - говорили в старину. Эта ежедневная, молчаливая, тысячерукая милостыня ежедневно вливала потоки добра в людские отношения. Она приучала богачей видеть в бедняках людей, а бедняков отучала ненавидеть богатых.
Слайд20,21.
В. Ключевский о святой Иулиании Лазаревской (Муромской).
В конце 16 века в Муроме в знатной дворянской семье жила святая Иулиания (Ульяна). Когда она была девочкой, она шила из лоскутков платья и другую одежду и раздавала нищим. Когда Ульяна вышла замуж, она не брала денег от мужа или его богатых родителей. Она по прежнему помогала всей округе тем, что бесплатно шила для бедняков. Пришли голодные времена на Русь. И Ульяна, которая прежде питалась очень умеренно, вдруг стала просить себе все больше еды. Свекровь недоумевала: «раньше ты ела совсем не много, а что же сейчас ешь в три горла?». А на самом деле святая Иулиания тайком уносила пищу и раздавала голодным. В конце конца Ульяна раздала все запасы. И когда в доме не осталось хлеба, святая Ульяна Муромская стала его печь из коры деревьев. Странно, но нищие, которым она его раздавала, говорили, что более вкусного хлеба они не ели никогда в жизни.
Однажды врач и священник обсуждали, как они могут помочь заключенным. Священник сказал, что в тюрьме должно быть тяжело, чтобы преступников помнили о тяжести своей вины. А врач напомнил, что в тюрьме сидят и невинные. Священник не согласился: их вина доказана судом. Врач возразил: а как же невинно осужденный Иисус? О нем Вы забыли?.. Священник замолчал. А потом со вздохом сказал: «Доктор, Вы неправы. Когда я сказал эту глупость, это не я забыл о Христе. В ту минуту Христос забыл обо мне».
Священником был святой Филарет Московский. Когда он сказал немилосердные слова – он ощутил, что благодать покинула его душу. И потому остановился, покаялся и согласился с доктором… А кандалы с узников с той поры сняли.
Слайд 22. Рубрика «Это интересно».
Слайд 23.
Слайд 24.
VI. Закрепление новых знаний.
1. Работа с разделом «Вопросы и задания»
1. Прочитай отрывок из стихотворения Пушкина:
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал.
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал…
Слайд 25.
Как ты думаешь в каком значении Пушкин употребил слово падший? (Упавший? Побежденный? Согрешивший?). Объясни выражения грехопадение, впасть в грех?
2. Можно ли за милосердную помощь брать плату?
3. Что нужно делать, чтобы стать милосердным?
4. Создайте собственное определение: «Ближний для меня … (продолжите сами).
VII.Региональный компонент.
В нашем районе живёт замечательная женщина, которая работает над этой темой. Зовут её Рита Каникиевна. Она собрала -
Слайд 26.
Принципы милосердия в религии народа мари
Табу (ойоро)-запреты, которые учат правильно жить, быть милосердным.
Слайд 27.
Многостороннее изучение ойоро особенно важно в нынешний переходный и тревожный период. В силу исторических причин выпавшие из системы духовных ценностей, они имеют тенденции стать объектом изучения для возрождения одной из важных частей народной педагогики.
Причинами появления табу (ойоро) у древних марийцев явились беспомощность и страх перед силами природы, голодом, болезнями, смертью, и в силу этого произошло обожествление окружающего мира. Выработалось мировоззрение одушевления всего, к чему прикасается человек в повседневной жизни, и правила-запреты, которые предостерегали его от различных опасностей. Эти правила в течение долгого времени изменялись, дополнялись и сложились в систему, регламентирующую отношения человека и природы, людей между собой.
На нравственных законах табу (ойоро) строилась вся жизнь древнего марийца. Неписаные законы передавались из поколения в поколение. Они учили чутко наблюдать за священной природой, уважать старших, жить по нравственным обычаям и традициям. Марийские табу (ойоро) - это веками разработанные народом модели жизневедения: нельзя утром долго спать - муж (жена) будет старым(ой). Не накормив, нельзя провожать пришедшего — бог обилия не даст. Следуя ойоро, человек привыкал рано вставать, чтобы успеть совершить добрые дела в хозяйстве, в поле и честным трудом содержать семью, учился правилам гостеприимства.
Логической целью в табу (ойоро) является человек и его самоценность. Грубиян, дебошир, недоброжелатель, хвастун, пьяница – будет наказан; скромный, обходительный, порядочный, трудолюбивый - поощряется; устанавливаются и обеспечиваются нормы бытового поведения под знаком запретов и долгов (нельзя грубить родителям, насмехаться над больным и убогим). Почитание родителей - одна из самых главных заповедей марийцев. В былые времена молодые не смели в присутствии старших выяснять отношения между собой, проявлять свой характер. По системе ойоро закладывается модель здоровой и счастливой семьи. Мудрые, проникающие в душу и сознание ребенка ойоро запоминались на всю жизнь. Такие запреты-ойоро существуют у всех народов Республики Башкортостан. Христиане живут по заповедям Библии, мусульмане –по Корану, марийцы следуют ойоро.
Слайд 28.
Рита Каникиевна Ялаева выпустила книгу «Пиалым кушто кычалман?» (В поисках счастья).
Слайд 29. Марийская пословица
«Следуй запретам (Ойоро) – жить будешь счастливо».
Слайд 30.
ТАБУ - религиозный запрет, налагаемый на какой-либо предмет, действие, слово и т.п., нарушение которого неминуемо влечет жестокую кару со стороны сверхъестественных сил. (Словарь иностранных слов).
Слайд 31, 32, 33, 34. Нравственно-этические запреты (ойоро) народа мари.
Нельзя грубить родителям - не будет тебе счастья в жизни.
Нельзя забывать престарелых родителей - вся твоя жизнь будет бестолковой и бесславной.
Нельзя проклинать своих детей - можешь их потерять.
Нельзя бросать своих детей - бог тебя осудит.
Нельзя избивать старых - руки будут трястись.
Нельзя насмехаться над больным и убогим - сам можешь стать таким.
Нельзя перед дорогой ссориться и злиться - не будет счастливой дороги.
Не поев горячей пищи, нельзя выходить в дорогу - в пути не будет удачи.
Не накормив, нельзя провожать пришедшего - бог обилия не даст.
Не поздоровавшись, нельзя пройти мимо знакомого человека - назовут бестактным.
Нельзя другим желать зла - оно вернется к тебе.
Нельзя насмехаться над другими - посмеются над тобой.
Не кради - сам потеряешь.
Нельзя сквернословить - на том свете исколют язык.
На добро нельзя отвечать злом - жизнь твоя будет бесславной.
Нельзя не поблагодарить за доброе дело - жди беды.
Одно спасибо спасает от сорока одной напасти.
Слайд 35.
Вспомните, какие табу (Ойоро) вы слышали от мамы, бабушки.
Подберите пословицы народа мари о добре и милосердии.
Слайд 36.
VIII. Домашнее задание.
Подумайте над проектом «Эра милосердия»
Предложите социальную рекламу по нашей теме «Спешите делать добро!», которую можно разместить в транспорте, библиотеке, на улице, в кино, предложить на телевидении.
Слайд 37.
Придумайте пьесу «Будьте милосердны!» Название можете дать свое.
Подберите пословицы о добре и милосердии. Подберите стихи, фрагменты из фильмов. Можете подобрать и обсудить антипримеры.
Слайд 38.
IX. Итог урока.
- Легко ли ответить на призыв Христа любить тех, кто обидел тебя, проявил себя как твой враг?
- Что вам кажется самым трудным в этом?
Наша страна большая и сильная, но многие люди нуждаются в помощи, есть дети - сироты, которым не так уж хорошо живётся, хоть государство и заботится о них в меру своих возможностей. Созданы фонды милосердия. И каждый желающий может оказать посильную помощь.
X.Рефлексия.
- А сейчас, ребята, я попрошу улыбнуться тем, кто считает: «Милосердие важно в нашей жизни и мы должны её проявлять не только к ближним, но и ко всем».

