Методическая копилка

[Венера Кинжалеева]

Технологическая карта урока
Тема: ВРЕМЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «РАНЬШЕ», «ПОЗЖЕ», «СНАЧАЛА», «ПОТОМ»
Педагогические
цели Выяснить, на каком уровне сформированы элементарные временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», пространственные отношения: «стоять перед», «следовать за», «находиться между»; создать условия для развития внимания, мышления, привития аккуратности; научить правильно называть порядковые числительные
Тип, вид урока Комбинированный
Планируемые
результаты
(предметные) Обучающийся умеет: упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее); называть числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов заданное количество
(8–10 отдельных предметов)
Универсальные
учебные
действия
(метапредметные) Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес
к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные. Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Коммуникативные. Научится: использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: строить понятные для партнера высказывания; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Формы и методы
обучения Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический
 
Основное
содержание
темы, понятия
и термины Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо
Образовательные
(цифровые)
ресурсы Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки, герои сказки «Колобок», «Теремок», «Репка»; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандаши
Сценарий урока
Этап (элемент)
урока Методический прием Деятельность учителя Деятельность учащихся Текущий
контроль
осуществляемые действия формируемые умения
1 2 3 4 5 6
I. Организационный момент Фронтальная беседа Приветствие учащихся.
– Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность Наблюдение учителя
II. Формирование временных представлений. 1. Подготовка к восприятию временных отношений «раньше», «позже», «сначала»,
«потом» Эвристическая беседа. Работа
по учебнику
(с. 8) – Рассмотрите рисунки и подумайте, какая история могла произойти с зайчиком.
– Что вы заметили?
– Расположите рисунки по порядку.
– Что зайчишка должен сделать раньше:
• позавтракать или сделать зарядку;
• умыться или позавтракать?
– Как вы думаете, следовало бы зайчику встать раньше? Почему так считаете? Рассматривают иллюстрации в учебнике и отвечают на вопросы учителя Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют рисунки в учебнике для решения учебной задачи Работа
с сюжетными картинками по учебнику

Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
2. Формирование представлений «раньше», «позже», «сначала», «потом» Фронтальная работа
с наглядным материалом, игровой момент – Вы, конечно, помните, ребята, сказочного героя, который пел хвастливую песенку:
Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл,
А от тебя…
И подавно уйду.
– Кто этот герой? (Учитель выставляет на магнитную доску фигурку Колобка.)
– Кого встретил Колобок на своём пути?
(Учитель выставляет на доску фигурки зайчика, волка, медведя, лисы.)
– Кого встретил Колобок раньше других?
– Кого Колобок встретил позже: медведя или волка? Кого Колобок встретил сначала: лису или медведя? Расположите сказочных персонажей в том порядке, в каком они встретились Колобку. Посчитайте их по порядку






Отгадывают загадку учителя.
Вспоминают сказку и отвечают на вопросы учителя.


Выполняют счёт персонажей Понимают смысл загадки.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют наглядный материал для решения учебной задачи Наблюдение учителя
3. Самостоятельная работа Самостоятельная работа – Изобразите в рабочих тетрадях предметы следующим образом:
• нарисуйте сначала квадрат, затем круг;
• грибок после землянички;
• зелёный круг раньше красного;
• сначала две морковки, а потом три яблока. Рисуют в тетради по заданию учителя. Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность Самостоятельная работа в тетради

Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Взаимопроверка.
– Придумайте аналогичные задания.
(Часть заданий выполняют в тетради, часть – на доске или наборном полотне.)
Учитель вывешивает на доску несколько картинок, например, это могут быть: гусеница, бабочка, куколка; цыплёнок, курица, яйцо; семечко, цветок, плод…
– Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы:
– Что было раньше? Что было сначала?
– Что было позже? Что было потом?
Взаимопроверка в парах.
Придумывают аналогичные задания и выполняют их в тетради и на магнитной доске.





Отвечают на вопросы учителя выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
4. Работа над развитием внимания Эвристическая беседа. Работа по учебнику
(с. 8) – Рассмотреть картинки на полях учебника и сравните их.
– Как по-другому можно было бы расположить этих же зверушек? Анализируют рисунки
в учебнике и отвечают
на вопросы учителя Строят речевые высказывания в устной форме.
Используют рисунки в учебнике для решения учебной задачи

Проводит физкультминутку.
– Эй, кузнец-молодец, захромал мой жеребец. Ты подкуй его опять.
– Отчего ж не подковать? Вот гвоздь, вот подкова. Раз, два – и готово Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения Выполняют упражнения для профилактики утомления Наблюдение учителя

Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
III. Формирование порядковых представлений.
1. Знакомство с порядковыми отношениями «стоять перед», «следовать за», «находиться между» Игровой момент, фронтальная беседа.
Работа
по учебнику
(с. 9) Учитель под музыку читает:
В чистом поле теремок, теремок.
Он ни низок, ни высок, ни высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
С. Маршак. Теремок
– А вы, ребята, помните, кто жил в теремке?
– Кто поселился в теремке первым?
– Кто пришёл за ней?
– Рассмотрите рисунок в учебнике.
– Кто поселился в теремке перед ёжиком?
– Кто находится между зайчиком и лисицей?
– Кто пришёл последним?
– Посчитаем всех обитателей теремка по порядку Отвечают на вопросы учителя.




– Мышка-норушка.
– Лягушка-квакушка.

– Зайчик-попрыгайчик.
– Ёжик ни головы, ни ножек.
– Волк зубами щёлк.
Считают хором под руководством учителя: первая мышка, вторая лягушка, третий зайчик, четвёртый ёжик, пятая лиса, шестой волк Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Работа по иллюстрациям учебника
2. Формирование умения определять порядковые отношения и правильно называть порядковые числительные Практическая работа. – Расположите на доске зайчика.
– За ним поставьте медведя.
– Между медведем и зайчиком поместите слонёнка.
– Перед зайчиком поставьте белочку.
– За медведем поставьте котёнка.
– Посчитаем по порядку. Располагают на доске героев сказки в заданном порядке.



Считают вслух под руководством учителя.
Рассматривают задание. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.


Используют счетный материал для решения учебной Наблюдение учителя

Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Фронтальная беседа – Какие геометрические фигуры изображены на рисунке на полях учебника (с. 9)?
– Чем похожи и чем отличаются эти фигуры?
– Какого цвета круг лежит перед зеленым кругом? Какой круг находится между красным и зеленым кругом? И т. д. – Круги.
– Похожи по форме и по размеру. Отличаются цветом задачи
III. Письмо по образцу Творческое задание (тетрадь № 1,
с. 5, задание 4) – Сравните образцы Выполняют задание.
Взаимопроверка Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Работа в печатной тетради
Проводит физкультминутку.
Видим, скачут по опушке.
Две веселые лягушки,
Прыг-скок, прыг-скок,
Прыгать с пятки на носок Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения Выполняют упражнения для профилактики утомления Наблюдение учителя
IV. Работа по формированию порядковых представлений Игровой момент, фронтальная беседа по учебнику на с. 9 – Рассмотрите в учебнике рисунок 2.
– Герои какой сказки изображены на рисунке?
– Вспомним, как они пытались вытянуть репку. Кто пришёл к репке первым?
– Кто находится между кошкой и внучкой?
– Сказка «Репка».
– Дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку, Жучка за внучку, кошка за Жучку, мышка за кошку. Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме. Работа
по иллюстрациям в учебнике с использованием

Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
– Кто пришёл за кошкой? Задают друг другу вопросы по рисунку 2 Используют наглядный материал для решения учебной задачи порядковых числительных
V. Подведение итогов Обобщающая беседа Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы.
– Чему учились на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Какова ваша роль на уроке? Формулируют полные ответы на вопросы Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы Разверну-
тые ответы
на вопросы

