Тема: Цикл с пост- и предусловием класс 11
2.2. Тип урока. Урок изучения новых знаний и их первичное закрепление.
2.3. Цели урока. Задание на целеполагание.
Дидактические: способствовать осознанию и осмыслению новой учебной информации;
Образовательные:
сформировать знание оператора алгоритмической структуры “цикл с предусловием”,
привить навык программирования с использованием оператора цикла с предусловием для решения задач.
Развивающие: развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности.
Воспитательные:
развитие познавательного интереса, логического мышления.
способствовать формированию партнерских отношений в классе.
Задание на целеполагание:
1. Предлагаем написать программу к задаче:
Мой богатый дядюшка подарил мне один доллар в мой первый день рождения. В каждый следующий день рождения он удваивал свой подарок и прибавлял к нему столько долларов, сколько лет мне исполнилось. Написать программу, указывающую, к какому дню рождения подарок превысит 100$.
2. Предлагаем составить математическую модель задачи (вместе с учениками):
I – номер дня рождения, S – подарок(в $)
I S Результат
1 1 6
2 1*2+2=4
3 4*2+3=11
4 26
5 57
6 120
3. Задаем ученикам вопросы после заполнения таблицы.
1. Как изменяется значение переменной I?
2. Это действие повторяющееся?
3. Как изменяется значение переменной S?
4. Это действие повторяющееся?
5. Количество повторений известно?
2.4. Оборудование и материалы к уроку.
ПК учителя и учеников;
Мультимедийный проектор;
Интерактивная доска;
Презентация
Карточки-задания
Анкета по рефлексии
2.5. Фундаментальные образовательные объекты, в направлении которых планируется деятельность учеников.
Деятельность учеников планируется в направлении изучения составления программ с применением циклических алгоритмов (алгоритмов повторения)
2.6. Главная проблема урока (записывается одна или две-три проблемы).
1. Можем ли мы использовать оператор цикла со счетчиком?
2. От чего зависит выполнение повторяющихся действий?
3. При каком условии будет повторение действий?
2.7. Этапы и виды деятельности учеников с примерной разбивкой времени по минутам.
1 этап
Первичное объяснение материала
10-15 мин. Знакомство учащихся с оператором цикла с предусловием (цикл пока).
Формат оператора:
while условие do тело цикла;
Здесь while (пока), do (делать) являются служебными словами, условие – логическое выражение.
Назначение:
Служит для выполнения повторяющихся действий, если количество повторений неизвестно. Пока значение условия – true(истина), выполняется тело цикла. Если условие – false(ложь), то цикл заканчивается. Если условие сразу оказывается ложным, цикл не будет выполнен ни разу. Тело цикла может быть простым или составным оператором. В операторе цикла с предусловием условие проверяется перед телом цикла.
Блок-схема цикла с предусловием: Ученики слушают, делают записи в тетрадях.
В начале урока мы рассматривали задачу. Можем ли мы её решить теперь?
Обращает внимание учеников на условие задачи (слева) и таблицу (справа) Обращают внимание на условие и математическую модель задачи.
Заполним шаблон блок-схемы к задаче.
Вместе с учениками заполняет шаблон блок-схемы для задачи и задает вопросы:
• Какие начальные значения переменных?
• Какое условие?
• Какие повторяющиеся действия содержит тело цикла?
• Что надо вывести на экран? Ученики отвечают на вопросы.
Записывают блок-схему в тетрадь
Составим программу к задаче, пользуясь блок-схемой.
Вместе с учениками составляем программу. Поясняют, записывают программу в тетрадь.
2 этап Первичное осознание и осмысление нового материала
10 мин. Выполнить задания.
Определите результат выполнения фрагмента программы
Задание 1
I:=0;
while I<3 do i:=I+1;
Writeln(sqr(I));
I I<3 Результат
0 Да
1 Да
2 Да
3 Нет 9
Задание 2
C:=-5;
while C>0 do C:=C-2;
Writeln(C);
С С>0 Результат
-5 нет -5
Задание 3
I:=1;
P:=1;
while P<10 do
begin
I:=I+1;
P:=P*I;
End;
Writeln(P,’ ‘,I);
I P P<10 Результат
1 1 Да
2 2 Да
3 6 Да
4 24 Нет 24 4
Определяют результат выполнения фрагмента, выполняя трассировку.
Дают ответ к заданиям с пояснением.