[alekseeva0702]

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛЬНИТЕЛЬНОГО ПРФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБАЗОВАНИЯ





ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
по теме:
Основы мировых религиозных культур

«Добро и зло»







Выполнила: Алексеева Лилия Ивановна,
учитель начальных классов
филиала МБОУ СОШ д. Большесухоязово
ООШ д. Токтарово

Уфа-2017
Основы мировых религиозных культур.
Тема: "Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния
Учебник: Основы мировых религиозных культур (А. Л. Беглов, Е. В. Саплина)
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний
Цели урока:
• Образовательные: сформировать представления учащихся о добре и зле, рассмотреть, как понимают добро и зло в разных религиозных культурах.
• Развивающие: развивать умения работать с текстом, выделять главное, сравнивать, формулировать вопросы, делать обобщения и выводы; развивать коммуникативные умения и навыки в процессе индивидуальной, фронталь-ной и групповой деятельности.
• Воспитательные: сформировать духовно-нравственные ценности, уважите-льное отношение ко всем религиозным культурам.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная (работа с книгой, рассказ, работа с дидактическим материалом, демонстрация, практическая работа, беседа).
Методы: частично-поисковый, иллюстративно-репродуктивный.
Форма проведения: урок с применением ИКТ.
Оборудование:
• Мультимедийная презентация (Microsoft Office PowerPoint 97-2003.
• Урок № 9 “Добро и зло.”).
• Компьютер
• Учебник “Основы мировых религиозных культур” - 4 класс.
Ход урока
I. Актуализация знаний.
1. Звучит песня из мультфильма. Песня маленького Мука “Дорогою добра” сл. Ю. Энтина муз. М. Минкова ( слайд 1).
Учитель:
- Какая хорошая, добрая песня! - слайд № 2. Как прекрасно жить в мире, где все люди любят и понимают друг друга, умеют прощать обиды, поддержат, помогут в трудную минуту, порадуются твоим успехам. Все религии мира, все правила этики ведут человека по дороге добра. Ребята, скажите, что такое добро? Какого человека мы называем добрым?
(учащиеся отвечают с места).
II. Целеполагание и мотивация.
Учитель:
- Сегодня на уроке мы сделаем еще один шаг в познании законов жизни человеческого общества и рассмотрим понятия добра и зла, греха и покаяния в разных религиях.
III. Изучение нового материала.
1. Работа со словарем и фронтальная беседа с учащимися.
Учитель:
- Все религии мира выясняют вопрос о добре и объясняют людям, что значит быть добрым. Давайте рассмотрим, как объясняется лексическое значение слов: добро, добрый, добродетель в Толковом словаре С. И. Ожегова.
Работа со словарем ведется индивидуально, через 2-3 минуты ребята с места комментируют лексическое значение слов, приводят примеры.
Материалы из словаря С. И. Ожегова (слайд № 3).
Добрый:
1. Делающий добро другим, отзывчивый, выражающий эти качества. Добрый человек. Доброе сердце. Добрые глаза. Он добр ко мне.
2. Несущий благо, добро, благополучие. В добрый час. Добрые известия.
3. Хороший, нравственный.
4.Дружески близкий, милый. Наши добрые друзья.
5. Хороший, безукоризненный, отличный. Пожелание доброго здоровья. Добрый конь. Добрый молодец.
6. Безукоризненный, честный. Доброе имя.
Учитель:
- Добро – Все положительное, хорошее, полезное; противоположное зло. Желать добра. Сделать много добра людям.
- А что означает ребята - поминать добром?
(ответы учащихся: вспоминать с благодарностью, с хорошим чувство)
- Добродетель – положительное нравственное качество, высокая нравственность (слайд №4).
Добродетельный – высоконравственный, проявляющий добродетель, полный добродетели. Добродетельный человек, поступок.
- Вопросы добра и зла всегда волновали человечество (слайд № 5). Разные религии по-своему отвечали на них. Давайте послушаем сообщения на эту тему и выясним, что общего в рассуждениях о добре.
Сообщения учащихся.
Сообщение № 1(слайд № 6).
Библия о происхождении добра и зла.
Первые люди Адам и Ева жили в раю. Они знали Бога лично и постоянно общались с ним. Человек должен был управлять миром, был прекрасен и бессмертен. Все дозволялось человеку, кроме одного: нельзя было вкушать плодов с дерева познания добра и зла. Но человек не был послушен Богу. Он нарушил данную ему заповедь. Дьявол, принявший образ змея, убедил Еву попробовать запретный плод. Нарушив волю Господа, Ева согрешила. Потом она дала попробовать плод и Адаму. Связь между Богом и людьми прервалась. Люди перестали быть бессмертными и были изгнаны из рая. Еве было определено в болезни рождать детей и находиться в подчинении у мужа. Адаму было назначено в поте лица трудиться все дни его жизни. Непослушание человека Богу стали называть грехом, а первое нарушение заповеди – грехопадением. Первородный грех – это первый грех, который совершили Адам и Ева. В дальнейшем люди уже потеряли прямую связь с Богом и были открыты для воздействия зла. Даже ветхозаветные праведники не могли исцелить человека от первородного греха. Нужен был Спаситель, который искупил бы человеческие грехи и освободил людей от власти зла.
Учитель:
- Бог никогда не забывал о человеке. Его любовь к раскаявшемуся грешнику не знает границ. Не случайно одно из значений слова “грех” - ошибка, погрешность. Об отношении Бога к грешному человеку написано в Евангелии, в притче о блудном сыне.
Сообщение № 2 (слайд № 7).
Притча о блудном сыне. (Евангелие).
У некоторого человека было два сына; и сказал младший из них отцу: отче! дай мне следующую мне часть имения. И отец разделил им имение. По прошествии немногих дней младший сын, собрав всё, пошел в дальнюю сторону и там расточил имение свое, живя распутно. Когда же он прожил всё, настал великий голод в той стране, и он начал нуждаться; и пошел, пристал к одному из жителей страны той, а тот послал его на поля свои пасти свиней; и он рад был наполнить чрево свое рожками, которые ели свиньи, но никто не давал ему. Придя же в себя, сказал: сколько наемников у отца моего избыточествуют хлебом, а я умираю от голода; встану, пойду к отцу моему и скажу ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже не достоин называться сыном твоим; прими меня в число наемников твоих.
Встал и пошел к отцу своему. И когда он был еще далеко, увидел его отец его и сжалился; и, побежав, пал ему на шею и целовал его. Сын же сказал ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже не достоин называться сыном твоим. А отец сказал рабам своим: принесите лучшую одежду и оденьте его, и дайте перстень на руку его и обувь на ноги; и приведите откормленного теленка, и заколите; станем есть и веселиться! ибо этот сын мой был мертв и ожил, пропадал и нашелся. И начали веселиться.
Старший же сын его был на поле; и возвращаясь, когда приблизился к дому, услышал пение и ликование; и, призвав одного из слуг, спросил: что это такое? Он сказал ему: брат твой пришел, и отец твой заколол откормленного теленка, потому что принял его здоровым. Он осердился и не хотел войти. Отец же его, выйдя, звал его. Но он сказал в ответ отцу: вот, я столько лет служу тебе и никогда не преступал приказания твоего, но ты никогда не дал мне и козлёнка, чтобы мне повеселиться с друзьями моими; а когда этот сын твой, расточивший имение своё с блудницами, пришел, ты заколол для него откормленного теленка. Он же сказал ему: сын мой! ты всегда со мною, и всё мое твое, а о том надобно было радоваться и веселиться, что брат твой сей был мертв и ожил, пропадал и нашелся.
Учитель и ученики делают выводы.
- В православии добро – это то, что способствует росту души человека, помогает другим людям, радует Бога. Зло – это то, что удаляет от добрых целей. У слова “зло” в православии есть синоним – “грех”.Всякое преступление есть грех. Человеку на его грех указывает его собственная совесть. После ошибки каждый слышит голос совести: “Так нельзя, исправься!” (слайд № 8).
Учитель:
Мусульмане также рассуждают о добре и зле (слайд № 9). О моральных качествах человека можно прочитать в главной книге мусульман, Коране. В Коране слово “добро” повторяется много раз. Добрые дела нужны всегда и всем. Их совершают для друзей и близких, для знакомых и незнакомых, для всех, кто нуждается в помощи. “Если вы творите добро, то совершаете его для себя”, - написано в Коране. Ребята, объясните, как вы понимаете эти слова? (Добро всегда отзовется добром. Оно вернется к вам, может быть, даже не от того человека, которому вы помогли.) Послушайте дагестанскую притчу о добре, определите ее главную мысль.
Притча о добре (слайд № 9)
Учитель предлагает творческое задание: Ребята, объясните смысл этой притчи. Продолжите притчу, как вы думаете, что произойдет дальше?
(Учащиеся работают самостоятельно, продолжая домысливать сюжет притчи. Через 5-7 минут по желанию они рассказывают, что они придумали).
Учитель:
Послушайте стихотворение великого поэта Саади. Он жил в 13в., но его размышления о судьбе человека, об отношении к миру не устарели и сегодня.
(Ученик читает наизусть стихотворение) - слайд № 10.
Когда добро и мир несем мы людям,
То и в земле спокойно спать мы будем.
Ты здесь о жизни будущей своей
Заботься, не надейся на друзей.
Все, что имеешь, миру открывай
И в землю, словно клад, не зарывай.
Мудрец, благодеяний грех чуждаться!
Твори добро, чтоб после не нуждаться.
Иди, давай бальзам больным сердцам,
Кто знает, вдруг больным ты будешь сам.
Учитель:
Мусульмане стараются быть добрыми и щедрыми (слайд № 11). Делать добро, с точки зрения мусульманина, означает проявлять веру и любовь к Аллаху.
3. Добро и зло в буддизме.
Учитель:
В буддизме добро и зло всегда идут вместе (слайд № 12). Маленький Гаутама (Будда) жил в прекрасном гармоничном мире, который искусственно создал ему отец. Но четыре встречи разрушили гармонию, перевернули всю его жизнь. Из первой встречи со стариком Будда узнал, что есть на свете старость. Вторая встреча раскрыла, что существует болезнь. После третьей встречи юноша осознал, что все люди смертны. Четвертая встреча с отшельником открыла путь избавления от бед. Гаутама оставил своих близких и поехал прочь из родного дома, чтобы избавить мир от страданий и зла. В буддизме зло – это болезни и беды, ссоры, старость, смерть. Человек может избавиться от зла, если достигнет духовного просветления и перерождения. У буддистов это называется состоянием нирваны.
Учитель:
Давайте послушаем джатаку ( притчу) буддистов, сформулируем ее главную мысль и объясним, как здесь раскрывается понятие добра.
Сообщение № 3.
Джатака об одиноком слоне (слайд № 13) - ребята читают по ролям.
Давным-давно в Гималаях жил прекрасный белый слон. Все восемьдесят тысяч гималайских слонов сошлись и сделали его вожаком. Но недолго он правил слонами, увидев в стаде грех, он удалился и стал жить один. Он никогда не выходил из леса, чтобы не вытоптать посевы земледельцев.
Однажды один из жителей Варнаваси заблудился в чаще. Слон, вы уже догадались, что это был переродившийся Будда, привел человека к себе, накормил его досыта вкусными плодами, посадил его на спину и привез в город. Горожане удивились такому чуду, все восторгались красотой и силой слона. Спасенного человека уже считали погибшим. Но, кажется, никто не обрадовался ему, кроме ростовщика, который ждал долг. Подойдя к слону, ростовщик потрогал его клыки и сказал, обращаясь к спасенному:
- Эти клыки – настоящее сокровище!
Слон покачал головой, словно соглашаясь с этой оценкой, а затем удалился с царственным достоинством.
Спасенный отправился на рынок, чтобы узнать, сколько стоят бивни живого слона. Он очень обрадовался, когда понял, что они дорогие.
Вскоре спасенный вернулся в лес и нашел там убежище одинокого слона.
- Ты снова заблудился? – воскликнул удивленный Будда в образе слона.
- Нет, - ответил человек. – Я пришел к тебе за помощью. Я бедный человек, мне не на что жить. А у тебя два клыка, которые стоят очень дорого. Отдай мне один клык, я его продам и буду кормиться, а ты можешь обойтись одним.
- Что ж, - сказал слон. - Сходи за пилой.
- Я ее захватил, я знал, что ты добрый слон и поможешь мне.
Слон подогнул ноги, чтобы человеку было удобно работать. А спасенный отпилил сначала один клык, а потом ,подумав, и другой.
- Ты не думай, - сказал слон, - что клыки мне не дороги. Знай, с их помощью можно достигнуть спасения и просветления.
Но человек, кажется, не понял смысла сказанного. Он спрятал бивни в мешок и зашагал к городу, даже не поблагодарив слона.
В городе он продал клыки, рассчитался с ростовщиком и некоторое время жил в роскоши на оставшиеся деньги. Когда они закончились он снова пошел в лес отыскал слона и сказал ему:
- Почтенный! Я продал твои клыки, но деньги пришлось отдать за долги. Мне снова не на что жить. Дай мне остатки твоих клыков.
- Возьми, - сказал слон, опускаясь на землю.
Он спилил клыки и отправился восвояси. Вскоре он снова пришел к слону и потребовал корни его клыков. Слон молча лег на землю. Отбив корни клыков, негодяй ушел. Слону было очень больно, но он не пошевелился и не застонал. Человек шел и думал, что купит он на вырученные деньги. Но шел он не далеко. Земля, которая выдерживает тяжесть гор дрогнула под его ногами. Из трещины в земной коре вырвалось пламя в форме хобота, и злого человека швырнуло в преисподню.
А Будда произнес: “Глаза неблагодарного повсюду так и рыскают. Людская жадность низкая.”
IV. Первичное закрепление.
Беседа по вопросам.
- Что такое добро? Приведите примеры добрых поступков своих близких, родных, знакомых (слайд № 14 – показать после ответов детей).
- Как называется непослушание человека Богу?
- Что значит добро и зло? (слайд № 15)просмотр видео о двух волках(приложение 2)
- Это постоянная борьба между белым и черным волками. И от того какого волка мы будем кормить, зависит какой волк в дальнейшем победит.