[Венера Кинжалеева]

Технологическая карта урока
Тема: ВРЕМЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «РАНЬШЕ», «ПОЗЖЕ», «СНАЧАЛА», «ПОТОМ»
Педагогические
цели Выяснить, на каком уровне сформированы элементарные временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», пространственные отношения: «стоять перед», «следовать за», «находиться между»; создать условия для развития внимания, мышления, привития аккуратности; научить правильно называть порядковые числительные
Тип, вид урока Комбинированный
Планируемые
результаты
(предметные) Обучающийся умеет: упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее); называть числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов заданное количество
(8–10 отдельных предметов)
Универсальные
учебные
действия
(метапредметные) Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес
к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные. Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Коммуникативные. Научится: использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: строить понятные для партнера высказывания; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Формы и методы
обучения Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический
 
Основное
содержание
темы, понятия
и термины Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо
Образовательные
(цифровые)
ресурсы Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки, герои сказки «Колобок», «Теремок», «Репка»; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандаши
Сценарий урока
Этап (элемент)
урока Методический прием Деятельность учителя Деятельность учащихся Текущий
контроль
осуществляемые действия формируемые умения
1 2 3 4 5 6
I. Организационный момент Фронтальная беседа Приветствие учащихся.
– Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться!
– Проверим готовность к уроку Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность Наблюдение учителя
II. Формирование временных представлений. 1. Подготовка к восприятию временных отношений «раньше», «позже», «сначала»,
«потом» Эвристическая беседа. Работа
по учебнику
(с. 8) – Рассмотрите рисунки и подумайте, какая история могла произойти с зайчиком.
– Что вы заметили?
– Расположите рисунки по порядку.
– Что зайчишка должен сделать раньше:
• позавтракать или сделать зарядку;
• умыться или позавтракать?
– Как вы думаете, следовало бы зайчику встать раньше? Почему так считаете? Рассматривают иллюстрации в учебнике и отвечают на вопросы учителя Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют рисунки в учебнике для решения учебной задачи Работа
с сюжетными картинками по учебнику

Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
2. Формирование представлений «раньше», «позже», «сначала», «потом» Фронтальная работа
с наглядным материалом, игровой момент – Вы, конечно, помните, ребята, сказочного героя, который пел хвастливую песенку:
Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл,
А от тебя…
И подавно уйду.
– Кто этот герой? (Учитель выставляет на магнитную доску фигурку Колобка.)
– Кого встретил Колобок на своём пути?
(Учитель выставляет на доску фигурки зайчика, волка, медведя, лисы.)
– Кого встретил Колобок раньше других?
– Кого Колобок встретил позже: медведя или волка? Кого Колобок встретил сначала: лису или медведя? Расположите сказочных персонажей в том порядке, в каком они встретились Колобку. Посчитайте их по порядку






Отгадывают загадку учителя.
Вспоминают сказку и отвечают на вопросы учителя.


Выполняют счёт персонажей Понимают смысл загадки.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют наглядный материал для решения учебной задачи Наблюдение учителя
3. Самостоятельная работа Самостоятельная работа – Изобразите в рабочих тетрадях предметы следующим образом:
• нарисуйте сначала квадрат, затем круг;
• грибок после землянички;
• зелёный круг раньше красного;
• сначала две морковки, а потом три яблока. Рисуют в тетради по заданию учителя. Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность Самостоятельная работа в тетради

Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Взаимопроверка.
– Придумайте аналогичные задания.
(Часть заданий выполняют в тетради, часть – на доске или наборном полотне.)
Учитель вывешивает на доску несколько картинок, например, это могут быть: гусеница, бабочка, куколка; цыплёнок, курица, яйцо; семечко, цветок, плод…
– Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы:
– Что было раньше? Что было сначала?
– Что было позже? Что было потом?
Взаимопроверка в парах.
Придумывают аналогичные задания и выполняют их в тетради и на магнитной доске.





Отвечают на вопросы учителя выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
4. Работа над развитием внимания Эвристическая беседа. Работа по учебнику
(с. 8) – Рассмотреть картинки на полях учебника и сравните их.
– Как по-другому можно было бы расположить этих же зверушек? Анализируют рисунки
в учебнике и отвечают
на вопросы учителя Строят речевые высказывания в устной форме.
Используют рисунки в учебнике для решения учебной задачи

Проводит физкультминутку.
– Эй, кузнец-молодец, захромал мой жеребец. Ты подкуй его опять.
– Отчего ж не подковать? Вот гвоздь, вот подкова. Раз, два – и готово Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения Выполняют упражнения для профилактики утомления Наблюдение учителя

Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
III. Формирование порядковых представлений.
1. Знакомство с порядковыми отношениями «стоять перед», «следовать за», «находиться между» Игровой момент, фронтальная беседа.
Работа
по учебнику
(с. 9) Учитель под музыку читает:
В чистом поле теремок, теремок.
Он ни низок, ни высок, ни высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
С. Маршак. Теремок
– А вы, ребята, помните, кто жил в теремке?
– Кто поселился в теремке первым?
– Кто пришёл за ней?
– Рассмотрите рисунок в учебнике.
– Кто поселился в теремке перед ёжиком?
– Кто находится между зайчиком и лисицей?
– Кто пришёл последним?
– Посчитаем всех обитателей теремка по порядку Отвечают на вопросы учителя.




– Мышка-норушка.
– Лягушка-квакушка.

– Зайчик-попрыгайчик.
– Ёжик ни головы, ни ножек.
– Волк зубами щёлк.
Считают хором под руководством учителя: первая мышка, вторая лягушка, третий зайчик, четвёртый ёжик, пятая лиса, шестой волк Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Работа по иллюстрациям учебника
2. Формирование умения определять порядковые отношения и правильно называть порядковые числительные Практическая работа. – Расположите на доске зайчика.
– За ним поставьте медведя.
– Между медведем и зайчиком поместите слонёнка.
– Перед зайчиком поставьте белочку.
– За медведем поставьте котёнка.
– Посчитаем по порядку. Располагают на доске героев сказки в заданном порядке.



Считают вслух под руководством учителя.
Рассматривают задание. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.


Используют счетный материал для решения учебной Наблюдение учителя

Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6
Фронтальная беседа – Какие геометрические фигуры изображены на рисунке на полях учебника (с. 9)?
– Чем похожи и чем отличаются эти фигуры?
– Какого цвета круг лежит перед зеленым кругом? Какой круг находится между красным и зеленым кругом? И т. д. – Круги.
– Похожи по форме и по размеру. Отличаются цветом задачи
III. Письмо по образцу Творческое задание (тетрадь № 1,
с. 5, задание 4) – Сравните образцы Выполняют задание.
Взаимопроверка Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Работа в печатной тетради
Проводит физкультминутку.
Видим, скачут по опушке.
Две веселые лягушки,
Прыг-скок, прыг-скок,
Прыгать с пятки на носок Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения Выполняют упражнения для профилактики утомления Наблюдение учителя
IV. Работа по формированию порядковых представлений Игровой момент, фронтальная беседа по учебнику на с. 9 – Рассмотрите в учебнике рисунок 2.
– Герои какой сказки изображены на рисунке?
– Вспомним, как они пытались вытянуть репку. Кто пришёл к репке первым?
– Кто находится между кошкой и внучкой?
– Сказка «Репка».
– Дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку, Жучка за внучку, кошка за Жучку, мышка за кошку. Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме. Работа
по иллюстрациям в учебнике с использованием

Окончание табл.
1 2 3 4 5 6
– Кто пришёл за кошкой? Задают друг другу вопросы по рисунку 2 Используют наглядный материал для решения учебной задачи порядковых числительных
V. Подведение итогов Обобщающая беседа Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы.
– Чему учились на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Какова ваша роль на уроке? Формулируют полные ответы на вопросы Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы Разверну-
тые ответы
на вопросы

[Яманаева Лира]

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
Технологическая карта с дидактической структурой урока
по предмету «Русский язык»

Разработчик проекта:
Яманаева Лира Семеновна,
Учитель, МОБУ Актугановская ООШ МР Калтасинский район РБ
Руководитель проекта: Зайцева В.Р.
Уфа-2020
Урок русского языка
2 класс
Тема : Контрольный диктант.

