Методическая копилка

[Э.А.Ижбулатова]

Уважаемые коллеги!
9 ноября 2021 г. в 15.00 состоится вебинар с участием Юлии Борисовны Мукосеевой, победителя конкурса «Учитель года Москвы – 2007», члена жюри конкурса «Учитель года России».
Приглашаем Вас принять участие.
Ссылка для регистрации: https://irorb.ru/2021/10/27/forsajt-sem ... em-goda-2/

[Садыкова Гульнара]

Тема урока: Число имён существительных.
Дата проведения: 01.02.2021

Тип урока: усвоение новых знаний.
Цель:
- формирование и развитие ценностного отношения к совместно – учебной деятельности по определению формы числа имени существительного.
Задачи урока:
- образовательные: научить определять число имен существительных;
- развивающие: развивать наблюдательность, произвольное внимание, используя приёмы анализа, синтеза при рассмотрении языкового материала;
- воспитательные: воспитывать умение работать в паре; умение вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, способствовать формированию адекватной самооценки.

Планируемые результаты:
Предметные:
- Ученик научится определять цели учебной деятельности, соотносить выполненные задания с образцом, уметь корректировать выполненные задания;
- Ученик получит возможность научиться ориентироваться в учебнике, находить информацию, умение отвечать на вопросы учителя, самостоятельно работать по установленному алгоритму;
Личностные: умения формирование мотивации к учению, учить выполнять учебные требования;
Метапредметные:
- Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок;
- Коммуникативные УУД: умение развитие речи учащихся, обучение работе в паре, развитие умения слушать и учитывать мнение других обучающихся;
- Познавательные УУД: умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения;
Оборудование: учебник, тетрадь, карточки с заданиями, компьютер, интерактивная доска, презентация.
Формы работы учащихся: работа в парах, фронтальная, индивидуальная, дифференцированная.

Структура урока
«открытия» нового знания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
I. Организационный этап урока.






































2.Постановка цели и задачи.Мотивация учебной деятельности учащихся Приветствует класс.
Создает положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность).

ХАЙ ФАЙВ!( сигнал тишины)
Итак, русский язык, друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!
- Хочется начать урок с добрых пожеланий друг другу
Соприкасаемся пальчиками с партнером по плечу и говорим:
- желаю
- успеха
- Большого
- Во всем
- И везде
- Здравствуй.
-Поздоровайтесь с гостями,пожелай те удачи своим партнерам по плечу.

- Что пригодится вам для успешной работы на уроке?

Тогда мы можем начать работу СЛАЙД №1.
А девиз нашего урока:
Одна голова - хорошо, две – лучше.
-Как вы понимаете эту пословицу?
-Подумайте. К чему она нас побуждает? Какую цель ставите перед собой?
Работа в структуре ТАЙМД ПЭА ШЭА с партнером по плечу. Послушаем участника под №1, стол №2
СЛАЙД №2
Лес, сугроб, дерево, шапка.

Что общего между этими словами?

- Вставьте данные имена существительные в следующие предложения :
Мы вошли в зимний … . Кругом большие пушистые … . На высоких … лежат снеговые … .

- Все ли у вас получилось? Какие возникли затруднения?

- Как нужно поступить?
-Какие это существительные, если они обозначают множество предметов?
-Определите тему урока.
- Чем мы займемся на уроке?
- Послушаем участника,сидящего лицом к лицу к №2,стол №2
СЛАЙД №3
Число имен существительных.
Существительные единственного и множественного числа.
- Запишите тему урока
- Запишите последнее предложение, выделяя известные орфограммы.
Какие орфограммы выделили.
Укажите грамматическую основу предложения.
Какой частью речи выражено подлежащее?
Какими ещё членами предложения могут быть имена существительные?
Повторение пройденных тем об имени существительном.
-А сейчас мы посмотрим (Организационный этап) как вы умеете работать дружно. Работаем в структуре КОНЭРС.
-Ребята, посмотрите на таблички на стенах. Какое общее слово объединяет их?
Ребята, подумайте, какая тема вам наиболее интересна, о котором вы можете рассказать.
-Посмотрите. Кто выбрал угол «Существительное-часть речи»- вот ваш угол, кто выбрал угол «Одушевленные и неодушевлен- ные имена существительные»- вот ваш угол, кто выбрал угол «Собственные и нарицательные имена существительные»- вот ваш угол.
- А сейчас встаньте, задвиньте стульчики и подойдите к своему углу. Найдите пару не из своей команды, поприветствуйте друг друга и за 30 сек. расскажите своему партнёру всё, что знаете по этой теме. Докажите правильность своего выбора. Начинает тот, кто выше ростом.
(спросить одного участника каждого угла)
Ребята, а какую табличку вы бы сюда добавили бы еще?
- Отвечает тот,у кого светлые волосы. Дети рассаживаются в группу по 4 человека.
Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.