V. Домашнее задание (по выбору) – слайд № 16.
Напишите сочинение в на тему:
“Быть добрым не всегда бывает просто”.
Подготовьте устные сообщения на тему: “Добрые поступки моих близких, родных, друзей”.
VI. Подведение итогов и рефлексия.
Ребята самостоятельно заполняют карточки, продолжая предложения
(слайд № 17):
“Доброта это....”
“О добре рассуждают во всех религиях, потому что...”
Учитель:
Скажите, что было на уроке самым: (слайд № 18):
- интересным
- важным
- трудным
Используемый учебный материал:
1. Книга для учителя (Справочные материалы для общеобразовательных учреждений) Под редакцией В.А.Тишкова, Т.Д.Шапошниковой, М., “Просвещение”, 2010.
“Основы мировых религиозных культур” (Учебное пособие для общеобразовательных учреждений) Под редакцией Е.С. Токаревой, А.Л.Беглов, Е.В.Саплина, А.Я.Данилюк, М., “Просвещение”, 2010.
А. И. Немировский “Мифы и легенды Древнего Востока” М., “Просвещение”, 1994.
3. Электронное приложение к учебному пособию “Основы религиозных культур и светской этики”. Модуль “Основы мировых религиозных культур” 4-5 кл. – М. Просвещение, 2010 г.
4. http://i024.radikal.ru/1106/b8/69fc62526d73.jpg
5. http://s07.radikal.ru/i180/1106/2b/eb69e12d9035.png
6. Видеоматериалы. Компьютерная презентация (См. Приложение 1)

[Зеленкина Л.М.]

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН


КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ








ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ:
ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ТЕМЕ : «ДОБРО И ЗЛО»



Выполнила: Зеленкина Лариса Мадехатовна
учитель начальных классов
МОБУ КСОШ №1 с. Караидель
Караидельского района РБ






Уфа-201


Ф.И.О. Зеленкина Лариса Мадехатовна
Предмет: ОРКСЭ (модуль светская этика)
Класс: 4
Тип урока: знакомство с новым материалом
Тема Добро и зло
Цель Сформировать представления о добре и зле
Подвести учащихся к осознанию важности добродетели как характеристики личности, по которой его оценивают другие люди.
Формирование нравственных убеждений, нравственных чувств, нравственных отношений на основе понятий добро и зло.
Задачи Образовательные:
- Формировать представления о понятиях добро и зло как об основополагающих в этике; умение рассуждать на тему
морали и этики с привлечением личного опыта; умение правильно оценивать себя и других.
Развивающие:
- Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся;
развивать познавательный интерес к предмету.
Воспитательные:
- Содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного отношения к окружающему миру,
чтобы поступки были сознательные, добровольные, бескорыстные.
УУД • Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из текста.
2. Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, таблица, схема).
3. Строить речевое высказывание в устной форме.
4. Объяснять понятия: добро, зло.
• Регулятивные УУД
1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
• Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения.
5. Формулировать своё мнение, свою позицию.
• Личностные УУД
1. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.
2. Делать выводы, анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.
Планируемые результаты Предметные: Знание понятий «добро» и «зло». Понимание ответственности человека за свои поступки.
Метапредметные:
Познавательные: Формирования умений найти, выделить новую информацию в тексте, использовать различные источники для поиска информации.
Регулятивные: Развитие самооценки учащихся. Способность анализировать свои поступки и отслеживать действия своих товарищей. Развитие способности принимать и сохранять учебную задачу. Умение диагностировать свое психоэмоциональное состояние и корректировать его.
Коммуникативные Формулирование своего собственного мнения. Развитие речи учащихся, способности пополнять свой словарный запас с целью более точного выражения своих мыслей.
Личностные: Развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки, совершаемые на основе морального выбора. Воспитание доброты и милосердия, доброжелательного, отношение друг к другу и окружающим.
Технологии, методы Технология проблемного диалога, сотрудничества
Методы: проблемно-поисковый, практический, словесный.
Формы деятельности - Фронтальная
- Индивидуальная
- Групповая
Средства обучения Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений / М.Т. Студеникин. М.: Русское слово, 2014
Рабочая тетрадь к учебнику М.Т. Студеникина «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики» для 4 класса общеобразовательных организаций. М.Т. Студеникин. М.: Русское слово, 2015
Толковый словарь С.И. Ожегова
Раздаточный материал