3 этап
Применение полученных знаний
20 мин. 1) Составить блок-схему и программу к задаче.
Задача 1. Царевна-лягушка съедает ежедневно на 20% комаров больше, чем в предыдущий день, и еще 2 комара. Через сколько дней количество съеденных комаров в день превысит 100, если в первый день было съедено 12 комаров. Воспользовавшись словесным алгоритмом, заполните шаблон блок-схемы и составьте программу для решения задачи.
2) Проверка работы программ учеников на ПК. Работа в парах на ПК.
Заполняют шаблон блок-схемы.
Составляют программу.
Выполняют отладку программы на ПК
Самопроверка (для слабых)
Домашнее задание
Составьте блок-схему и программу к задаче.
1) Клиент открыл счет в банке 1 марта, вложив 1000 рублей. Каждый месяц начисляется 1% с той суммы, которая оказалась на счете на конец месяца. В каком месяце размер вклада превысит 1200 руб.
Дополнительно
2) Татьяна Ларина, читая очередной французский роман, подсчитала сумму номеров прочитанных страниц. Обозначим эту сумму Q. Написать программу, определяющую номер последней прочитанной страницы Записывают задачи домашнего задания в тетрадь.
Оценивает и комментирует работу учеников.
4 этап
Рефлексия
5 мин. Дает пояснения к заполнению анкеты. Заполняют анкету и сдают анкету.
2.8. Формулировка заданий ученикам на каждом этапе урока. Желательно сформулировать задания таким образом, чтобы допускались разные варианты их выполнения, например: "Нарисуйте свою картину мира".
2.9. Предполагаемые результаты выполнения заданий учениками (предметные, метапредметные, личностные - желательно указать 2-3 возможных варианта результата для каждого типа результата).
2.10. Культурно-исторические аналоги по рассматриваемой проблеме.
2.11. Рисунки, задачи (с решением), схемы, таблицы, вид школьной доски.
Решения задач:
Задача №1: Определить длину строки «Урок информатики». Ответ: l = 16
program zadasha;
uses crt;
var
s:string;
l:integer;
begin
clrscr;
write('Vvedite stroky: ');
read(s);
l:=length(s);
write('l = ', l);
readkey;
end.
Задача №2: Получить из слова «математика» слово «тематика».
program zadasha;
uses crt;
var
s:string;
begin
clrscr;
s:=copy('математика',3,8);
write(s);
readkey;
end.
Задача №3: Получить из слов «Язык», «Turbo», «Pascal» фразу «Язык Turbo Pascal».
program zadasha;
uses crt;
var
s:string;
begin
clrscr;
s:=concat('Язык', ' ', 'Turbo', ' ', 'Pascal');
write(s);
readkey;
end.
Задача №4: Какова позиция буквы «о» в слове «Слон». Ответ: t = 3
program zadasha;
uses crt;
var
s:string; t:integer;
begin
clrscr;
t:=pos('о', 'Слон');
write(t);
readkey;
end.
Задача №5: Получить из слова «Позитроника» слово «трон».
program zadasha;
uses crt;
var
s:string;
begin
clrscr;
s:='Позитроника';
delete(s,1,4);
delete(s,5,3);
write(s);
readkey;
end.
Задача №6: Получить из слов «Интер», «нет» слово «Интернет».
program zadasha;
uses crt;
var
s:string;
begin
clrscr;
s:= 'Интер;
insert('нет',s,6);
write(s);
readkey;
end.
Задача №7: Преобразовать число 105 в строку, а «67» в число 67.
program zadasha;
uses crt;
var
s:string;
x:integer;
begin
clrscr;
str(105,s);
write(s);
val('67',x);
write(x);
readkey;
end.
Задача №8: Преобразовать «a» в «A».
program zadasha;
uses crt;
var
s:string;
begin
clrscr;
s:=upcase('a');
readkey;
end.
2.12. Задание ученикам по рефлексии их деятельности.
Анкета на рефлeксию
В чем были трудности? Ответ (да, нет)
Блок - схема
Трассировка
Программа
Другие (какие?)
2.13. Формы контроля и оценки результатов урока.
2.14. Задания на дом (разные варианты на выбор или индивидуально).
Составьте блок-схему и программу к задаче.
1) Клиент открыл счет в банке 1 марта, вложив 1000 рублей. Каждый месяц начисляется 1% с той суммы, которая оказалась на счете на конец месяца. В каком месяце размер вклада превысит 1200 руб.