Цель: провести контрольный срез знаний, сделать акцент на самоконтроле, на развитии самоанализа у учеников.

Задачи урока: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам.
Планируемы результаты:
обучающиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Личностные результаты :
1) формирование уважительного отношения к иному мнению
2) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
3) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
4) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
5) развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
6) формирование установки на наличие мотивации к труду, работе на результат

Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
7)адекватно оценивать собственную деятельность
8)умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:
1) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
2) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Тип урока: урок развивающего контроля ( урок1)
Вид урока: письменный контроль
Формы организации урока: контрольный диктант, самоконтроль, педагогический контроль, индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения: словесный. инструктаж,
Оборудование и дидактические средства: для учителя: сборник диктантов, сборник упражнений, карточки с грамматическими заданиями.
Для обучающихся : тетради, письменные принадлежности, карточки с грамматическими заданиями.
Этапы урока Время (мин) Деятельность учителя Деятельность обучающихся Методы, приемы формы обучения Планируемый результат образовательной деятельности Учебно- методическое обеспечение
Предметные УДД
1. Организационный этап 1 Приветствие обучающихся. Проверяют готовность своего рабочего места.

Приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку Самоорганизация, самоконтроль, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности Учебные принадлежности
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
2 Создать условия для того, чтобы каждый ученик внутренне подготовился к контрольной ("хочу"), осознал ее необходимость ("надо"), почувствовал уверенность в своих силах ("могу").
Мобилизуются сила и энергия, волевые усилия учеников, необходимые для преодоления препятствия, создается ситуация успеха.
Создание ситуации успеха
Обсуждение формы проведения контрольной работы и критерии выставления оценок Принятие критерии оценивания по предмету овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Письменные принадлежности
3. Актуализация знаний 4








3 Создает условия для закрепления изученных орфограмм. Словарная работа. Запишите слова: Быстро, платок, потому что, малина, шел, антонимы, желтый, алфавит, до свидания, ягода, рисунок, снегирь, облако, здравствуй.
Создает условия для повторения изученных орфограмм:
- Я говорю слово, а вы называете орфограмму.Чаща-…( правописание сочетаний)
Сказка-…(правописание согласных в корне слова)
Мальчики-.., ( мягкий знак для обозначения мягкости согласных)
Вьюга-… (правописание разделительного мягкого знака)
Россия-…( заглавная буква в именах собственных)
Гроза-..(проверяемые безударные гласные)
Солрока-…( непроверяемые безударные гласные)
В море-…( правописание предлогов) Пишут под диктовкой словарные слова





Выполняют задания, отвечают, исправляют ошибки Ассоциативный ряд.
Самопроверка, взаимопроверка




Дидактические игра
Формирование знаний правописания,







Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации орфограмм формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;




Формирование уважительного отношения к иному мнению


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Сборник упражнений
4. Выявление знаний, уме-ний и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений





Физминутка 15 1.Диктант по русскому языку по теме «Части речи» -задания по объему и степени трудности соответствуют программе и посильны для каждого ученика







Создает условия для активного отдыха обучающихся
Мелкие прыжки-раз, два, три.
Легкие прыжки-раз, два, три.
Движенья эти повтори.
Вот и вся зарадка-раз, лва, три.
Мягкая посадка-раз, два, три Слушают текст,
пишут под диктовку,
самопроверка,
проверка под диктовку.







Во время чтения стихотворения дети выполняют упражнения –ходьба, прыжки на месте Словесный












игра Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения практических задач.


Освоение здоровьесберегающих технологий
Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения учебных и практических задач;









Установка на безопасный, здоровый образ жизни, Сборник диктантов
15 2.Создание условий для выполнения грамматических заданий, раздает карточки с грамматическими заданиями, проводит краткий инструктаж . Выполняют грамматические задания по вариантам. Инструктаж, самостоятельная работа, самопроверка Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения практических задач,
формирование установки на наличие мотивации к труду, работе на результат по учебному предмету

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Карточки с грамматическими заданиями (варианты 1 и 2)
5. Рефлексия (подведение итогов занятия) 5 Способствует формированию самоанализа обучающихся

-Довольны ли вы своей работой?
-Кто сомневается в правильности выполнения работы?
-Какое задание было для вас наиболее сложным? Самооценка учеников, осознание результатов своей работы и анализ своей работы на уроке.
Сдают тетради на проверку Диалог Анализировать, делать выводы Адекватно оценивать собственную деятельность





Дополнительные материалы.
Контрольный диктант.
Гроза.
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!

Карточка с грамматическими заданиями ( вариант 1)
1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
2. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
3. Разделите слова для переноса. Сильный, длинный, пыль.
Карточка с грамматическими заданиями ( вариант 2)

1. В десятом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
2. Выпишите два слова на правописание парных звонких- глухих согласных в корне слова.
3. Разделите слова для переноса. Большая, лунный, дождь.

[rodnovanatalija]

Очень интересная и полезная информация про ИКТ! Спасибо!

[Лизаса]

Классный час


Детям о войне.

Цели:
• расширить и уточнить представления детей о Великой Отечественной войне;
• воспитывать интерес к истории войны;
• воспитывать уважение к воинам-ветеранам;
• воспитание чувства патриотизма, чувство гордости за подвиги советского народа;
• познакомить учащихся с поэзией и песнями военных лет;
• способствовать развитию творческих способностей учащихся.

(Слайд 1) Учитель: - Ребята, сегодня наша страна празднует День Победы и чествует своих героев. Наш классный час посвящен Году Памяти и Славы - 75-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов (учащиеся читают стихотворения.)
Июнь. Клонился к вечеру закат.
И теплой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь! Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров домой шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.

Война – жесточе нету слова,
Война – святее нету слова,
Война – печальней нету слова,
В тоске и мраке этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
Началась война 22 июня 1941 года в 4 часа утра. (Слайд 2) Священная война.
На территории нашей страны, во всех уголках, миллионы людей вышли на улицы чтобы услышить ….(Звучит голос Левитана.)
На борьбу с немецко-фашистскими захватчиками поднялся весь наш народ. На фронт уходили и старые, и молодые. ( слайд 3 ).Уходили мужья, сыновья, братья, сестры.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.

От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий свободный народ.
Выходил он: свободный и правый,

Отвечая войной за войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!

В тылу оставались женщины, старики, дети. Немало выпало испытаний на их долю. Они рыли окопы, вставали к станкам, гасили на крышах зажигательные бомбы., выращивали хлеб, вязали теплые вещи для бойцов. . “Все для фронта, все для победы” — повсюду звучал девиз. ( Слайд 4)
Ушли на фронт родители
Отчизну защищать,
А нам - детишкам маленьким -
Картошку убирать.
Девчоночья бригада
Пять-двенадцать лет,
Но выполняли честно мы
Родительский завет …
Вязали варежки, носки,
На фронт их отсылали,
И тем победу над врагом
Коварным приближали.

Каждый совершал свой человеческий подвиг.

-Что такое подвиг? (Ответы детей).
В бескорыстном великом порыве души человек отдает себя людям, жертвуя всем. Бывает подвиг одного человека, двух, сотен, тысяч, а бывает подвиг народа. Такой подвиг совершил советский народ в годы Великой Отечественной войны.
Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем мире в передышках между боями, в тесных землянках и холодных окопах. Они верили, что мир, спасенный от фашизма, будет прекрасен. Бойцы писали письма домой. Конвертов не хватало и бойцы складывали письма треугольниками.
Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую — слов даже нет!

Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.

Мы были беспечными, глупыми были,
Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:
Приятели, книжки, московские споры -
Все — сказка, все в дымке, как снежные горы...
Пусть так, возвратимся — оценим вдвойне..
Ученики складывают письма-треугольники.
Весь народ от мала до велика поднялся на защиту своей Родины. Героизм советских людей не поддается счету: битва за Москву, блокада Ленинграда, 200 дней и ночей Сталинграда, Курская дуга, битва за Днепр. (Слайд 5 )
Этого дня люди ждали 1418 дней. Более 27 млн советских людей погибли в этой страшной войне. Почтим их память минутой молчания. (Минута молчания – метроном.) (Слайд 6 )
.Сокрушая железо и камень
Он врага беспощадно громил!6
Над Рейхстагом победное знамя
Знамя правды своей водрузил!
Он прошёл через пламя и воду,
Он с пути не свернул своего.
Слава, слава народу-герою!
Слава армии славной его!
- С каждым годом война все дальше и дальше. Но своей жизнью мы обязаны советским солдатам
- Ребята, а как мы с вами можем быть достойны памяти тех, кто погиб, сражаясь за то, чтобы мы жили в мире, учились, играли? (Ответы детей)
Уже много лет назад отгремели последние залпы войны и над Землей воцарился мир. Среди нас осталось очень мало очевидцев тех событий, их активных участников.
Ветераны… С каждым годом их остается все меньше и меньше. Они, живые свидетели, способны поведать нам правду о той войне. Они живут среди нас, они нуждаются в нашей заботе. Помогите им, обратитесь к ним с добрым словом, ведь именно им мы обязаны своим существованием….( слайд 7)

День Победы наша страна празднует так же, как и в далеком уже 45-м. Этот праздник остается радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из памяти народной гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую за нее заплатил наш народ.(слайд 8)
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии Простой солдат.

Итог классного часа:
-О чем мы сегодня говорили?
-Что вы запомнили?
-Что вас удивило?
-Что вам было известно?
 Ребята, подводя итог классного часа и опираясь на то, что мы сегодня узнали, можем ли мы сказать, что подвиг советского народа это подвиг наших родных и близких?
 Совершенно верно, так как они воевали за свою Родину, защищали свой родной край, защищали свою семью. Наш народ и сейчас способен на повторение подвига единения, братства и долга, который стал основным смыслом Великой Отечественной войны, закончившейся 75 лет назад.

[alina222]

Технологическая карта урока по изобразительному искусству.

Автор: Горбатых А. И.

Тема урока: «Цвет. Основы цветоведения».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:
-Образовательные: Формировать представление правил изображения и цветопередачи
-Развивающие: познакомить с основными свойствами коллористики
-Воспитательные: развивать умение видеть, понимать и использовать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве.

Этапы урока:
Обучающие и развивающие задания и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методы и приёмы работы

Формируемые умения (УУД)
1.Организационный момент
Подготовка учащихся к изучению нового материала.
Беседа
Основы коллористики
Вопросы

2.Изучение нового материала.
Объяснительно-иллюстративный.
Рассказывает о цвете на основе цветового круга, предлагает собрать цв. круг из треугольников цветной бумаги. Показывает презентацию.
Изучают св-ва цвета. Создают цв.круг. Определяют основные и составные цвета, их место в спектре.
Фронтальная, индивидуальная.
Познавательные: классифицируют по заданным основаниям.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, самостоятельно принимают решения.

3. Творческая практическая деятельность.
Практический.
Предлагает выполнить практическое задание с использованием множества оттенков одного цвета. Показывает образцы работ.
Исследуют взаимодействие серого и белого с остальным спектром. Создают разные оттенки одного цвета (творческий поиск)
Индивидуальная.
Регулятивные: узнают свойства цвета, планируют деятельность в учебной ситуации.

4.Итог урока.
Рефлексия
Беседа в форме:«вопрос-ответ».
Выставка работ уч-ся.
Даёт анализ работ
Коллективная
Коммуникативные:
Излагают своё мнение в диалоге.

[Ефремова Надежда]

Спасибо!

[Зинфира Вассафовна]

спасибо, очень полезная информация

[Аслямова.дм]

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Аслямова Дина Мугаллимовна
ОУ: МБОУ СОШ села Арбашево
Класс: 3
УМК: «Школа России»
Предмет: Окружающий мир
Тема: «Разнообразие животных»
Тип урока: Урок «открытия» новых знаний
Цель урока: Создание педагогических условий для развития умений классифицировать животных по группам. Формирование понятия «зоология». Систематизация и расширение знаний о группах животных и о важнейших отличительных признаках групп.
Планируемые результаты
Предметные:
- Узнать основные группы животных, их особенности
- Уметь распределять животных по группам
их групповым признакам
Метапредметны:
Коммуникативные УУД:
- учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- умение строить речевые высказывания, слушать других;
- аргументировать сою точку зрения.
Регулятивные УУД: - постановка учебной задачи; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
- оценка результатов работы;
Познавательные УУД:
- Читать и слушать, отбирая нужные сведения;
- Выполнять аналитические, синтезирующие, сравнительные, классификационные операции, делать выводы ;
- Развивать речь учащихся;
- Развивать логическое мышление учащихся. Личностные:
- навыки культурного поведения при общении;
-формирование положительного отношения к познавательной деятельности;
-мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-понимать необходимость и важность бережного отношения человека к природе

Ресурсы урока:
Оборудование и технические средства обучения: презентация к уроку, выполненная в Microsoft Power Point по теме "Разнообразие животных", смарт-доска, электронное приложение к учебнику, документ-камера.
Наглядные пособия: карточки с названием групп животных, фотографии животных.
Рабочие материалы для обучающихся: учебник Окружающий мир» А.А.Плешаков для 3 кл., рабочая тетрадь, карточки с заданиями для групповой работы, таблица «Группы животных и их признаки», листы самооценки, дополнительные сведения о группах животных, атлас-определитель.


Ход урока
Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
1. Постановка учебных задач.
- Сегодня на уроке нас ждёт много удивительных и интересных встреч и открытий. Но для этого нужно быть внимательными, наблюдательными и активно работать на уроке.
2. Наблюдение за погодой.
- А начнём мы наш урок, как обычно, с прогноза погоды на сегодня и сравним его со вчерашним днём. Сделает это дежурный по классу.
(Карточка с планом ответа. Приложение 1)
- Ребята, а произошли ли какие-то изменения с приходом осени в жизни растений? А в жизни камней?
- Ребята, а почему так?
- Итак, ребята, вспомним, природа бывает…? Растения - …?
(Появляется схема на смарт-доске. Презентация, 1 слайд)
- Докажите, что растения – живые организмы?
- Поэтому их особенно нужно беречь!
3. Проверка домашнего задания.
- На прошлых уроках мы с вами говорили об охране растений. Вашим домашним задание было создание книжек-малышек «Берегите растения!».
(Выставка книжек. Приложение 2.)
- Итак, ребята, что же вы поместили в свои книжки?
(Оценивание работ)
- Вы хорошо знаете правила друзей природы, но достаточно ли только знать правила поведения в природе?
- И пусть, ребята, наши с вами пока ещё маленькие дела по отношению к природе каждый раз доказывают, что мы являемся её большими друзьями.
-Ребята, вы все молодцы! Я обязательно посмотрю все ваши книжки, все обязательно получат оценки. А после мы их вручим ребятам 1-х и 2-х классов. Пусть учатся любить и беречь природу! Настраиваются на работу.