Этапы урока Задачи ЭОР Учитель Ученики УУД
1. Организацион
ный
Создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность. Презентация Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!».
«Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!».
И каждый становится добрым, доверчивым,
Доброе утро длится до вечера.
Рада приветствовать вас на уроке светской этики. Давайте улыбнёмся друг другу, поздороваемся с нашими гостями и начнём урок с хорошим настроением. Парами берутся за руки, здороваются.
Эмоциональный настрой
2 Повторение
ранее изученного, актуализация знаний Создание условий для постановки учебной задачи через проблемный диалог; активизация мыслительной деятельности учащихся, заинтересованность в предстоящей работе. Вспомним, с какими основными понятиями курса мы познакомились.
Перед вами термины и их определения, такие же записи есть на карточке 1. Соедините стрелками термины и определения.
Карточка 1.
Философия Любовь к мудрости
Этика философское исследование морали и нравственности. Первоначально смыслом слова этос было совместное жилище и правила, порождённые совместным общежитием, нормы, сплачивающие общество
Мораль общепринятые традиции, негласные правила) — принятые в обществе представления о хорошем и плохом, правильном и неправильном, добре и зле, а также совокупность норм поведения....
Добро положительное нравственное качество человека
Зло недостаток нравственный, духовный; все, что противно истине и добру; зло и ложь, как свойство, качество человека; всякое нравственное искаженье; наклонность к худу, к дурной жизни.
Культура Совокупность достижений человечества в производственном, духовном и общественном отношении. 2. Образ жизни, обычаи, традиции и верования, духовное и материальное богатство народов мира.
Сверим свою работу с работой группы у доски Формулируют основные понятия курса, определив границы знания и незнания















Ответы учащихся













Познавательные УУД:
- логические: установление причинно-следственных связей, выбор оснований и критериев для сравнения
- самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы
Регулятивные УУД:
- целеполагание
Личностные УУД:
- интерес к изучению предмета
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
3 Работа по теме

Создание условий для активизации знаний через размышление и выполнение практического задания
Как называются хорошие и плохие поступки, об этом вы узнаете сегодня на уроке.
На доске записаны слова.
Драчливый, заботливый, грубый, справедливый, обаятельный,
щедрый, верный, мстительный, милосердный, трусливый, внимательный

Какое задание вы бы предложили сделать с данными словами?

Подумайте для чего выделены в словах буквы? Какое слово зашифровано?
-А можете ли вы объяснить значение этого слова?
-Сегодня на уроке наша задача разобраться и понять, что такое добро.
Учитель вывешивает карточку- вопрос на доске.
1.Что такое добро?
- Где мы можем найти определение этому слову?
Так что же такое добро? Найдите определение этому понятию в учебнике на с.39.
Запишите определение в тетрадь.
Сергей Ожегов дал такое определение этому слову: «Добро - нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу; добрый поступок», а «доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим".

-Рядом с добром всегда шагает его противоположность. О чем это я?
Учитель вывешивает карточку- вопрос на доске.
2. Что такое зло?
Найдем определение в словаре Ожегова.
Зло – это несовершенство, это незнание, это невежество, это слабость, и поэтому зло старается показать себя сильным, запугать, потому что само должно обороняться от света, от добра . У зла мало друзей, и зло осуждается всем миром, и конечном результате всегда побеждает добро. Самостоятельная работа







разделить на 2 группы: положительные и отрицательные качества
Дети по буквам отгадывают слово ДОБРО.



В словаре, в учебнике





Ответы учащихся (учебник, словарь)





Зло





В словаре Ожегова – «Зло - нечто дурное, вредное, противоположное добру; злой поступок»

Познавательные УУД:
- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные УУД:
- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
- умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать






























4 Работа с притчей
Создание условий для выявления обучающимися новых знаний о добре и зле, развития умений находить ответы на проблемные вопросы Работа с притчей.
- Что такое притча?
- Притчи- это вековая мудрость народов всего мира. Зло и добро, мир и война, любовь и ненависть, глупость и мудрость, лень и трудолюбие. Все это темы притч. Притча – это маленькая сказка – быль, а всем известно, что сказка ложь, да в ней намек,- добрым молодцам урок!
«Пуговица»
Жил один человек, и жил он не очень хорошо, путано. Решил взяться за ум, делать добрые дела, спасать душу. Делал их, делал, а особенного изменения в себе к лучшему не замечал. Как-то он шел по улице, видит — у одной старушки пуговица с пальто оборвалась и упала на землю. Увидел, и думает: «Да чего там! Пуговиц у нее еще хватит. Не поднимать же! Ерунда какая!» Но все-таки, кряхтя, поднял пуговицу, догнал старушку, отдал ей пуговицу и забыл об этом. Потом он умер, и видит — весы: слева - его зло лежит, тянет вниз, а справа — ничего нет, пусто! И зло перетягивает. «Эх, — говорит себе человек, — и здесь не повезло!» Смотрит, Ангелы пуговицу кладут... (пауза)
- Как вы думаете, что произошло дальше?Продолжение чтения
И чаша с добрыми делами перевесила. «Неужели одна эта пуговица все мои злые дела перетянула? — удивился человек. — Сколько добрых дел я сделал, а их и не видно!» И услышал, как Ангел говорит ему: (пауза)
- Что мог сказать ему ангел?
Продолжение чтения
«Из-за того, что ты гордился своими добрыми делами, они и пропали! А вот именно этой пуговицы, о которой ты забыл, хватило, чтобы ты от гибели спасся!»

- О чём эта притча?





- Кто герой этой притчи?
- К какой категории людей (хороших или плохих) вы отнесёте этого человека? Почему?
- Как жил это человек?


- Что значит путанно?


- Как он решил изменить свою жизнь?


- О каком добром деле он забыл?


- Как вы понимаете последние строки притчи?
- Как можно назвать положительные поступки человека? (варианты высказываний детей фиксируются на доске)
- А как отрицательные? (варианты высказываний детей фиксируются на доске)
- Чему учит нас эта притча?











-Какое бы вы название придумали этой притче?







- Человек рано или поздно задумывается, по какому пути он идет: по дороге “добра” и “света” или по дороге “зла” и “тьмы”. У доброго человека и слова, и дела добрые. А может ли в одном человеке уживаться и добро, и зло? Нет! Не может! Как не может быть одновременно в одном кувшине сладкая и горькая вода. “Каждый кувшин изливает то, что содержит”, - гласит пословица. Если сердце наполнено добром, то и изливается добро, и наоборот. Поучительный рассказ или сказка

























Ответы детей







Ответы детей







О добрых и плохих поступках. За всё приходится отвечать

Человек



жил он не очень хорошо, путано

легкомысленно; бестолково

решил делать добрые дела

о пуговице для бабушки

человека оценивают по его делам






совершая хорошие поступки, человек учится быть добрым, становится добродетельным, а совершая плохие поступки –порочным.


Человек ценен в своих поступках. Доброе дело дорого стоит. Доброе дело само себя хвалит.












Познавательные УУД:
- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания
- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование
- усвоение понятий «добро» и «зло»
Коммуникативные УУД:
- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Личностные УУД:
- самоопределение


5 Первичное закрепление
Самостоятельная работа с последующей самопроверкой и самооценкой.
Создание условий для освоения способа действия с полученными знаниями в практической деятельности
Добро и зло – особые слова.
Работа в группах
Добро Зло
Цвет
Слово
Чувство
Сказочный герой
Поступок
Поиграем в «Ассоциации». Перед вами на листочках таблица. Напишите, какой цвет, слово, поступок у вас ассоциируется с добром, а какой со злом.










-Посмотрим, что у вас получилось.



-Что проще: говорить о добре или делать добро?








Работа в группах
Задание1
Прочитайте истории. Допишите их. Определите главную мысль.
1.В классе появилась новая ученица. Она сильно заикалась. Когда девочка отвечала, ребята смеялись. Учительница сказала: ____________
2. Миша бежал из школы. Дверь подъезда была открыта. В её проеме стояла инвалидная коляска. Мужчина никак не мог выехать из подъезда: колесо застряло в щели пола. Миша попытался помочь мужчине, но сил приподнять коляску не хватало.– Сейчас я позвоню папе. Он дома, придет, поможет, – сказал мальчик инвалиду. Через несколько минут все было в порядке.– Спасибо большое, – негромко произнёс инвалид. И добавил: – Правильный у вас сын растет! В ответ папа улыбнулся и сказал Мише: __________________.
3. У Миши пропали деньги. Ребята решили, что взял их Петя. Мальчик это отрицал, но одноклассники ему не верили. Они прижали мальчика в углу и стали грозить ему… Петя молчал и плакал. А потом деньги нашлись, оказывается Миша положил их в учебник. Петя сказал ребятам: ____________.
Подсказка
Великодушие; несправедливость, непорядочность.
-Проверяем, что у вас получилось.

Задание 2.
Собери пословицы, закрасив начало и окончание каждой одним цветом (рабочая тетрадь стр. 18).
В чем смысл пословиц?

Учащиеся выполняют работу











Группы зачитывают свои ответы


Говорить легче, а делать добро трудно. Надо преодолевать страх, насмешки, думать о других.







Работа в группах.

























Ответы учащихся.