Дополнительно
2) Татьяна Ларина, читая очередной французский роман, подсчитала сумму номеров прочитанных страниц. Обозначим эту сумму Q. Написать программу, определяющую номер последней прочитанной страницы
2.15. Рекомендуемые ученикам материалы (учебники, пособия, CD-Rom, адреса в сети Интернет и т.п.).
2.16. Список литературы и других источников, использованных учителем для подготовки к уроку.
М.А. Черкасов. Практический курс программирования на ПАСКАЛЕ
http://kpolyakov.narod.ru/school/ppt.htm
учебник Поляков К.Ю. 10 класс.
М.А. Черкасов. Практический курс программирования на ПАСКАЛЕ
Методическая копилка
Re: Методическая копилка
Учитель Нурисламов Ильнар Ришадович
Тема урока: Вводы и вывод массивов.
Тип урока: Практическая работа.
Цели и задачи урока:
I. Цели:
a. Образовательная: Закрепить знание умение навыки ввода и вывода массивов.
b. Развивающая: Способствовать развитию логического мышления.
c. Воспитательная: Внести вклад в воспитание дисциплины, аккуратности, точности учащихся.
II. Задачи:
a. Умеет вводить и выводить массивы.
b. Умеет, решат задачи на одномерные массивы.
Формы и методы: Фронтальная лабораторная работа.
Оборудования: Компьютер, доска, маркер.
План:
I. Организационный момент. 2-3 минуты.
II. Постановка целей и задач.
III. Актуализация знаний. 6-7 минут.
IV. Разбор задач. 10 минут.
V. Фронтальная лабораторная работа. 18 минут.
VI. Итог урока. 2 минуты.
Ход урока.
Организационный момент:
П: Здравствуйте дети. Отметим, кто отсутствует?
Постановка целей и задач:
П: Сегодня мы с вами будем решать задачи на одномерные массивы.
Актуализация знаний:
П: Запишите сегодняшнее число и тему урока: Вводы и вывод массивов.
Сейчас вы сделаете маленькую, на 7 минут, самостоятельную работу в виде теста. Тест по прошедшей теме: Массивы. Одномерные массивы. Вводы и вывод массивов.
Я раздам вам карточки с тестами, вы сразу начинаете делать. Ответы отмечать прямо на карточке.
Через 7 минут Я соберу карточки.
Разбор задач:
Задачи будем решать на компьютере в новой среде программирования Pascal ABC. В этой среде отладка кода запускается кнопкой F9 и результат выполнения выводится в нижнем поле окна. Программы пишутся так же.
Запускается среда через Пуск – Программы – Pascal ABC.
1. Дан массив из 4 вещественных чисел. Подсчитать произведение всех элементов массива.
(Имя ученика) Как будем решать данную задачу?
У: Здесь надо заполнить массив вещественными числами, и в цикле перемножить все элементы.
2. Дан массив из 3 целых чисел. Вывести на экран массив в обратном порядке.
(Имя ученика) Какие соображения по задаче?
У: Здесь выведем массив, используя цикл с параметром, и цикл будет идти от большего к меньшему (downto).
3. Дан массив из 6 целых чисел. Вывести на экран от 3 до 5 элементов массива
(Имя ученика) Как будем решать эту задачу?
У: Здесь цикл с параметром будет от 3 до 5 и вывод массива.
Задача:
1. Дан массив из 4 вещественных чисел. Подсчитать произведение всех элементов массива.
Решение:
Program ka;
var a: array [1..4] of real;
i,s:integer;
begin
s:=1;
for i:=1 to 4 do
begin
write('vedite cheslo');
readln(a);
end;
for i:=1 to 4 do
begin
s:=s*a;
end;
writeln(s);
readln;
end.
2. Дан массив из 3 целых чисел. Вывести на экран массив в обратном порядке.
Решение:
Program ka1;
var a: array [1..3] of integer;
i:integer;
begin
for i:=1 to 3 do
begin
write('vedite cheslo');
readln(a);
end;
for i:=3 downto 1 do
begin
Write(a)
end;
readln;
end.
3. Дан массив из 6 целых чисел. Вывести на экран от 3 до 5 элементов массива.
Program ka1;
var a: array [1..6] of integer;
i:integer;
begin
for i:=1 to 6 do
begin
write('vedite cheslo');
readln(a);
end;
for i:=3 to 5 do
begin
Write(a)
end;
readln;
end.