Соприкасаются пальчиками с соседом по плечу и говорят:
- желаю (большой)
- успеха (указательный)
- Большого(средний)
- Во всем(безымянный)
- И везде(мизинец)
- Здравствуй.
«Здравствуйте»


Внимательно слушать учителя.












- Подразумевается совместная работа с кем-то, в паре
- Работать вместе, в команде, дружно.

- Это имена существительные, неодушевлённые, нарицательные




- Мы не можем использовать существительные сугроб, дерево, шапка в предложениях, т.к. они обозначают один предмет, а в предложении речь идёт о множестве предметов.


- Нам нужно изменить существительные так, чтобы они обозначали много предметов: сугробы, деревья, шапки.
- Это существительные множественного числа
- Научимся определять число имен существительных, выделять их окончания.

Учащиеся записывают тему урока


На высоких деревьях лежат снеговые шапки.

- Шапки лежат( подлежащее и сказуемое)
- Существительным

- Дополнением, обстоятельством, определением, сказуемым.







Учащиеся знакомятся с табличками
- Имя существительное.



Каждый ученик выбирает свой угол.













Учащиеся раскрывают свои темы, доказывают правильность своего выбора




Число имен существительных
3. Актуализация опорных знаний.

Чистописание.

























4. Усвоение новых знаний






- На экране таблица. У вас на парте карточка.
СЛАЙД №4

В Б Г З Ж Д
М Ф С Ш К П
Г Т В С П Д
Ш Д Ж Ф Б З
РАУНД ТЭЙБЛ
-Вы по очереди должны зачеркнуть буквы, обозначающие парные звонкие и глухие согласные звуки.
Какая буква у вас осталась? Называет тот участник, у которого длиннее волосы.
Какие звуки обозначает буква эм?
- Откройте тетради и запишите сегодняшнее число.
– Дайте, пожалуйста, характеристику звуку [м].
– Пишем красиво и аккуратно, также вспомним посадку при письме.
Запишите буквосочетания: 1 строка - Мм
2 строка – мл мм мн мо
СЛАЙД № 5.
Сугроб- сугробы, дерево – деревья, шапка- шапки.
-К какой теме можно отнести эти слова
- В форме какого числа стоят слова первого столбика? Второго? Что в них общего и различного?



СЛАЙД № 6
Имена существительные изменяются по числам. При изменении их по числам изменяются их окончания.

СЛАЙД №7

- Послушайте пары слов:
Лисица- заяц, друг- враг, ученики- ученицы.

Я буду диктовать первое слово, вы находите и записываете пару, выделяя известные вам орфограм-
мы
Запись под диктовку.
- Отвечает партнер по плечу №3, стол №1
СЛАЙД №8
- Прочитайте ёщё раз слова , подумайте, как можно назвать эти пары?
Какую пару можно считать лишней?
- Прочитайте имена существительные. Докажите.
- Назовите их общие признаки. Обучающиеся читают














-Эм






Учащиеся называют
Дети дают характеристику звуку,
садятся правильно, наклонно положив тетради




Дети работают в тетради.
-К теме «Зима», «Природа зимой»

Слова первого столбика стоят в форме единственного числа, второго- множественного числа.















Учащиеся записывают слова.по парам и выделяют орфограммы
На высоких деревьях лежат снеговые шапки.
Друг- враг – орфограмма «парные согласные в корне», а в остальных словах «безударный гласный в корне».