Ответы учащихся. Регулятивные УУД:
- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Личностные УУД:
- самоопределение

6 Рефлексия деятельности (итог урока)
Создание условий для рефлексии
Сформулируйте правила доброты.
Правила доброты.
1.Совершать хорошие дела просто так, из хороших побуждений.
2.Призывать окружающих к хорошим взаимоотношениям
3.Делать добро для близких, друзей
4.Не завидовать
5.Не вредничать
6.Не грубить

Составь синквейн на тему «Добро и зло».
Памятка по составлению синквейна.
Первая строчка-1 существительное
Вторая строчка-2 прилагательных
Третья строчка-3 глагола
Четвёртая строчка-фраза из 4-х слов
Пятая строчка-синоним существительное.
-Что нового вы узнали на уроке?
Оцените свою работу.










Добро
Справедливый, милосердный
Дружить, любить, помогать
Доброе дело дорого стоит.
Порядочность


7 Домашнее задание
Создание условий для активизации познавательной деятельности через дифференцирован
ное творческое домашнее задание Предлагает дифференцированное задание
- Можно выбрать одно или два задания, по вашему усмотрению.
- Нарисуйте символы добра и зла. Попросите родителей, бабушек, дедушек помочь вам в этом.
- Найдите мудрые мысли, высказывания о добре и зле.
Создание альбома: «Ими гордится Россия».
Мини-сочинение: «Как я помогаю людям».
Интервью с членами семьи по вопросам из пособия стр. 16-19 Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей
Регулятивные УУД:
-оценка, самооценка
собственной деятельности на уроке










[imuchaeva75]

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛЬНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ







ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

ПО ТЕМЕ:

Добродетель и порок

Модуль «Основы светской этики»










Выполнила: Имучаева Эльза Михайловна,
учитель начальных классов
МОБУ Старооткустинская ООШ
муниципального района
Караидельский район РБ





Уфа-2017

Тема: Добродетель и порок.
Цели урока: осмысление детьми через частично-поисковый метод места «добродетели и порока», качества «добродетельного человека».
Задачи:
 познакомить с понятием «добродетель», «порок» через работу в группах, просмотр видеосюжетов, работу со словарем;
 познакомить с некоторыми примерами добродетели и порока.;
 развивать логическое мышление, внимание, воображение, коммуникативные способности;
 воспитывать чувство терпимости друг к другу, аккуратность и самостоятельность в работе.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимедиа, видеоролики мультфильма толковые словари.


Ход урока.
I. Орг. момент.
- Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись,
Тихо сели.
Здравствуйте! Ребята сегодня начало нашего урока необычное. Я предлагаю вам послушать отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Нищий» и затем ответить на вопросы.
У врат обители святой
Стоял просящий подаянья
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.
Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку,
И кто-то камень положил
В его протянутую руку.
(М.Ю.Лермонтов, «Нищий», отрывок)
Учитель:
- Можно ли применить понятия «добро» и «зло» к данному отрывку? (Обсуждая, дети приходят к выводу, что о добре в стихотворении не идет речи. А вот злой поступок все заметят и дадут характеристику человеку его совершившего. )
- объясните, на какие человеческие качества обращает наше внимание М.Ю.Лермонтов? (Милосердие, жестокость, жадность, скромность)

II. Актуализация знаний. Проблемная ситуация.
Работа в группах. Слайд 3
Ребята, у вас на столах лежат листы бумаги, разделенные пополам. Покажите мне эти листы. Рядом с листами у вас лежат конверты, в которых находятся карточки со словами. Покажите мне конверты. Вынимая карточки из конверта, вы их должны распределить и наклеить по столбикам.
Задание. Распределите слова на две группы. Честность, щедрость, порядочность, лень, злость, наглость, жадность, трудолюбие, хитрость, лживость, скромность, доброта.

? ?


Закончили работу.
Проверка. А теперь каждая группа выступит у доски. (поочереди)
Кто желает первым?
Выступление от групп:
Каждая группа выступает у доски со своей работой.
После выступления каждой группы идет обсуждение выполненного задания.
Учитель.
- Все ли слова вам понятны?
- Почему вы так распределили слова? (ответы детей)
Учитель: В одну колонку мы распределили положительные (добрые) качества человека, а в другую – отрицательные (злые). Слайд 4
- Какие это слова по смыслу? (противоположные)
- А как называются противоположные слова по смыслу? (антонимы)
(Дети находят слова – антонимы)
Крошка сын к отцу пришел,
И спросила кроха:
- Что такое хорошо
И что такое плохо?
Какие антонимы вы услышали в этих строках? (хорошо и плохо)
- Значит, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (о хорошем и плохом)).
- Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с двумя противоположными характеристиками человека «добродетель» и «порок». Узнаем о том, что такое «добродетель» и «порок», после того, как вы поработаете в парах.
III. Изучение нового материала.
1) Работа в парах.
На каждой парте лежит словарь.
Ученики находят ответы в толковых словарях.
Задание: Вам необходимо найти в словаре понятия «добродетель», «порок».
Учащиеся, сидящие на первом ряду, находят понятие «добродетель».
Учащиеся, сидящие на втором ряду, находят понятие «порок».
2) Коллективное обсуждение мнений, фронтальная проверка.
3) Вывод.
Учитель: Так все же, давайте скажем, что же такое «добродетель» и «порок».
Слайд 5
Добродетель – это внутренний порядок или склад души; порядок обретается человеком в сознательном и целенаправленном усилии.
Противоположность добродетели называют пороком
Пороки – это отрицательные качества и желания людей, которые вредят им самим и окружающим. Пороками можно назвать. Например. Жадность, зависть. Злость, равнодушие, нечестность.
4) Чтение притчи «Обыкновенный человек»
5) Обсуждение прочитанного.
 Назовите героев рассказа.
 Как вы думаете, кого можно назвать положительным героем?
 Почему?
 Давайте подумаем, когда и где вы встречали людей, которые совершали положительные поступки или сами совершали. (ответы детей)
 А какие отрицательные герои? (ответы детей)
 А почему? (жадные, скупые)
 Эти отрицательные качества являются порочными в любом человеке.
 Давайте подумаем, когда и где вы встречали людей, которые совершали порочные (плохие) поступки или сами совершали. (ответы детей)
Учитель: Ребята, давайте еще раз назовем, с какими понятиями мы с вами познакомились на уроке (добродетель и порок).
- А теперь давайте вспомним пословицы о добре.
Слайд 6
IV. Закрепление изученного материала.
Учащиеся выполняют задание на листах, выбирают правильный ответ.
а) Индивидуальная работа в виде тестов, выбор правильного ответа.
Дифференцированная работа по уровню сложности задания.
1. Положительные качества личности – это …
• красивое лицо
• ответственность
• высокий рост
• честность
2. Образцом для подражания может быть …
• спортсмен
• друг
• литературный персонаж
• ябеда
3. Двуличный человек – это тот кто …
• говорит и делает одновременно
• говорит одно, а делает другое
• умеет дружить
• умеет договариваться

б) Взаимопроверка.
Ребята, сейчас вы будете выступать в роли справедливых учителей. Как вы думаете, справедливость - это добродетельное качество? (ответ детей)
Поменяйтесь листочками, правильные ответы будут на экране выделены красным цветом, вы как учителя проверите работу своего товарища. (Если ответ не совпадает с верным вариантом, аккуратно зачеркните и обведите кружком правильный ответ)
Верните листочки. Ребята, поднимите руку у кого исправления. У кого одно исправление?
У кого два? (Если есть ошибки) (Ребята, я соберу ваши тесты, ещё раз просмотрю ваши работы, чтобы определить над чем надо нам еще поработать).
в) Вставь пропущенное слово
1. Две противоположные характеристики личности, по которым оценивают человека, называются …. и …. (добродетель и порок)


2. Трудолюбие, работоспособность, вежливость, сочувствие - это отдельные положительные качества, в которых проявляется …. человека. (добродетель).

3. Соотнеси понятия и примеры
Понятия Примеры

ПОРОК
зазнайство
жадность

ДОБРОДЕТЕЛЬ
бережливость
дружелюбие



V. Подведение итогов.
 Что такое добродетель и порок?
 Посмотрите, пожалуйста рубрику «Мудрые мысли»

Слайд 7


VI. Рефлексия.
Подведем итог. Посмотрите на экран и выберете подходящее для вас начало предложенияи продолжите его, помня тему сегодняшнего урока.
Слайд 8
 Мне стало ясно…
 Я поняла…
 Теперь я знаю…
 Я буду стараться…
 Я узнала…

- Наше занятие подходит к концу. Что изменилось в вас после этого урока? Какими вы хотите видеть себя и своих одноклассников?
Слайд 9
- А теперь давайте улыбнемся другу, забудем все плохое и постараемся быть добрыми. Ведь делать добро – это здорово. Стань добрым волшебником! Ну-ка, попробуй! Тут хитрости Вовсе не нужно особой. Принять и исполнить Желанье другого – Одно удовольствие, Честное слово!