Итог урока: записываем домашнее задание.
1) Дан массив из 8 вещественных чисел. Найти произведение от 1 до 3 элементов плюс произведение от 5 до 7 элементов.
2) Дан массив 9 целых чисел. Вывести на экран от 8 до 4 элементов массива.
Урок окончен. До свидания.
Тема урока: Вводы и вывод массивов.
Тип урока: Практическая работа.
Цели и задачи урока:
I. Цели:
a. Образовательная: Закрепить знание умение навыки ввода и вывода массивов.
b. Развивающая: Способствовать развитию логического мышления.
c. Воспитательная: Внести вклад в воспитание дисциплины, аккуратности, точности учащихся.
II. Задачи:
a. Умеет вводить и выводить массивы.
b. Умеет, решат задачи на одномерные массивы.
Формы и методы: Фронтальная лабораторная работа.
Оборудования: Компьютер, доска, маркер.
План:
I. Организационный момент. 2-3 минуты.
II. Постановка целей и задач.
III. Актуализация знаний. 6-7 минут.
IV. Разбор задач. 10 минут.
V. Фронтальная лабораторная работа. 18 минут.
VI. Итог урока. 2 минуты.
Ход урока.
Организационный момент:
П: Здравствуйте дети. Отметим, кто отсутствует?
Постановка целей и задач:
П: Сегодня мы с вами будем решать задачи на одномерные массивы.
Актуализация знаний:
П: Запишите сегодняшнее число и тему урока: Вводы и вывод массивов.
Сейчас вы сделаете маленькую, на 7 минут, самостоятельную работу в виде теста. Тест по прошедшей теме: Массивы. Одномерные массивы. Вводы и вывод массивов.
Я раздам вам карточки с тестами, вы сразу начинаете делать. Ответы отмечать прямо на карточке.
Через 7 минут Я соберу карточки.
Разбор задач:
Задачи будем решать на компьютере в новой среде программирования Pascal ABC. В этой среде отладка кода запускается кнопкой F9 и результат выполнения выводится в нижнем поле окна. Программы пишутся так же.
Запускается среда через Пуск – Программы – Pascal ABC.
1. Дан массив из 4 вещественных чисел. Подсчитать произведение всех элементов массива.
(Имя ученика) Как будем решать данную задачу?
У: Здесь надо заполнить массив вещественными числами, и в цикле перемножить все элементы.
2. Дан массив из 3 целых чисел. Вывести на экран массив в обратном порядке.
(Имя ученика) Какие соображения по задаче?
У: Здесь выведем массив, используя цикл с параметром, и цикл будет идти от большего к меньшему (downto).
3. Дан массив из 6 целых чисел. Вывести на экран от 3 до 5 элементов массива
(Имя ученика) Как будем решать эту задачу?
У: Здесь цикл с параметром будет от 3 до 5 и вывод массива.
Задача:
1. Дан массив из 4 вещественных чисел. Подсчитать произведение всех элементов массива.
Решение:
Program ka;
var a: array [1..4] of real;
i,s:integer;
begin
s:=1;
for i:=1 to 4 do
begin
write('vedite cheslo');
readln(a);
end;
for i:=1 to 4 do
begin
s:=s*a;
end;
writeln(s);
readln;
end.
2. Дан массив из 3 целых чисел. Вывести на экран массив в обратном порядке.
Решение:
Program ka1;
var a: array [1..3] of integer;
i:integer;
begin
for i:=1 to 3 do
begin
write('vedite cheslo');
readln(a);
end;
for i:=3 downto 1 do
begin
Write(a)
end;
readln;
end.
3. Дан массив из 6 целых чисел. Вывести на экран от 3 до 5 элементов массива.
Program ka1;
var a: array [1..6] of integer;
i:integer;
begin
for i:=1 to 6 do
begin
write('vedite cheslo');
readln(a);
end;
for i:=3 to 5 do
begin
Write(a)
end;
readln;
end.
Итог урока: записываем домашнее задание.
1) Дан массив из 8 вещественных чисел. Найти произведение от 1 до 3 элементов плюс произведение от 5 до 7 элементов.
2) Дан массив 9 целых чисел. Вывести на экран от 8 до 4 элементов массива.
Урок окончен. До свидания.
Re: Методическая копилка
Тема урока: Программирование ветвящихся алгоритмов. Условный оператор.
Цель урока: Формирование навыков решения задач с использованием условного оператора.