Антонимы

- ученики-ученицы– это существительные множественного числа. У этих существительных есть форма единственного числа.
Одушевлённые, нарицательные)


Физминутка. ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР Обучающиеся под музыку делают движения впереди лидер все за ним повторяют движения. Музыка останавливается, лидер меняется и т.д.
6. Первичная проверка понимания А теперь отгадайте загадку

Тройка-тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрылось серебром.
-Как образовались слова Белокоса,белолица?
Игра “Ассоциации”
– Какие ассоциации у вас возникают со словом зима?Посмотрите в окно, что вы увидели?
ДЖОТ-ТОТС


– Вы назвали много ассоциаций. Молодцы!
СЛАЙД №9
Снег, лыжи, коньки, снежки, снеговик, горка, мороз, лёд, хоккей, санки, каникулы.
- Я тоже записала слова. Давайте прочитаем их.

Перед вами лежат толковые словари Ожегова, найдите подчеркнутые слова и прочитайте словарные статьи.
Что вы заметили?
- О таких словах мы поговорим на следующем уроке,существительные имеющие только одну форму числа
На какие 2 группы можно разделить эти слова?

-Запишем слова в тетрадь. По вариантам. Участники под номерами 1, 3,5 пишут существительные единственного числа, а участники под номерами 2, 4 и 6,7 существительные множественного числа.

РЕЛЛИ РОБИН при проверке


Учащиеся отгадывают «Зима»





-Это сложные слова, образуются из двух корней при помощи соединительной гласной – о.
Учащиеся громко проговаривают придуманные слова, записывают на листочке и кладут в центр стола лицевой стороной вверх.
Снег, лыжи, коньки, снежки, снеговик, горка, мороз, лёд, хоккей, санки, каникулы.














- У этих слов нет формы единственного числа.


В одну группу записать слова единственного числа, а в другую слова множественного числа.


Два участника поочередно обмениваются с партнерами по плечу ответами
Комментированное письмо.
Зима. Идёт мягкий снег. Снежные хлопья легли на землю и крыши домов. Снег одел в пушистые рукавицы кусты и деревья.

Выделите окончания существительных единственного и множественного числа.
СЛАЙД 10(проверка) Учащиеся пишут под диктовку предложения , находят имена существительные единственного и множественного числа ,выделяют окончания.
6. Закрепление - Открываем учебники. Письменно выполняем упражнение 30, стр.21



2 участника поочередно обмениваются тетрадями
7. Домашнее задание. Д/з. Написать мини- сочинение на тему «Зимние забавы» с использо-
ванием ваших ассоциативных слов.
Подчеркните имена существительные в форме множественного числа, выделите окончания.

8.. Рефлексия. -Какую цель ставили на уроке?
Нам удалось достичь цели?
- какая часть слова изменяется при изменении имен существительных по числам?
- Как вы считаете, достаточно ли нам тренировок сегодня на уроке?
Вы остались довольны собой?
У вас на столах лежат таблички. А сейчас вы возьмите эти таблички, сделайте самооценку.
(Учитель благодарит ребят за работу) - Научиться определять имена существительные единственного и множественного числа, определять их отличие, выделять окончания имен существительных множественного числа

- Окончание
На листочках учащиеся заполняют таблицу самооценки.

[Э.А.Ижбулатова]

Кафедра дошкольного и начального образования Института развития образования Республики Башкортостан 28 декабря 2020 года подвела итоги республиканского конкурса «Лучший видеоурок комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» с использованием дистанционных образовательных технологий». С лучшими работами участников конкурса можно познакомиться на сайте: https://irorb.ru/nachalnoe-obrazovanie/

[Э.А.Ижбулатова]

Институт развития образования Республики Башкортостан в рамках работы Федеральной инновационной площадки «Сопровождение профессионально- личностного становления молодых специалистов в образовательных организациях («Кадры образования будущего»)» проводит серию вебинаров с лучшими учителями России «Разговор с Учителем года» (октябрь-декабрь 2021 г.).