Дежурный ученик даёт прогноз погоды на сегодняшний день, остальные дети сравнивают его с вчерашним днём.


Отвечают на вопросы учителя.
-Растения изменяют окрас листьев, происходит листопад, увядают цветы и тд.
- Камни – неживая природа, а растения – живая
- Природа бывает живой и неживой. Растения – живые организмы.
Называют признаки живых организмов.
-Растения дышат, питаются, растут, размножаются и умирают.





Выступают 1-2 ученика с краткой презентацией своей книжки.
Отвечают на вопросы учителя.
-Нет. Их нужно ещё и выполнять.
Мотивация к деятельности
-Ребята, давайте вернемся к нашей схеме.
(Появляется схема на смарт-доске. Презентация, 1 слайд.)
-Что ещё мы можем отнести к живой природе?
(Приём «Нашёптывание»)
-Ребята, сегодня мы покидаем царство растений. А в какое царство мы отправимся вы догадаетесь, прослушав запись.
-Скажите, что вы услышали?
-Как думаете, в каком царстве мы с вами побываем?
-Вы сказали, что услышали звуки разных животных, можете ли сформулировать тему нашего сегодняшнего урока?
- Молодцы! Спасибо! Тема нашего урока: Разнообразие животных.
(Вывешиваю на доску. Приложение 3).
-Ребята, сможем ли мы перечислить всех животных?
- Животных как и растений очень большое, большое количество. Ученые насчитывают более 1 млн 500 тыс животных. И поэтому ученые поделили всех животных на группы по определенным признакам.
-И некоторые группы животных мы уже знаем.
(Игра «Признаки животных»)
-Я вам буду называть признаки животных, а вы должны будете назвать группу, к которой принадлежит это животное.
При ответе детей на доску прикрепляются таблички с названиями групп животных (Приложение 3)
- Эти животные обитают на суше и в воде. Тело покрыто голой влажной кожей. Назовите животных это группы.
- У этих животные передние конечности – крылья. Тело покрыто перьями.
- Имеют шесть ног, четыре крыла. Имеют насечки на брюшке.
- Тело покрыто шерстью. Выкармливают детенышей молоком.
- Тело покрыто чешуей. Органы передвижения плавники. Органы дыхания жабры.
- Эти животные преимущественно передвигаются ползком или волоча брюхо по земле. Кожа покрыта роговыми чешуйками или панцирем.
-У этих животных на коже есть иголки. Они обитают в морях и океанах.
-Ребята, ученые выделяю и другие группы животных, которые мы еще с вами не знаем.
-На какие же вопросы мы будем искать ответы на уроке? Какую цель мы поставим сегодня на уроке? Рассматривают схему, анализируют её.
Ученики отвечают шёпотом учителю на ухо, затем кто правильно ответил, спрашивает другого ученика и тд.
- Животные, грибы, бактерии.
Внимательно слушают запись. Отвечают на вопросы учителя.
- Звуки, которые издают разные животные.
- В царстве животных.
Формулирую тему.
- Разные животных, разнообразие животных.



Размышляют, отвечают на вопросы.
-Нет, т.к. их много.






Фронтальная работа. Дети вспоминают группы животных и их отличительные признаки.



Отвечают на вопросы.
-Земноводные. Лягушка, жаба, тритоны..

-Птицы. Голубь, аист…

-Насекомые. Кузнечик, стрекоза, жуки…

-Млекопитающие или Звери. Медведь, лиса..

-Рыбы. Карась, лещ, сом…

- Пресмыкающиеся или рептилии. Змеи, ящерицы, черепахи..

У детей возникают затруднения.

Ученики формулируют цель урока
-На какие группы делят ученые животных. Где они обитают. Чем отличаются друг от друга.
Организация познавательной деятельности
Физ. минутка Учитель называет: щука, карась, дятел, ёж, чайка, слон, окунь, скворец, лось, синица, кот. Дети имитируют движения животных: рыбы плавают, птицы летают, звери бегают.

-Ребята, где мы можем найти ответы на наши вопросы?
-Откройте учебник на с.88-90. Прочитайте статью на этих страницах, поработайте с символами и отметьте на полях знаком «+» то, что мы уже с вами знали и знаком «!» то, что для нас новое.
-Какие же новые группы вы узнали?

-Теперь мы сможем ответить на мой вопрос. К какой группе принадлежат животные, которые имеют иголки на коже. Эти животные обитают в морях и океанах?
- Какие животные относятся к этой группе?
(Презентация, 2 слайд)
- Ребята, к какой группе принадлежат пиявки?
- Какие еще животные относятся к группе Черви?
-Подумайте, какие существенные признаки отличают этих животных от других?
(Презентация, 3 слайд)
-Назовите представителей группы Моллюски.
-Какие признаки этой группы можете назвать?
(Презентация, 4 слайд)
-Кого отнесем к группе Ракообразные?
-Какие признаки этой группы можете назвать?
(Презентация, 5 слайд)
-Назовите группу Паукообразные.
-Есть ли у них общий признак?
(Презентация, 6 слайд)
- Как много групп животных мы с вами выделили! Каждая обладает определёнными отличительными признаками.

Работа в группах.
Учитель выдает каждой группе карточку с заданием (Приложение 5).
- Как вы думаете, что нужно сделать?
- Когда вы выполните задание, ниже таблицы запишите по порядку первые буквы каждого животного и у вас получится слово. Затем проверьте правильность этого слова по QR-коду.
-Итак, какое слово у вас получилось?
-Как это слово связано с нашей темой?
-Давайте найдем определение в учебнике на с.87. Зоология- еще один раздел биологии. Запишем определение в словарик.
-Как называют ученых, которые изучают животных?

Физ. минутка
Учитель называет животных. Если называется животные из группы моллюски– дети хлопают в ладоши, животные из группы иглокожие– приседают. В игре возможны «ловушки» - животные, которые не относятся ни к одной группе.
Примеры слов: морские огурцы, осьминог, улитка, сова, морская звезда, журавль, слизень, кальмар, морские лилии, лягушка.
-Сейчас вам предстоит поработать в роли ученых- зоологов.
ТПО с.50-51 №1
-Пронумеруйте рисунки в соответствии со списком.

-Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга по эталону.
(Презентация, 7 слайд).

ТПО с.51 №2
-Вам нужно зачеркнуть лишнее название в каждом ряду и объяснить своё решение.
Дополнительные задания (если позволяет время на уроке):
Игра на смарт-доске «Соотнеси животные и группы»
Игра «Ты – мне, я – тебе». - Назовите животное и группу, представителем которой является это животное.
Видео-загадки. Показывается видеоролик, необходимо назвать животное и группу, к которой оно относится.
Синквейн «Разнообразие животных»

Выводы и обобщение - Перечислите, пожалуйста, группы на которые ученые царство животных. -Прочитайте вывод в учебнике на с.93 и сравните его с нашим выводом. -Есть ли в сообщении Мудрой Черепахи группы, которые мы не назвали?


Выполняют движения.


- В учебнике.

Работают с учебником.

По ходу беседы заполняется таблица «Группы животных». (Приложение 4)
-Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные.
-Да. К иглокожим.
-Морские звёзды, морские ежи, морские лилии и морские огурцы.
-К группе Червей.
-Дождевой червь.
-Удлиненное мягкое тело.


-Двустворчатые моллюски, улитки, слизни, осьминоги, кальмары.
-Мягкое тело обычно защищено раковиной.
-Раков, крабов, креветок.
-Тело покрыто панцирем, имеется 2 клешни.

-Пауки, скорпионы, сенокосцы.
-8 ног и нет крыльев

Вспоминают правила работы в группе.
- Работай в группе дружно, помни: вы одна команда. Принимай активное участие в работе, не стой в стороне. Не бойся высказывать своё мнение. Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других членов группы.
-Распределить животных по группам.