VII. Домашнее задание.
Ответить на вопросы стр.32

[suleimanova83]

Государственное автономное учрежден дополнительного профессионального образования институт развития образования Республики Башкортостан

Кафедра теории и методики начального образования





проектная работа

по теме:
Добро и зло



Выполнила: Сулейманова Фарзия Гализяновна,
учитель начальных классов
МОБУ Явгильдинская ООШ

Уфа -2017

Тема: Добро и зло
Тип урока: комбинированный урок с мультимедийной поддержкой
Цель: формирование этических и культурных ценностей у школьника.
Задачи:
Предметные:
• формировать знания о понятиях добро и зло как об основополагающих в этике;
• формировать умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта;
Развивающие:
• развивать познавательный интерес к предмету;
• развивать коммуникативные навыки и культуру выражения мысли;
• развивать логическое мышление, воображение, эмоциональную сферу;
• развивать творческие способности;
Воспитательные:
• формировать положительное отношение к нравственным поступкам;
• формировать навыки доброжелательности, уважения к другому Человеку, адекватной самооценки;
• воспитывать добропорядочность, неравнодушное отношение к окружающему миру.
Оборудование:
1. Мультимедийная презентация (Microsoft Office PowerPoint 97 - 2003.
Урок ОРКиСЭ № 6 Добро и зло. 4 класс.)
2. Компьютер
3. Проектор
4. Учебник «Основы светской этики»
Основные понятия: добро, зло, гуманность.

Этапы урока Ход урока Формирование УУД
1.Организационный момент
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём скорей урок!

Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из текста.
2. Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, таблица, схема).
3. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
4. Объяснять понятия: добро, зло.

Регулятивные УУД
1. Определять цель деятельности на уроке.
2. Принимать и сохранять учебную задачу.
3. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
4. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном решении задач, выполняя разные роли.
5. Формулировать своё мнение, свою позицию.

Личностные результаты
1. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.
2. Делать выводы, анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.

2. Создание проблемной ситуации
Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Вопрос: А почему доктор Айболит добрый: потому, что он под деревом сидит? А если под дерево посадить Бармалея, он тоже будет добрый?
(Ответы детей)
В нашем мире добро и зло всегда идут рядом. А что такое добро и зло? Какие качества им присущи?
ДОБРО ЗЛО
Учитель. В каждом из нас есть маленькое солнце — доброта.

3.Актуализация знаний - Я просила Вас найти в словаре Сергея Ожегова определение, что такое добро и зло.
( Из д\з определение из словаря Ожегова)
- Какого же человека можно назвать добрым?
(Сочинения «Кто такой добрый человек?»)
4.Решение проблемы, открытие новых заний.
Выполнение продуктивных заданий по теме
-Как Вы думаете, что в общении друг с другом помогает делать отношения добрее и искреннее?
(Дети дают версии.)
- Конечно же, это добрые, теплые слова.
- Какие?
(Ответы детей: «доброго здоровья», «счастливого дня», «будьте добры»)
1. Парная работа
“Добрые слова”. Сказать, как можно больше добрых слов в адрес своей(го) одноклассницы(ка). Пожалуйста, в парах напишите эти слова на листочках.
2. Игра « Доскажи словечко»
-Давайте мы немного поиграем.
-Я прочту стихотво¬рение, а ваша задача - досказать подходящее по смыслу доброе слово.

И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро продлится до вечера.
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... («Добрый день!»)

Растает ледяная глыба
От слова доброго ... («Спасибо!»)

Когда бранят за шалости,
Мы говорим: ... («Прости, пожалуйста!»)

Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы: ... («Спасибо!»)
-Доброта-это самое ценное нравственное качество русского народа.

-Большое количество пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость.
-Какие Вы знаете пословицы о доброте? Назовите.

3. Работа с пословицами.

1.Худо жить без ласкового слова

2.За добро добром платят

3.Рубашка износится, а доброе дело не забудется.
-Только ли хорошие слова нужно говорить, что бы быть добрым?
Научиться быть добрым сложно. Добро и зло всегда идут рядом. Дорога к добру нелегка, поэтому важно осознавать свои действия и их результаты.
-Не раз мы убеждались в том, что добро побеждает зло. Но и добро нужно уметь делать правильно.

(Древняя китайская история (рассказ учителя).)
ДОБРО БЕЗ УМА (обсуждение притчи)

Когда-то жил император, который любил птиц. Он узнал, что мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил:- Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса. Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество силков, и вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями. Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества. Он увидел во дворце голубей и спросил: «Зачем столько птиц?» Император ответил:- У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а приносят их мне живыми.— Кто же кормит птенцов? — спросил мудрец.— Каких птенцов? — удивился император.— У птиц, которые живут теперь во дворце, остались в лесу беспомощные птенцы. Кто их кормит?— Об этом я не думал, — признался император. Тогда мудрец сказал:— У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла, сколько вы. Все гнезда в лесах наполнены сейчас мертвыми птенцами. Вы спасли пятьсот голубей, но погубили в пять раз больше!— Ах, как трудно быть добрым! — воскликнул огорченный император. На это мудрец заметил:— И добро надо делать с умом. Ум без добра — плохо, и добро без ума — не лучше.
Вопросы и задания:
• Если бы вы были на месте императора, как бы вы спасли птиц, не причинив им вреда?
(Например, можно ввести в государстве должность охранника птиц, принимать на эту должность мальчишек и платить им по горсти риса за каждую птичью семью, которую они охраняют). :
• Были ли в вашей жизни случаи, когда вы совершали какое-либо доброе дело, а оно приносило кому-то вред?

Учитель: Итак, добро и зло являются основными понятиями этики. Они служат нам ориентиром при освоении огромного морального мира. Человек строит свою деятельность таким образом, чтобы увеличивать добро и уменьшать зло.
Ученик.
Добрым быть совсем – совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета

Просмотр отрывка из мультфильма «Ну, погоди!»
- Какие поступки совершил волк?
-А какие совершил заяц?
-Почему его забрала полиция?
5. Работа в группах.
- Добро многогранно. Поищите варианты доброго поведения в ситуациях. Что вы сделали бы, если:
• расстроенная подруга плачет;
• приятель в компании беззастенчиво врёт;
• родители несправедливо сердятся;
• девочка разбила мамину любимую чашку, обвинила кошку;
• мальчишки играли в футбол и разбили окно;
• брат (сестра) надел(а) твою новую куртку, которой ты очень дорожишь.
6.Работа на карточках (с экрана)
Закончите предложение.
“Я могу простить другого человека, если ….”,
“Мне было одиноко, когда ….”,
“Я раздражаюсь, если …”,
“Я страдаю, когда ….”.
Ученик
Спешите делать добрые дела,
Пока еще не склевана рябина,
Пока береста совести бела
Спешите делать добрые дела.

В колесах дружбы так привычны палки,
В больницах так медлительны каталки,
А щель просвета так порой мала,
А ложь святая столько гнезд свила.
Спешите делать добрые дела

Учитель: «Спешите делать добро» - это изречение выбито на памятнике Ф.П.Гаазу (1780 – 1853), «святому доктору» Москвы, посвятившему свою жизнь служению добру.
Ф.П. Гааз был одним из первых врачей, привлекших женщин к уходу за больными. Начинание увенчалось успехом.
Первая в России гражданская больница была открыта в 1650 году стараниями боярина Федора Рилищева.

5. Подведение итога урока. Рефлексия Хочется в заключение урока прочитать стихотворение Юрия Шмидта:

Гласит легенда, в смутное то время,
Воды с тех пор немало утекло,
Сев на коней, слегка поправив стремя,
Сражались на Земле Добро и Зло.
И белого коня вперед направив,
Добро открыто мчалось на врага.
Но Зло, оно не соблюдает правил,
Ударило ножом исподтишка.
Добро едва успело увернуться,
А может, ему просто повезло,
С тех пор они сражаются, дерутся,
И кто из них сильней, Добро иль Зло?
Вот, кажется, Добро уж победило,
Мы воспоем победу храбреца,
Но живо зло, оно лишь затаилось,
Оно не умирает до конца.
И что поделать, им не примириться,
Никто из них не может победить.
Менялись их доверенные лица,
Добро и Зло – их некем заменить.
- Какова главная мысль стихотворения? ( Добро и зло всё время в борьбе, и от нас зависит, чего на земле будет больше, что победит)

Игра «Солнышко доброты»

- Вам интересно было работать на уроке?
– Как вы считаете, проблема, над которой мы работали, важна для нас?
– Какие выводы вы сделали для себя?

Оценивание

6. Домашнее задание Акция «Спешите делать добро». Готовим подарки для будущих первоклассников, сувениры для ветеранов ВОВ. (Это могут быть открытки, сувениры, книжки – малышки…)






Литература:

1.Великие философы: Словарь- справочник/ Л.В. Блинников.- М.: Издательская корпорация «Логос», 1997.- С. 35.
2.Будникова,В. «Добрым быть совсем не просто». Классный час для уч-ся 4-5 классов. // Воспитание школьников. –
2006. - № 8. – С. 20-25.
3.«Доброта вокруг нас». Классные часы на тему нравственности
для уч-ся 4-6 классов // Классный руководитель. – 2009. - № 2. – С. 82-93.
4.Евстигнеева, М.В «Основные законы бесконфликтного существования».
5.Классный час для уч-ся 4-5 классов// Педсовет. – 2006. - № 11. – С. 8-10.