Проблемными полями для обсуждения станут самые актуальные вопросы современного образования: инновационные и традиционные технологии, направленные на повышение качества образования, личностные и профессиональные качества учителя будущего, портрет ученика XXI века, экологичная и продолжительная работа по профессии учитель, повышение престижа педагогических профессий в обществе.

Откроет серию вебинаров разговор с Алиханом Мавладиевичем Динаевым (г. Грозный, Чеченская республика), Абсолютным победителем конкурса
«Учитель года России — 2018», который состоится 27 октября 2021 г. в 15-00.
Приглашаем коллег принять участие в уникальных вебинарах.
Ссылка для регистрации: https://irorb.ru/2021/10/13/forsa1t-sem ... elem-goda/

[Э.А.Ижбулатова]

Сафарянова Алия Рауфовна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №39»,г.Уфа, Республика Башкортостан.
Использование мнемотехники для заучивания стихотворений на уроках литературы как один из путей преодоления проблемы «клипового мышления» обучаемых в начальной школе.

Аннотация. «Клиповое мышление» - проблема современного школьника. В данной статье рассмотрены основные особенности обучаемых с «клиповым мышлением» и описан один из путей решения этой проблемы: заучивание стихотворений, с использованием приемов мнемотехники.

В современном мире появилась серьезная проблема – клиповое мышление. Термин «клиповое мышление» или «клиповое сознание», зародился в психологии относительно недавно – в середине 90-х годов.[2] Именно тогда на отечественном телевидении стали массово появляться различные музыкальные видеоклипы, сюжеты которых, как правило, представляют собой не целостный, законченный образ, а цепочку мало связанных между собой по смыслу видеокадров. Очень часто смысл звучащей песни оказывается логически не связанным с темой видеоряда, представленного зрителю.
В последующие годы все больше фильмов, мультфильмов и телешоу строятся именно по этому принципу: сюжет в них разделяется на короткие блоки информации, часто сменяющие друг друга и не имеющие особой логической связи. Еще одним ярким примером является телевизионная реклама: информация в ней преподносится очень быстро, кадры часто сменяют друг друга, даже не давая человеку до конца вникнуть в их смысл. Телевизионные новости тоже все больше перенимают этот принцип. Газетные и журнальные заметки становятся все более короткими, информация в них не несет глубины. Клиповое сознание заставляет человека воспринимать жизнь не целостно, а как некий видеоклип – последовательность различных, не связанных друг с другом событий.
С появлением у людей возможности общаться сначала с помощью СМС по мобильному телефону, а затем в социальных сетях в интернете, проблема клипового мышления усугубилась еще больше. Люди привыкают общаться короткими сообщениями. Их мышление становится осколочным, фрагментарным. Такой человек начинает воспринимать окружающий мир, как своеобразный калейдоскоп разрозненных фактов и образов, у него появляется потребность все время получать новые порции информации, но при этом он не вникает в ее суть. Не осмыслив одной темы, человек переходит к другой, затем к третьей, быстро забывая увиденное и услышанное.
Проблема учителя, по мнению Леонида Ястребова, в том, что в школах клиповомыслящих детей учат педагоги, обучавшиеся в рамках текстовой культуры и обученные учить именно по этим методикам.[1]
Для родителей проблема в конфликте поколений: дети, выросшие в эпоху высоких технологий, по-другому смотрят на мир, чем их родители, которые учились на книгах, имеют последовательное и текстовое восприятие и с трудом представляют себе как такое вообще возможно. Современные родители упускают главное – обычное живое общение с детьми, которого, к сожалению, новым детям особенно не хватает и они вынуждены подменять его виртуальным.
Поэтому современные родители и педагоги озабочены тем, как увеличить объем памяти у обучающихся, как научить их не только запоминать большой объем информации, но и воспроизвести в нужный момент. В связи с этим, появилась огромная потребность в дополнительных занятиях, которые помогают улучшить слуховую и зрительную память, научить целостно воспринимать информацию: скорочтение, ментальная арифметика, майнд-фитнес, эйдетика, мнемотехника и т.д.[4] Это значит, что современному педагогу необходимо овладеть этими современными методами, для того, чтобы помочь детям улучшить память и тем самым, повысить качество усвоения учебного материала.
На сегодняшний день современным детям сложно связно, логично, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Ученики часто жалуются, что им сложно запоминать материал, в том числе выучить стихотворение. Одним из самых нелюбимых домашних заданий для школьников является заучивание стихотворений наизусть. Но, безусловно, именно данный вид работы имеет для ребенка наибольшую пользу. Заучивание стихотворных строк расширяет кругозор, учит восприятию поэзии, совершенствует устную речь, способствует формированию общего уровня культуры человека. Но самое главное – заучивание стихотворений способствует развитию памяти!
Память обеспечивает единство психики, начинает обслуживать не только практическую, но и умственную деятельность. «Без памяти, - писал С. Л. Рубинштейн, - мы были бы существами на мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом».[3]Поэтические образы стихотворений открывают и объясняют ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, расширяют его кругозор, обогащают эмоции, воспитывают воображение и дают прекрасные образцы русского литературного языка. В них дети познают лаконичность и точность слова, улавливают музыкальность, напевность поэтической речи, замечают её ритмическую и метрическую организованность, созвучие стихотворных строк.
Заучивание стихотворений – один из испытанных приемов развития речи. И передо мной, как перед учителем, возникла задача: как сделать процесс запоминания стихотворения лёгким и эффективным. Решение этой задачи я нашла в применении мнемотехники на уроках литературы.
Использование на уроках литературного чтения приемов мнемотехники позволяет значительно сократить время обучения. Мнемотаблицы несут не только различную информацию, но и способствуют развитию всех видов памяти, логического и образного мышления, тренируют внимание.
Чем раньше ребенок овладеет этими знаниями, тем легче ему дается процесс обучения. Как показывает практика, ученики, владеющие мнемотехникой, в будущем легко усваивают большие объемы труднозапоминаемой информации, самостоятельно кодируя её.
Этапы работы над стихотворением:
1. Выразительное чтение стихотворения педагогом.
2. Чтение стихотворения педагогом с опорой на мнемотаблицу.
3. Задаются вопросы по содержанию стихотворения, помогающие ученику уяснить основную мысль.
4. Объяснение смысла малознакомых и непонятных слов (если есть).
5. Чтение отдельно каждой строчки стихотворения педагогом, повторение учеником с опорой на мнемотаблицу.
6. Рассказывание учеником стихотворения с опорой на мнемотаблицу.
7. Рассказывание учеником стихотворения без опоры на мнемотаблицу.
Рассмотрим пример:
«Зимний вечер» А.С. Пушкин
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
Наша ветхая лачужка
И печальна и темна.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
Или бури завываньем
Ты, мой друг, утомлена,
Или дремлешь под жужжаньем
Своего веретена?