Задачи урока:
1. Рассмотреть понятие алгоритма ветвления, виды его конструкций и соответствующие им команды на языке программирования Pascal.
2. Развить алгоритмическое мышление.
3. Воспитывать у учащихся чувство взаимопомощи.
Оборудование: презентация «Программирование ветвящихся алгоритмов. Условный оператор», мультимедийный тест "Язык программирования Pascal" (Переменные: тип, имя, значение. Оператор присваивания. Условный оператор»), мультимедийный компьютер с проектором, экран, персональные компьютеры.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Повторение и актуализация.
3. Освоение нового материала.
4. Закрепление нового материала.
5. Компьютерный тест.
6. Итог урока.
7. Домашнее задание.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Вопросы для повторения. (слайд 2)
Ребята, какие типы алгоритмических структур вам известны? (Следование, ветвление и циклические алгоритмы.) .
На прошлых уроках мы с вами разбирали … (линейные алгоритмы), но в жизни часто приходится принимать решения в зависимости от сложившихся ситуаций.
Если на улице пасмурно и вот-вот пойдет дождь, мы одеваемся соответственно погоде и берем с собой зонт, а если жарко, идем в легкой одежде. Бывают и более сложные ситуации, когда в зависимости от того или иного условия, делается определенный выбор.
Как вы думаете, какие типы алгоритмических структур мы сегодня будем разбирать
(ветвление)?
3. Объяснение нового материала. (слайд 3)
Форма организации действий, при которых в зависимости от выполнения некоторого условия происходит одна или другая последовательность действий, называется ветвлением.
На языке программирования Pascal ветвление кодируется с использованием условного оператора if … then … else.
Формы условного перехода. (слайд 4)
Имеется кнопка для перехода со слайда 4 на слайд 7.
1) Полная форма (слайд 5)
Приводится блок-схема полной формы условного оператора.
if <условие> then <оператор 1> else <оператор 2>;
2) Неполная форма (слайд 6)
Приводится блок-схема неполной формы условного оператора.
if <условие> then <оператор>;
Операторы 1 и 2 могут быть простыми или составными.
Если условие принимает значение true (истина), то выполняется оператор 1, если – false (ложь), то оператор 2.
Рассмотрим, что из себя представляет «условие». (слайд 7)
простое составное
операции отношений логические операции
= равно not не
< меньше and и
> больше or или
<= меньше или равно
>= больше или равно
<> не равно
Примеры: 1) if (n>0) then n:=n+2;
2) if (n<0) and (n<>-3) then n:=n+1;
4. Закрепление изученного материала. (слайды 8 – 9)
I. Какое значение будет иметь переменная d после выполнения следующих операторов:
1) a:=3;
b:=2;
if (a>b) then d:=a else d:=b;
Ответ: 3
2) a:=-3;
b:=2;
if (a>b) then d:=a else d:=b;
Ответ: 2
3) a:=2;
b:=3;
d:=5;
if (a>b) then d:=a else
begin
d:=b;
d:=d+a;
end;
Ответ: 5
II. Составить блок-схему и текст программы для решения следующих задач: (слайд 10)
1) Даны два целых числа. Найти наименьшее из них. (слайд 11)
Блок-схема появляется пошагово щелчком мыши на слайде 13, а на слайде 14 также пошагово появляется и текст программы.
2) Ввести число. Если оно неотрицательно, вычесть из него 30, в противном случае прибавить к нему 70. (слайд 12)
3) Ввести целое число и определить четное оно или нет. (слайд 13)
5. Выполнение компьютерного теста. (слайд 14)
Мультимедийный тест по информатике "Язык программирования Pascal" (Переменные: тип, имя, значение. Оператор присваивания. Условный оператор»)
Компьютерный тест из 15 вопросов создан в программе Microsoft PowerPoint с использованием Visual Basic for Applications (VBA). Тест дает возможность выявить результаты усвоения учащимися таких тем, как «Переменные: тип, имя, значение. Оператор присваивания. Условный оператор» при изучении языка программирования Pascal. Задания теста с выбором одного верного ответа и с автоматическим выставлением оценок.
6. Итог урока.
7. Задачи для самостоятельного решения (слайд 15)
Задачи задаются в качестве домашнего задания. Необходимо начертить блок-схемы и написать тексты программ к предложенным задачам.
1) Ввести 2 числа. Если их произведение отрицательно, умножить его на 2 и вывести на экран, в противном случае увеличить его в 1,5 раза и вывести на экран.