[alfina]

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ





ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
по теме:


Основы светской этики


Выполнила: Галимзянова Альфина Амиржановна,
учитель начальных классов
МОБУ Байкибашевская СОШ
Караидельского района РБ


Уфа - 2017


Тема: "Образцы культуры народов"
Галимзянова Альфина Амиржановна, учитель начальных классов
Образовательная программа «Школа 2100» Учебник «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» 4 класс. Р.Н.Бунеев, Д.Д.Данилов,И.И. Кремлёва. Москва.)
Цель:
1.Познакомиться с культурой разных народов.
2.Определить, чем отличаются народы друг от друга и что у них общего?
3.Сделать вывод по проблеме урока: легко ли разным народам найти общие
нравственные правила?
Оборудование: Презентации: «Культура украинского народа», «Культура башкирского народа», «Культура азербайджанского народа», «Культура русского народа», карточки с пословицами разных народов России, баян.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
1. Организация класса – Здравствуйте, ребята, родители, педагоги.
2. Определение темы урока – Я вам прочитаю диалог, попробуем определить тему нашего урока.
– Что удивило Лену?


– Мы сегодня на уроке проведём мини-фестиваль «Культура разных народов», а тема сегодняшнего урока «Образцы культуры народов».
– Ваша задача внимательно посмотреть, послушать, если считаете нужным главные мысли зафиксировать в тетради и поразмыслить над вопросом: Отличается ли культура разных народов? Учащиеся слушают.

Что в школе так много детей разных народов.
Учащиеся записывают тему.


Учащиеся записывают вопрос.
3. Знакомство с культурой разных народов























4. Постановка проблемы – Итак, внимание на экран.








– Ребята, скажите, отличаются ли культуры разных народов?
– Как вы думаете, почему?
– Давайте, вместе попытаемся понять. Вернёмся к истории возникновения народов. Слово народ состоит из двух частей «на» и «род».
Вспомните, раньше люди жили родами и в каждом роде устанавливали общие для своего рода правила поведения – что признавать хорошим, а что плохим. Эти правила и становились основой культуры народов.
Народы отличаются и местом проживания, одни живут в степях, другие в долинах рек, третьи – в лесах, четвёртые – в горах.
(Зачитываю текст из учебника стр.50 от слов «Ведь одни …, а преграды плохо».)
– Вот мы обозначили различия.
– А теперь подумайте, легко ли разным народам найти общие нравственные правила (правила поведения)?
– Какой возникает вопрос?
– Итак, мы обозначили проблему урока: Как им жить вместе, ведь их много с разными культурами, обычаями, языком?
– Давайте сравним наш вопроса с тем, какой вариант вопроса предлагают авторы? (Зачитываю вопрос на стр. 75 и записываю на доске). 1-ый ученик представляет презентацию «Культура украинского народа», 2 ученик - «Культура азербайджанского народа»,3 ученик - «Культура башкирского народа»,4 ученик - «Культура русского народа» .
Родители представляют блюда этих народов.



– Да, отличаются.
– Предположения учащихся.



Ответ: У каждого народа приняты свои правила – значит и культура своя, непохожая на другие.




Учащиеся слушают.



Предположения учащихся.
Могут ли разные народы найти общие нравственные правила? – вариант авторов.
5. Поиск решения – А теперь мы поработаем с пословицами, почему именно с пословицами, вы потом попробуете мне сказать. (Раздаю на карточках пословицы).
– Попробуйте распределить их по группам (подсказка – 3 группы).
О добре и зле:
1. Всякий, посеявший семена зла, открывает ворота своей гибели. (Таджикская)
2. За добро платит каждый, добром за зло – настоящий человек. (Татарская)
3.Не делай зла – не будешь знать страха. (Даргинская)
О правде и честности.
1. Правда, что шило, – в мешке не утаишь. (Русская)
2. Над маслом вода не всплывает, над правдой кривда не поднимается. (Якутская)
3. Даже для врага будь правдивым свидетелем. (Осетинская).
О труде и упорстве.
1. Корову не накормишь – молока не надоишь.(Украинская)
2. Лентяй всегда в раздумье. (Азербайджанская)
3. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. (Русская)
4. Лентяй одно дело дважды делает. (Башкирская)
– Какие группы у вас получились?
Показываю слайды:
Пословицы разных народов:
• О добре и зле.
• О правде и честности.
• О труде и упорстве
– Пословиц, ребята, очень много, все их мы не перечислим.
– А в чём главная цель пословиц, кто их создал, для чего?
– Да, ребята, их создавал народ, это мудрость народа, на каком бы языке они не звучали в основе лежат главные человеческие ценности: добро, честность, правда, справедливость, труд, дружба, взаимопомощь.
– Что же получается, у каждого народа свой язык, обычаи, устное народное творчество – своя культура, но в каждой культуре правила поведения строятся на главных человеческих ценностях – добро, честность, правда, справедливость, милосердие, дружба, труд, взамопомощь и взаимопонимание.
Давайте, вернёмся к основному вопросу нашего урока.
– Так могут ли разные народы найти общие нравственные правила?
– Да, ребята.
Зачитываю строки из учебника (стр. 51 «Культура каждого народа … даже если они не похожи на нас»). Учащиеся работают самостоятельно.



















Учащиеся называют.






Это короткие изречения, создал их народ на основе опыта жизни. Это мудрость народа. Каждая чему-то нас учит.








– Да, могут.
6. Итог урока Мы познакомились с культурой разных народов, к которым мы принадлежим, у каждого народа она богатая, своеобразная. Давайте постараемся жить в мире, договариваться друг с другом, уважать друг друга.
– А сейчас с угощениями пьём все вместе чай.

[альмухаметова з.з.]

Тема:«ДРУЖБА »
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
4 КЛАСС
Дата:21.12.2016.

Актуальность темы урока: дружба взаимообогащает детей: расширяет детские интересы, у них возникает желание помочь друг другу, вместе пережить радость и огорчения.
Цель урока: раскрыть значение понятий «дружба», «порядочность», «бескорыстие», «друг», «приятель», «товарищ» и учить детей жить в дружбе и согласии.
Задачи урока:
- познакомить учащихся с понятием «дружба», «порядочность», «бескорыстие», «друг», «приятель», «товарищ», с качествами настоящего друга;
- развивать память, речь, мышление, умение делать выводы.
Основные термины и понятия: дружба, бескорыстие, порядочность, друг, приятель,
Планируемый результат: обучающиеся смогут сформулировать понятия «друг», «дружба», качества настоящего друга, практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем; приобрести навыки работы в сотрудничестве.
Личностные УУД:
- умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;
- умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

Регулятивные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- умение определять цель деятельности на уроке;
Познавательные УУД:
- строить логическое рассуждение
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и понимать других;
Методы работы на уроке:
• проблемно – поисковый,
• словесный

Формы организации познавательной деятельности:
• фронтальная;
• групповая;
• индивидуальная
Межпредметные связи на уроке : литературное чтение, окружающий мир, музыка, искусство

Оборудование: «Словарь современного русского языка» Ожегова, карточки с пословицами, аудиозапись для физкультминутки, презентация, карточки для детей с заданиями, интерактивная доска.

Ход урока

I. Организационный момент. Установка на работу . Мотивация.

II. Проверка домашнего задания
-О чем говорили на прошлом уроке?
-Назовите произведения, в которых отражается тематика добра и зла, альтруизма и эгоизма?
III. Сообщение темы и целей урока
-Послушаем песню «Пропала собака» и определите,о чем будем говорить? (О Дружбе)
- Какие люди входят в круг вашего общения, кто вас окружает? (вокруг них живут родители, братья, сестры, соседи, одноклассники)
Это могут быть родственные отношения между родителями и детьми, братьями и сёстрами, служебные отношения на работе, отношения между учителями и учениками, между одноклассниками, соседские отношения и другие.
1) Работа с термином «дружба»
- Что же такое дружба в вашем понимании? (Ответы уч-ся)
2) Индивидуальная работа с толковым словарем С.И. Ожегова
Цель: найти в словаре термин дружба и прочитать его
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. (Толковый словарь С.И.Ожегова)
3) работа по учебнику
Задание: прочитаем, что такое дружба в учебнике на с.50.
Дружба – одна из высших нравственных ценностей. Дружба - привязанность между людьми, возникающая в результате взаимного уважения, веры друг в друга, общности интересов и взглядов, совместной деятельности.
Подберите слова, связанные с дружбой (Ответы уч-ся).
Например:
Д – друг
Р – радость
У – уважение
Ж - желание
Б –бескорыстный
А – активность, аккуратность
Вывод:
Действительно, дружба связана с доверием, она приносит радость и уважение, у друзей возникают положительные желания и эмоции.
Настоящий друг должен обладать такими качествами:
Дружба, бескорыстие, доверие, честность, справедливость, ответственность, благородство, сдержанность, искренность, приветливость, терпеливость, доброжелательность, уступчивость, вежливость
Работа с понятиями бескорыстие и порядочность
- Ребята, а вы умеете дружить?
Живя в обществе, человек находится в разных отношениях с другими людьми. Какие отношения могут быть?
- А каждый ли человек умеет быть другом?
- «Друг» - вам нравится это слово?
- Кто может быть другом? ( книга, мама, кукла…)
Вывод: Дружба связывает не только отдельных людей, но и целые коллективы, классы.
- А зачем человеку друг?
- С какими животными можно связать слово «дружба»?
- Какими красками можно нарисовать дружбу?
Работа с понятиями «друг», «приятель», «товарищ»
Беседа
• Какими качествами должен обладать человек, умеющий дружить?
• Для чего нужны друзья?
• Каждый ли человек может быть другом?
• Может ли дружба распасться? По каким причинам?
• Всякая ли дружба нужна?
• Нужно ли соблюдать этикет между друзьями?
- Сформулируйте, каким должен быть истинный друг. (Истинный друг первым придет тебе на помощь. Друг никогда не подведет тебя в трудной ситуации и не предаст. Он всегда тебя поймет.)
Человек не выбирает своих соседей или одноклассников, он не обязан с ними дружить. Достаточно просто ровных и доброжелательных отношений. Друзей же человек выбирает сам. Не случайно говорят «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты»