Рисунок https://drive.google.com/file/d/1oKIGV2 ... sp=sharing

Это всего лишь один пример того, как я использовала мнемотехнику на уроке. В результате использования данной техники, у детей значительно вырос интерес к заучиванию стихотворений на уроках. И даже появился соревновательный момент: кто быстрее выучит стихотворение, и кто интереснее составит мнемотаблицу.Исходя из своей практики, могу утверждать, что мнемотехника является очень эффективным инструментом для решения такой проблемы, как «клиповое мышление».
Список литературы:
1. Ткаченко Т.А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинкам: пособие для логопеда. –М. ,2014
2. Целоусова Е.В. Мнемотехника – один из вспомогательных приемов обучения русскому языку, поддерживающих интерес к предмету.
3. Ю.Е. Розова, Т.В. Коробченко «Развиваем речь, тренируем память»
4. Рыбникова А.В. Методы развития памяти, образного мышления, воображения: мнемотехника, эйдотехника –М,1996

[Э.А.Ижбулатова]

Уважаемые коллеги!

Кафедра дошкольного и начального образования ГАУ ДПО ИРО РБ 22 марта 2021г. в 16:00 часов проводит вебинар по теме «Особенности обучения математики в развивающем обучении» с участием спикера Александровой Эльвиры Ивановны, доктор педагогических наук, автор УМК по математике для начальной школы.