Учащиеся работают в группах, выполняют задание.
-Зоология.
-Зоология – наука о животных.


Записывают в тетрадь определение.
-Зоологи



Выполняют движения.






-Самостоятельное выполнение задания в рабочей тетради.
Осуществляют взаимопроверку по эталону.




Фронтальная работа.


Один ученик называет животное, другой – группу. Можно провести игру по рядам.

Фронтальная работа. Например,
Животные
Разнообразные, таинственные.
Удивляют, поражают, интересуют
Братья наши меньшие Друзья.
-Учёные делят царство животных на большое количество групп. Среди них черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Читают вывод, соотносят его со своим выводом. Называют, если таковые есть.
Рефлексия деятельности
Разноуровневое домашнее задание по выбору
-Ребята, о животных можно узнать множество интересных фактов. Например, знаете ли вы, что в Австралии обитают гигантские дождевые черви до 4 м в длину? И там же находится музей-аттракцион в виде 100-метрового дождевого червя.
-Давайте создадим мини-энциклопедию еще более интересных фактов. Это задание на выбор.
(Презентация, 8 слайд)
1 уровень – учебник с.87-92, тетрадь с.52-53 №3
2 уровень – учебник с.87-92, тетрадь с.52-54 №3, 5 (использование атласа-определителя)
3 уровень- учебник с.87-92, тетрадь с.52-54 №3, 4
Краткое сообщение о животном.
-Всем понятно домашнее задание?

-Наш урок подошел к концу.
- Какую цель мы ставили в начале урока?
-Кто считает, что смог достичь этой цели?
Закончи предложение:
-Я вспомнил..
-Я узнал..
-Я убедился..
- Я научился..
(Презентация, 9 слайд)

-Убедились ли мы, что мир животных разнообразен?
-Ребята, но каким бы разнообразным не был животный мир, о чем мы должны помнить?
-Я с вами согласна. Мы должны беречь каждого животного, и, по-возможности, предотвращать их гибель и исчезновение с лица Земли!

Обсуждение самооценки деятельности по листу самооценки. (Приложение 6)
-За что вы можете себя похвалить?

Выставление оценок за урок.
Учитель ставит оценку «5» тем, кто набрал максимум баллов и был на уроке активен по мнению других товарищей.
Оценку «4» кто был активен, но были неточности в ответах, набрали 8-9 баллов.
Остальным ребятам нужно повторить материал еще раз.
-Мне хочется поблагодарить вас за активную и плодотворную работу на уроке. Урок окончен!








Записывают домашнее задание.





Узнать, на какие группы делят ученые животных. Где они обитают. Чем отличаются друг от друга.
Ответы детей.







-О том, что нужно беречь животных.






Оценивают свою деятельность. Подсчитывают итоговый балл на листе самооценки.
Проговаривание ошибок и неудач.



Ставят оценки в дневник.







































Технологическая карта урока

ФИО учителя: Аслямова Дина Мугаллимовна
ОУ: МБОУ СОШ села Арбашево
Класс: 3
УМК: «Школа России»
Предмет: Окружающий мир
Тема: «Разнообразие животных»
Тип урока: Урок «открытия» новых знаний
Цель урока: Создание педагогических условий для развития умений классифицировать животных по группам. Формирование понятия «зоология». Систематизация и расширение знаний о группах животных и о важнейших отличительных признаках групп.
Планируемые результаты
Предметные:
- Узнать основные группы животных, их особенности
- Уметь распределять животных по группам
их групповым признакам
Метапредметны:
Коммуникативные УУД:
- учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- умение строить речевые высказывания, слушать других;
- аргументировать сою точку зрения.
Регулятивные УУД: - постановка учебной задачи; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
- оценка результатов работы;
Познавательные УУД:
- Читать и слушать, отбирая нужные сведения;
- Выполнять аналитические, синтезирующие, сравнительные, классификационные операции, делать выводы ;
- Развивать речь учащихся;
- Развивать логическое мышление учащихся. Личностные:
- навыки культурного поведения при общении;
-формирование положительного отношения к познавательной деятельности;
-мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-понимать необходимость и важность бережного отношения человека к природе

Ресурсы урока:
Оборудование и технические средства обучения: презентация к уроку, выполненная в Microsoft Power Point по теме "Разнообразие животных", смарт-доска, электронное приложение к учебнику, документ-камера.
Наглядные пособия: карточки с названием групп животных, фотографии животных.
Рабочие материалы для обучающихся: учебник Окружающий мир» А.А.Плешаков для 3 кл., рабочая тетрадь, карточки с заданиями для групповой работы, таблица «Группы животных и их признаки», листы самооценки, дополнительные сведения о группах животных, атлас-определитель.


Ход урока
Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся
Актуализация необходимых знаний
1. Постановка учебных задач.
- Сегодня на уроке нас ждёт много удивительных и интересных встреч и открытий. Но для этого нужно быть внимательными, наблюдательными и активно работать на уроке.
2. Наблюдение за погодой.
- А начнём мы наш урок, как обычно, с прогноза погоды на сегодня и сравним его со вчерашним днём. Сделает это дежурный по классу.
(Карточка с планом ответа. Приложение 1)
- Ребята, а произошли ли какие-то изменения с приходом осени в жизни растений? А в жизни камней?
- Ребята, а почему так?
- Итак, ребята, вспомним, природа бывает…? Растения - …?
(Появляется схема на смарт-доске. Презентация, 1 слайд)
- Докажите, что растения – живые организмы?
- Поэтому их особенно нужно беречь!
3. Проверка домашнего задания.
- На прошлых уроках мы с вами говорили об охране растений. Вашим домашним задание было создание книжек-малышек «Берегите растения!».
(Выставка книжек. Приложение 2.)
- Итак, ребята, что же вы поместили в свои книжки?
(Оценивание работ)
- Вы хорошо знаете правила друзей природы, но достаточно ли только знать правила поведения в природе?
- И пусть, ребята, наши с вами пока ещё маленькие дела по отношению к природе каждый раз доказывают, что мы являемся её большими друзьями.
-Ребята, вы все молодцы! Я обязательно посмотрю все ваши книжки, все обязательно получат оценки. А после мы их вручим ребятам 1-х и 2-х классов. Пусть учатся любить и беречь природу! Настраиваются на работу.


Дежурный ученик даёт прогноз погоды на сегодняшний день, остальные дети сравнивают его с вчерашним днём.


Отвечают на вопросы учителя.
-Растения изменяют окрас листьев, происходит листопад, увядают цветы и тд.
- Камни – неживая природа, а растения – живая
- Природа бывает живой и неживой. Растения – живые организмы.
Называют признаки живых организмов.
-Растения дышат, питаются, растут, размножаются и умирают.