- Одинаковы ли слова друг, приятель, товарищ?
Вывод: Это слова-синонимы, т.е. близкие по смыслу, почти похожие, но имеющие разный смысл.
Работа по рядам.
У нас 3 ряда:
Первый ряд ищет определение слова «друг», второй ряд –«приятель», третий ряд – «товарищ» (определения читает каждый ряд)
Приятель – это близкий и дружески расположенный знакомый.
Товарищ – человек близкий с кем-нибудь общностью взглядов.
Вывод: Как мы уже выяснили, друг – это человек, который связан с тобой дружбой, то есть близкими отношениями, основанными на привязанности, доверии, общности интересов. Друзья умеют сопереживать друг другу и в горе, и в радости.
- Друзей у нас может быть много, а может, и нет, но каждый занимает определенное место в нашей жизни.
- У кого из вас друзья - взрослые? Почему вам нравится иметь взрослого друга? Чему он может вас научить? Могут ли мама, бабушка, учитель быть друзьями?
- Дружба начинается в семье. Семья – начало нашей жизни, мы растем в ней и взрослеем. Недаром пословица гласит: «Нет лучше дружка, чем родная матушка».
- Для чего дружить ровесникам?
- Есть ли у вас друзья-животные? Какие? Чем отличается дружба с животными от дружбы с мальчиками или девочками? Что самое хорошее в дружбе с животным? (преданность, верность животных. Забота о них согревает сердце)
Сказка про дружбу (просмотр видеоролика)
- О чем эта сказка?
- Чему она учит?
Вывод: Дружбу надо беречь, активно за неё бороться

Литературная викторина
Задание: назвать героей сказок. (3 ряда — три команды. При общем подсчете очков учитываются поведение в команде).
На страницах книг встречались описания настоящей дружбы между героями. Кто они?
1. Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогнали, затем жили-не тужили. Назовите этих друзей. (Бременские музыканты)
2. Г. Остер написал немало рассказов о попугае, удаве, мартышке и их дружной жизни. Кто был четвёртым другом? (Слонёнок)
3. Как звали девочку, которая выручила своего друга Кая из ледяного плена? (Герда)
4. Назовите друзей Винни-Пуха.
5. Герои Э. Успенского Крокодил Гена, Чебурашка и Галя решили подружиться. Как они это сделали? (решили построить Дом Дружбы)
6. У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был всегда рядом. (Пудель Артемон)
7. Кто первым из животных показал пример обитателям джунглей в том, что с человеческим детёнышем можно дружить? (Волк Акела)

История праздника День друзей
9 июня отмечается неофициальный Международный день друзей. Международный день друзей просто создан для того, чтобы, независимо от жизненных обстоятельств и различных перипетий, мы напомнили своим друзьям о том, как они дороги и важны для нас, и порадовали их.
С годами праздник получил огромную популярность, и сегодня его празднуют во многих странах мира. В этот день необходимо проводить время со своими друзьями, выражать им свою любовь и уважение. В нашей школе обучаются дети разных национальностей.Только в вашем классе 4 национальностей. Давайте посмотрим диагностику школы. . Школа №2 города Баймак гостеприимно принимает у себя 705 ребят, совершенно разных по национальности, происхождению. И кнашему удивлению в нашей школе обучаются и вместе дружат, играют, друг за друга переживают 13 национальностей! Из них Башкиры-466 учеников, русские- 193,Татары- 26, Казахи-2, Армяне-6, узбеков-2, таджиков-4, даргинка-1,азербайджан-2, осетин-1, грек-1, цыган-1,немец-1. Но тем не менее у детей много общих интересов, дел. И друг с другом они спокойно общаются, без каких либо унижений и оскорблений. Мы никогда не задумываемся о национальностях друг друга, ведь в стенах этой школы мы не только сблизились, но и стали как родные. К примеру- в 1г классе обучаются 6 национальностей. Башкир-16, русских-9,одна осетинка- Алборова Анастасия Сослановна, таджичка-Хакимова Карина Тимуровна, армянин-Овакимян Роман Саркисович, татарка-Бикмухаметова Камила Артуровна. Таких примеров можно привести очень много, потому что в каждом классе обучаются дети разных национальностей. В 6а и в 7в классе-5 национальностей. В 1а, 2г,3в,4в,4а,5а,8а,9а,в 11 классах по 4 национальностей. В 1в,2а,2в,3а,5в,7а классе три национальностей . В основном эти дети из одной семьи. Казахи- брат и сестра Избасаровы Марат и Яна ,армяне-Овакимяны Роман и Амалия, Варданяны Давит, Вагик Арсеновичи и Армен, Гаяне Тиграновны. Узбеки- Джумаевы Эмирхан и Султанбай Иркиновичи,таджики-Хакимовы Карина, Камилла Тимуровны, Рафкат и Шафкат Тимуровичи. Азербайджаны-Исаев Аслан Фаигоглы и Аббасов Самир Саххатович, даргинка-Гаджиева Маржана Ризвановна, грек-Мануилов Данил Денисович,цыган-Панов Алан Петрович,немец-Зайнуллин Игорь Рафаэльевич. Как видно, большинство ученики нашей школы родились и проживают на территории, где, по всей вероятности родились и живут их родители. И лишь некоторые учащиеся нашей школы родились в другом месте. Например- грек Мануилов Данил родился в селе Талалаевка Стерлитамакского района, где основные жители этого села-греки. Эти ученики как и башкиры и русские хорошо учатся, активно участвуют в жизни нашей школы. Наша школа- это дом, в котором каждый ученик – яркая личность, раскрывающая свои способности, таланты, обретающая друзей. И одним из основных направлений деятельности школы является выявление и поддержка одаренных детей, развитие интеллектуальных способностей, оказание помощи в проектной и исследовательской деятельности. Доказательством тому является участие в различных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях. Учащиеся школы принимают активное участие в районных олимпиадах, на которых многие становятся победителями и призерами и участвуют в республиканских, региональных, всероссийских олимпиадах, конкурсах, соревнованиях. Это такие ученики, как Валишина Айгуль- башкирка, победитель конкурса юных сказителей и исполнителей башкирского народного эпоса "Урал-батыр" на иностранных языках и языках народов, Астафьев Рустам-русский, победитель и призер во всех олимпиадах по предметам, Гаджиева Лейла- даргинка, чемпионка Мира по ушу-саньда ,Мануилов Данил-грек, четырехкратный чемпион РБ по каратэ, Шарипов Кирилл Альбертович –татарин, победитель конкурса танцев , Варданян Вагик- армянин, победитель конкурса рисунков «Безопасная дорога детства», Джумаев Султанбай-узбек- победитель детского технического творчества "Твори, Выдумывай, дерзай", Хакимовы Рафкат и Камилла –таджики-отличники учебы, и многие другие . Каждый третий имеет соседа другой национальности. В быту все они воспринимают друг друга достаточно близкими народами. Эта близость возникла в процессе многовекового общения, благодаря многим заимствованиям и сходству традиций, элементов культуры, ходят друг к другу в гости. В нашей школе недавно проводили мероприятие, посвященному национальной культуре и кухни разных народов.
Рефлексия «Ладошки»
На листе бумаги обвести ладонь с растопыренными пальцами. Из списка качеств настоящего друга на трех пальчиках написать 3 качества друга , которыми я обладаю в полной мере, а на оставшихся двух пальчиках - 2 качества, которые мне нужно в себе совершенствовать. В центре ладошки напишите своё имя.

Итог урока.
-Что такое дружба?
- Какими качествами должен обладать настоящий друг?
-Почему дружелюбие важно для нашего класса?
-Поднимите руку те, у кого есть настоящий друг – такой, которому можно доверять?
- А урок мне хочется закончить словами из стихотворения
(стихотворение читает 1 ученик)
Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся,
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желание исполнится.

Домашнее задание.напишите пословицы о дружбе