Просим подключиться по ссылке: https://youtu.be/f3qE0YzACk8

Для получения сертификата об участии необходимо будет зарегистрироваться на сайте или пройти по ссылке. Желающие получить сертификат должны:

1. зайти по ссылке https://certificate.irorb.ru/?id=116
1.1. внести свои персональные данные
1.2. оплатить по квитанции удобным для Вас способом можно в сбербанке онлайн, (руководителем можно указать Ситдикову Л.Р., если есть необходимость)
1.3. прикрепить скан (фото) документа (чека или квитанции) об оплате и прислать его на: cdo.irorb@yandex.ru
2. ждать получения электронного именного сертификата на почту, которую указали в пункте 1.1.

[romanova-helgavit]

• Что такое ФГОС?
• Для чего вводятся ФГОС?
• Какова структура ФГОС НОО?
• Какие нормативные документы регламентируют введение и реализацию ФГОС?

Выполнила учитель филиала МОБУ СОШ д.Константиновка МР Кармаскалинский район РБ СОШ с.Сихонкино Романова Ольга Витальевна


Что такое ФГОС?
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)– это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Для чего вводятся ФГОС?
Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:
• единство образовательного пространства Российской Федерации;
• преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Какова структура ФГОС НОО?
Каждый федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя три вида требований. Эти нормы определяют общую структуру ФГОС и относятся ко всем видам стандартов образования.
• Требования к структуре основных образовательных программ. Какие предметы изучать? Каким должен быть учебный план? Как развивать умение учиться? Как оценивать результаты?
• Требования к условиям реализации основных образовательных программ. Сколько нужно учителей и других специалистов? Какие потребуются учебники и оборудование?
• Требования к результатам освоения основных образовательных программ. Здесь учитываются не только оценки по предметам, но и самостоятельность ребёнка, его умение общаться, наличие собственной позиции и прочие метапредметные и личностные результаты.

Какие нормативные документы регламентируют введение и реализацию ФГОС?
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г. N 15785).
• О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, Приказ Минобрнауки России № 2357 от 22 сентября 2011 г, зарегистрирован Минюстом России 12 декабря 2011 г. № 22540).
• Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03296 « Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования».
• Федеральный государственный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644).
• Письмо Минобрнауки РФ от 01.11.2011 № 03-776 «О примерной основной образовательной программе основного общего образования».
• Письмо Минобрнауки РФ от 24.11.2011 N МД-1552/03 "Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием" (вместе с "Рекомендациями по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся").
• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 г. зарегистрирован Минюстом России 07 июня 2012 г. N 24480).

[Э.А.Ижбулатова]

Уважаемые коллеги! Добрый день!

2 марта 2021 года опубликован приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 766 от 23 декабря 2020 года о внесении изменений в федеральный перечень учебников.

10 марта в 15:00 (Мск) приглашаем педагогических работников, библиотекарей и руководителей образовательных организаций принять участие в вебинаре издательства Просвещение, на котором мы расскажем:

· что изменилось в перечне, на что обратить внимание;

· какие учебники включены в ФПУ впервые и какие вернулись;

· какую методическую помощь вы можете получить от издательства.



Зарегистрироваться на вебинар можно по ссылке https://uchitel.club/events/obnovlennyi ... -vnimanie/

[Э.А.Ижбулатова]

4 марта 2021 г. в 14.00 ч. Институт развития образования Республики Башкортостан совместно с сервисом "Яндекс. Учебник" проводят дистанционный "День Яндекс.Учебника в Республике Башкортостан".
Ссылка для подключения - https://events.webinar.ru/8931111/8199237

Для изучения использования разных видов ЦОР в образовательном процессе педагогами образовательных организаций Республики Башкортостан просим пройти анкетирование по ссылке https://forms.yandex.ru/u/603743158b606f4191c673d8/

Желающие получить сертификат должны:
1. зайти по ссылке https://certificate.irorb.ru/?id=104
1.1. внести свои персональные данные
1.2. оплатить по квитанции удобным для Вас способом можно в сбербанке онлайн, (руководителем можно указать Ижбулатову Э.А., если есть необходимость)
1.3. прикрепить скан (фото) документа (чека или квитанции) об оплате в указанной форме регистрации
2. ждать получения электронного именного сертификата на почту, которую указали в пункте 1.1. не раньше 31.03.2021 г. (к сожалению, не успеваем).