Выступают 1-2 ученика с краткой презентацией своей книжки.
Отвечают на вопросы учителя.
-Нет. Их нужно ещё и выполнять.
Мотивация к деятельности
-Ребята, давайте вернемся к нашей схеме.
(Появляется схема на смарт-доске. Презентация, 1 слайд.)
-Что ещё мы можем отнести к живой природе?
(Приём «Нашёптывание»)
-Ребята, сегодня мы покидаем царство растений. А в какое царство мы отправимся вы догадаетесь, прослушав запись.
-Скажите, что вы услышали?
-Как думаете, в каком царстве мы с вами побываем?
-Вы сказали, что услышали звуки разных животных, можете ли сформулировать тему нашего сегодняшнего урока?
- Молодцы! Спасибо! Тема нашего урока: Разнообразие животных.
(Вывешиваю на доску. Приложение 3).
-Ребята, сможем ли мы перечислить всех животных?
- Животных как и растений очень большое, большое количество. Ученые насчитывают более 1 млн 500 тыс животных. И поэтому ученые поделили всех животных на группы по определенным признакам.
-И некоторые группы животных мы уже знаем.
(Игра «Признаки животных»)
-Я вам буду называть признаки животных, а вы должны будете назвать группу, к которой принадлежит это животное.
При ответе детей на доску прикрепляются таблички с названиями групп животных (Приложение 3)
- Эти животные обитают на суше и в воде. Тело покрыто голой влажной кожей. Назовите животных это группы.
- У этих животные передние конечности – крылья. Тело покрыто перьями.
- Имеют шесть ног, четыре крыла. Имеют насечки на брюшке.
- Тело покрыто шерстью. Выкармливают детенышей молоком.
- Тело покрыто чешуей. Органы передвижения плавники. Органы дыхания жабры.
- Эти животные преимущественно передвигаются ползком или волоча брюхо по земле. Кожа покрыта роговыми чешуйками или панцирем.
-У этих животных на коже есть иголки. Они обитают в морях и океанах.
-Ребята, ученые выделяю и другие группы животных, которые мы еще с вами не знаем.
-На какие же вопросы мы будем искать ответы на уроке? Какую цель мы поставим сегодня на уроке? Рассматривают схему, анализируют её.
Ученики отвечают шёпотом учителю на ухо, затем кто правильно ответил, спрашивает другого ученика и тд.
- Животные, грибы, бактерии.
Внимательно слушают запись. Отвечают на вопросы учителя.
- Звуки, которые издают разные животные.
- В царстве животных.
Формулирую тему.
- Разные животных, разнообразие животных.



Размышляют, отвечают на вопросы.
-Нет, т.к. их много.






Фронтальная работа. Дети вспоминают группы животных и их отличительные признаки.



Отвечают на вопросы.
-Земноводные. Лягушка, жаба, тритоны..

-Птицы. Голубь, аист…

-Насекомые. Кузнечик, стрекоза, жуки…

-Млекопитающие или Звери. Медведь, лиса..

-Рыбы. Карась, лещ, сом…

- Пресмыкающиеся или рептилии. Змеи, ящерицы, черепахи..

У детей возникают затруднения.

Ученики формулируют цель урока
-На какие группы делят ученые животных. Где они обитают. Чем отличаются друг от друга.
Организация познавательной деятельности
Физ. минутка Учитель называет: щука, карась, дятел, ёж, чайка, слон, окунь, скворец, лось, синица, кот. Дети имитируют движения животных: рыбы плавают, птицы летают, звери бегают.

-Ребята, где мы можем найти ответы на наши вопросы?
-Откройте учебник на с.88-90. Прочитайте статью на этих страницах, поработайте с символами и отметьте на полях знаком «+» то, что мы уже с вами знали и знаком «!» то, что для нас новое.
-Какие же новые группы вы узнали?

-Теперь мы сможем ответить на мой вопрос. К какой группе принадлежат животные, которые имеют иголки на коже. Эти животные обитают в морях и океанах?
- Какие животные относятся к этой группе?
(Презентация, 2 слайд)
- Ребята, к какой группе принадлежат пиявки?
- Какие еще животные относятся к группе Черви?
-Подумайте, какие существенные признаки отличают этих животных от других?
(Презентация, 3 слайд)
-Назовите представителей группы Моллюски.
-Какие признаки этой группы можете назвать?
(Презентация, 4 слайд)
-Кого отнесем к группе Ракообразные?
-Какие признаки этой группы можете назвать?
(Презентация, 5 слайд)
-Назовите группу Паукообразные.
-Есть ли у них общий признак?
(Презентация, 6 слайд)
- Как много групп животных мы с вами выделили! Каждая обладает определёнными отличительными признаками.

Работа в группах.
Учитель выдает каждой группе карточку с заданием (Приложение 5).
- Как вы думаете, что нужно сделать?
- Когда вы выполните задание, ниже таблицы запишите по порядку первые буквы каждого животного и у вас получится слово. Затем проверьте правильность этого слова по QR-коду.
-Итак, какое слово у вас получилось?
-Как это слово связано с нашей темой?
-Давайте найдем определение в учебнике на с.87. Зоология- еще один раздел биологии. Запишем определение в словарик.
-Как называют ученых, которые изучают животных?

Физ. минутка
Учитель называет животных. Если называется животные из группы моллюски– дети хлопают в ладоши, животные из группы иглокожие– приседают. В игре возможны «ловушки» - животные, которые не относятся ни к одной группе.
Примеры слов: морские огурцы, осьминог, улитка, сова, морская звезда, журавль, слизень, кальмар, морские лилии, лягушка.
-Сейчас вам предстоит поработать в роли ученых- зоологов.
ТПО с.50-51 №1
-Пронумеруйте рисунки в соответствии со списком.

-Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга по эталону.
(Презентация, 7 слайд).

ТПО с.51 №2
-Вам нужно зачеркнуть лишнее название в каждом ряду и объяснить своё решение.
Дополнительные задания (если позволяет время на уроке):
Игра на смарт-доске «Соотнеси животные и группы»
Игра «Ты – мне, я – тебе». - Назовите животное и группу, представителем которой является это животное.
Видео-загадки. Показывается видеоролик, необходимо назвать животное и группу, к которой оно относится.
Синквейн «Разнообразие животных»

Выводы и обобщение - Перечислите, пожалуйста, группы на которые ученые царство животных. -Прочитайте вывод в учебнике на с.93 и сравните его с нашим выводом. -Есть ли в сообщении Мудрой Черепахи группы, которые мы не назвали?


Выполняют движения.


- В учебнике.

Работают с учебником.

По ходу беседы заполняется таблица «Группы животных». (Приложение 4)
-Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные.
-Да. К иглокожим.
-Морские звёзды, морские ежи, морские лилии и морские огурцы.
-К группе Червей.
-Дождевой червь.
-Удлиненное мягкое тело.


-Двустворчатые моллюски, улитки, слизни, осьминоги, кальмары.
-Мягкое тело обычно защищено раковиной.
-Раков, крабов, креветок.
-Тело покрыто панцирем, имеется 2 клешни.

-Пауки, скорпионы, сенокосцы.
-8 ног и нет крыльев

Вспоминают правила работы в группе.
- Работай в группе дружно, помни: вы одна команда. Принимай активное участие в работе, не стой в стороне. Не бойся высказывать своё мнение. Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других членов группы.
-Распределить животных по группам.


Учащиеся работают в группах, выполняют задание.
-Зоология.
-Зоология – наука о животных.


Записывают в тетрадь определение.
-Зоологи



Выполняют движения.






-Самостоятельное выполнение задания в рабочей тетради.
Осуществляют взаимопроверку по эталону.




Фронтальная работа.


Один ученик называет животное, другой – группу. Можно провести игру по рядам.

Фронтальная работа. Например,
Животные
Разнообразные, таинственные.
Удивляют, поражают, интересуют
Братья наши меньшие Друзья.
-Учёные делят царство животных на большое количество групп. Среди них черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Читают вывод, соотносят его со своим выводом. Называют, если таковые есть.
Рефлексия деятельности
Разноуровневое домашнее задание по выбору
-Ребята, о животных можно узнать множество интересных фактов. Например, знаете ли вы, что в Австралии обитают гигантские дождевые черви до 4 м в длину? И там же находится музей-аттракцион в виде 100-метрового дождевого червя.
-Давайте создадим мини-энциклопедию еще более интересных фактов. Это задание на выбор.
(Презентация, 8 слайд)
1 уровень – учебник с.87-92, тетрадь с.52-53 №3
2 уровень – учебник с.87-92, тетрадь с.52-54 №3, 5 (использование атласа-определителя)
3 уровень- учебник с.87-92, тетрадь с.52-54 №3, 4
Краткое сообщение о животном.
-Всем понятно домашнее задание?