Вопросы для обсуждения:
1. Приветственное слово.
Ильдус Фаатович, Проректор по общим вопросам ГАУ ДПО Института развития Республики Башкортостан, кандидат биологических наук, г. Уфа

2. Формирование цифровой образовательной среды. Решение Яндекс.Учебника и Я учителя».
Спикер: Корзеев Артем Александрович, руководитель региональных образовательных проектов сервиса «Яндекс.Учебник», г. Москва

3. Исподьзование цифровых образовательных ресурсов в современном образовательном процессе в республике (на примере «Яндекс. Учебник»).
Спикер: Шаяхметов Ильдус Фаатович, Проректор по общим вопросам ГАУ ДПО Института развития Республики Башкортостан, кандидат биологических наук

4. Использование возможностей цифровой образовательной платформы «Яндекс. Учебник» в начальной школе.
Спикер: Новикова Ирина Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ 4 г.Янаул Республики Башкортостан

5. Опыт использования платформы «Яндекс. Учебник» при закреплении знаний учащихся.
Шабалина Елена Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ «Лицей № 68» ГО г. Уфа Республики Башкортостан

6. «Яндекс. Учебник» в образовательном процессе.
Спикер: Харисова Гульнара Миннуловна, учитель начальных классов МБОУ «Лицей 5» ГО г.Уфа Республики Башкортостан.

7. Использование возможностей «Яндекс. Учебник» для систематизации и закрепления полученных знаний.
Спикер: Лаврентьева Жанна Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «Лицей 5» ГО г.Уфа Республики Башкортостан

8. Из опыта работы на платформе «Яндекс. Учебник».
Спикер: Галиуллина Эльвира Станиславовна, учитель начальных классов МАОУ СОШ 8 г. Туймазы Республики Башкортостан

9. Как осуществлять профилактику эмоционального выгорания педагогов.
Спикер: Савицкая Ирина, руководитель направления продвижения, Яндекс.Учебник

10. Олимпиада «Я люблю математику 2021».
Спикер: Голикова Ольга, методист по работе с регионами, Яндекс.Учебник.

Модераторы – Ижбулатова Эльвира Альбертовна, доцент кафедры дошкольного и начального образования ГАУ ДПО Институт развития образования Республики Башкортостан, Ситдикова Лира Ралитовна, старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования ГАУ ДПО Институт развития образования Республики Башкортостан,
Салимова Лилия Хазинуровна, доцент кафедры дошкольного и начального образования ГАУ ДПО Институт развития образования Республики Башкортостан.

[Э.А.Ижбулатова]

Приглашаем принять участие во Всероссийской научно-практической конференции «Современные тенденции развития дошкольного и начального образования», которая состоится 15-16 апреля 2021 года на базе ГАУ ДПО Института развития образования Республики Башкортостан.

Конференция проводится под эгидой Министерства образования и науки Республики Башкортостан.
Целью конференции является обсуждение актуальных проблем современного дошкольного и начального общего образования в аспекте требований ФГОС ДО и ФГОС НОО.

В рамках конференции предусмотрена работа следующих тематических сессий, соответствующих её направлениям:
- Воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- Психолого-педагогическое сопровождение и инклюзивное образование детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- Преемственность содержательных и организационных аспектов дошкольного и начального общего образования: приемы, техники, практики.
- Формирование цифровых компетенций педагогов дошкольных образовательных организаций и начальных школ в процессе разработки, применения цифровых образовательных ресурсов.
- Детствосбережение и безопасность детского развития.
- Современная система оценки качества дошкольного и начального общего образования.

Работа тематических сессий будет организована в следующих форматах:
– переговорная площадка;
– виртуальный педагогический совет;
– цифровая образовательная стена;
– площадка инновационных педагогических идей;
– лайфхак от специалиста;
– пазл-сессия.

Подробная информация об организации конференции представлена в Положении Всероссийской научно-практической конференции: https://drive.google.com/file/d/1HzoEMZ ... sp=sharing