-Наш урок подошел к концу.
- Какую цель мы ставили в начале урока?
-Кто считает, что смог достичь этой цели?
Закончи предложение:
-Я вспомнил..
-Я узнал..
-Я убедился..
- Я научился..
(Презентация, 9 слайд)

-Убедились ли мы, что мир животных разнообразен?
-Ребята, но каким бы разнообразным не был животный мир, о чем мы должны помнить?
-Я с вами согласна. Мы должны беречь каждого животного, и, по-возможности, предотвращать их гибель и исчезновение с лица Земли!

Обсуждение самооценки деятельности по листу самооценки. (Приложение 6)
-За что вы можете себя похвалить?

Выставление оценок за урок.
Учитель ставит оценку «5» тем, кто набрал максимум баллов и был на уроке активен по мнению других товарищей.
Оценку «4» кто был активен, но были неточности в ответах, набрали 8-9 баллов.
Остальным ребятам нужно повторить материал еще раз.
-Мне хочется поблагодарить вас за активную и плодотворную работу на уроке. Урок окончен!








Записывают домашнее задание.





Узнать, на какие группы делят ученые животных. Где они обитают. Чем отличаются друг от друга.
Ответы детей.







-О том, что нужно беречь животных.






Оценивают свою деятельность. Подсчитывают итоговый балл на листе самооценки.
Проговаривание ошибок и неудач.



Ставят оценки в дневник.

[Каримова Земфира]

Технологическая карта урока

Класс: 2
УМК: Школа России
Предмет: Русский язык
Тема: Предложение.
Тип урока: получение новых знаний.
Цель: формирование знаний предложении.
Планируемые предметные результаты:
- понимать понятия «предложение», «знаки препинания», уметь определять количество предложений в тексте, правильно ставить знаки препинания в конце предложений.
Планируемые метапредметные результаты:
личностные: положительное отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию;
регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;
познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение.
Форма организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, в группах.
Ресурсы:
компьютер, проектор, презентация к уроку, учебник «Русский язык» 2 класс В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, карточки для фронтальной, индивидуальной, групповой работы, заявка на урок







Технологическая карта урока
Название
этапа урока
Задача, которая должна быть
решена Формы организации деятельности учащихся Содержание материала Действия учителя по организации деятельности учащихся. Действия учащихся Диагностика
достижения планируемых результатов урока
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Мотивировать на изучение темы, выявить уровень мышления Фронтальная беседа











- Здравствуйте, дети, садитесь! Отгадайте загадку.
За околицей цветут
Белые ромашки, Жаворонки поют
над широкой пашней.
Теплый ветер принесет
Аромат смородины, так чего дороже нет? —
Нет дороже... (Родины). Что называется, Родиной? создать такие условия, чтобы ученик внутреннее собрался, подготовился и нацелился на «покорение новых вершин». Учитель должен затронуть все три пласта мотивации: хочу, надо, могу Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. коммуникативные:
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
регулятивные:
постановка целей, задач.
1. Словарное слово –Родина.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии Определить тему урока фронтальная Составьте устно предложение с этим словом. Как можно доказать, что ваше высказывание –предложение?
- Определим тему нашего урока. Откройте тетради, запишите образцы букв, из которых состоит слово Родина.

Создать условия для осознания потребности открытия новых знаний и умений. А пробное действие позволит каждому зафиксировать свои, индивидуальные затруднения. Устно составляют
предложения, определяют тему урока, записывают образцы букв в тетради Познавательные:
активизировали мыслительные процессы, которые понадобятся для усвоения нового знания: анализ, сравнение, аналогия, классификация, синтез, обобщение;
регулятивные: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
.

3.Этап выявления места и причины затруднений Выявление затруднений при объяснении выбора. Подводящий диалог - Заявка на урок.
-Сегодня вы сможете сами оценить свою работу на уроке за правильно выполненные задания.
«5» - 11-12 баллов
«4» - 9-10баллов
«3» - 6-8 баллов
Откройте стр. 24 Учебника. Прочитайте задание. Объясните свой ответ. Запишите предложение. Какая трудность возникла?
1 балл дать возможность ученикам осознать, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного задания. Высказывают предположения, Регулятивные
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
4. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации

формулировка главных целей и темы урока, совместно построить алгоритм Фронтально-Индивидуальная
Работа по учебнику и тетради

Какая цель? Что должны сделать, чтобы её достичь? Прочитайте правило. Какие знаки препинания могут ставиться в конце предложений?
Построение алгоритма определения границ предложения в письменной речи
1.Найти слова, которые выражают законченную мысль.
2. Послушать интонацию
3. Выбрать завершающие знаки препинания.
Нацеливает учащихся на выполнение следующего задания
Выполняют работу самостоятельно






личностные:
оценивать результат собственной деятельности. познавательные:
различать слова и предложения,
обосновывать свое мнение.
предметные: объяснять свой ответ, приводя доказательства по правилу, повторить знаки препинания
5. Реализация построенного проекта Организовать выполнение учащимися
типовых заданий,
. Парная работа
Работа по карточкам.
- соотнесите интонацию и знак препинания.
Упр. 22. Учебник.
3 балла Уточняет тематические рамки. Организует
Взаимопроверку по шаблону Проверяют по шаблону соотнесение.
За каждое правильное выполнение +, не правильное -.



предметные:
формулировать доказательство с опорой на правило
регулятивные:
контроль за действиями, оценка
коммуникативные
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
Физминутка.

- Ребята, я предлагаю Вам отдохнуть!
(движения под музыкальную видео физминутку)
регулятивные:
контроль за действиями,
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Выявить качество и уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции Групповая работа 1.Деформированное предложение.
- Ребята! Расставьте правильно знаки препинания в конце предложения. Прочитайте предложения с нужной интонацией.
Русские луга украшают наш родной край. Полюбуйся чудесными бабочкам. Кто это гудит в цветах? Это шмель и пчела. Берегите красоту нашей родной природы! 4 балла

Выдаёт карточки с предложениями, ребята ставят знаки препинания, читают выразительно Ставят знаки препинания в предложение, читают. Выполняют взаимопроверку.
За правильно выполненное задание +.










коммуникативные:
согласовывать позиции и находить общее решение.
познавательные:
анализ, синтез
регулятивные:
- выполнять взаимооценку учебного задания.
- контроль и оценка

7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону Выявить качество и уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции Индивидуальная работа в тетрадях на печатной основе Упр.15.с.9 Организует работу в по тетради поясняет задание Ученики выполняют задание в тетрадях.
регулятивные:
контроль за действиями,
8. Этап включения в систему знаний и повторения Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы Индивидуальная
Упр.24.
- Определите границы предложений и расставьте знаки препинания.
Как быстро пролетело лето осень желтеют листья на деревьях чаще стали лить дожди скоро и птицы улетят в тёплые края
4 балла Организует работу в по учебнику. поясняет задание Ученики выполняют задание в тетрадях.







предметные:
- выделять границы предложения и ставить нужный знак препинания регулятивные:
- выполнять оценку учебного задания.
Познавательные
анализ

8* Домашнее задание С.24.1. Упр.23. всем
2. Упр.14 с.9РТ по выбору
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Соотнести цели, которые ставили на уроке и результаты своей деятельности фронтальная Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
- Мы достигли её?
- Давайте проанализируем этапы урока.
- Какой этап урока был самым сложным?
- Что вам показалось самым лёгким?
- Что для вас было самым интересным?
Подсчитайте количество +. Поставьте отметку на листе продвижения. Задаёт вопросы, контролирует правильность выставления отметок оп заявке. Отвечают на вопросы, подсчитывают плюсы и выставляют отметки
Познавательные
Анализ, обобщение, рефлексия.
регулятивные
Контроль и оценка своей деятельности
Предметные