2) Ввести число. Если оно четное, разделить его на 4, в противном случае умножить на 5.
3) Даны целые числа m, n. Если числа не равны, то заменить каждое из них одним и тем же числом, равным большему из исходных, а если равны, то заменить числа нулями.
Спользованная литература (слайд 16):
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Задачник-практикум в 2 т.: Том 1. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
http://www.uchportal.ru/load/283-1-0-51164
Цель урока: Формирование навыков решения задач с использованием условного оператора.
Задачи урока:
1. Рассмотреть понятие алгоритма ветвления, виды его конструкций и соответствующие им команды на языке программирования Pascal.
2. Развить алгоритмическое мышление.
3. Воспитывать у учащихся чувство взаимопомощи.
Оборудование: презентация «Программирование ветвящихся алгоритмов. Условный оператор», мультимедийный тест "Язык программирования Pascal" (Переменные: тип, имя, значение. Оператор присваивания. Условный оператор»), мультимедийный компьютер с проектором, экран, персональные компьютеры.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Повторение и актуализация.
3. Освоение нового материала.
4. Закрепление нового материала.
5. Компьютерный тест.
6. Итог урока.
7. Домашнее задание.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Вопросы для повторения. (слайд 2)
Ребята, какие типы алгоритмических структур вам известны? (Следование, ветвление и циклические алгоритмы.) .
На прошлых уроках мы с вами разбирали … (линейные алгоритмы), но в жизни часто приходится принимать решения в зависимости от сложившихся ситуаций.
Если на улице пасмурно и вот-вот пойдет дождь, мы одеваемся соответственно погоде и берем с собой зонт, а если жарко, идем в легкой одежде. Бывают и более сложные ситуации, когда в зависимости от того или иного условия, делается определенный выбор.
Как вы думаете, какие типы алгоритмических структур мы сегодня будем разбирать
(ветвление)?
3. Объяснение нового материала. (слайд 3)
Форма организации действий, при которых в зависимости от выполнения некоторого условия происходит одна или другая последовательность действий, называется ветвлением.
На языке программирования Pascal ветвление кодируется с использованием условного оператора if … then … else.
Формы условного перехода. (слайд 4)
Имеется кнопка для перехода со слайда 4 на слайд 7.
1) Полная форма (слайд 5)
Приводится блок-схема полной формы условного оператора.
if <условие> then <оператор 1> else <оператор 2>;
2) Неполная форма (слайд 6)
Приводится блок-схема неполной формы условного оператора.
if <условие> then <оператор>;
Операторы 1 и 2 могут быть простыми или составными.
Если условие принимает значение true (истина), то выполняется оператор 1, если – false (ложь), то оператор 2.
Рассмотрим, что из себя представляет «условие». (слайд 7)
простое составное
операции отношений логические операции
= равно not не
< меньше and и
> больше or или
<= меньше или равно
>= больше или равно
<> не равно
Примеры: 1) if (n>0) then n:=n+2;
2) if (n<0) and (n<>-3) then n:=n+1;
4. Закрепление изученного материала. (слайды 8 – 9)
I. Какое значение будет иметь переменная d после выполнения следующих операторов:
1) a:=3;
b:=2;
if (a>b) then d:=a else d:=b;
Ответ: 3
2) a:=-3;
b:=2;
if (a>b) then d:=a else d:=b;
Ответ: 2
3) a:=2;
b:=3;
d:=5;
if (a>b) then d:=a else
begin
d:=b;
d:=d+a;
end;
Ответ: 5
II. Составить блок-схему и текст программы для решения следующих задач: (слайд 10)
1) Даны два целых числа. Найти наименьшее из них. (слайд 11)
Блок-схема появляется пошагово щелчком мыши на слайде 13, а на слайде 14 также пошагово появляется и текст программы.
2) Ввести число. Если оно неотрицательно, вычесть из него 30, в противном случае прибавить к нему 70. (слайд 12)
3) Ввести целое число и определить четное оно или нет. (слайд 13)
5. Выполнение компьютерного теста. (слайд 14)
Мультимедийный тест по информатике "Язык программирования Pascal" (Переменные: тип, имя, значение. Оператор присваивания. Условный оператор»)
Компьютерный тест из 15 вопросов создан в программе Microsoft PowerPoint с использованием Visual Basic for Applications (VBA). Тест дает возможность выявить результаты усвоения учащимися таких тем, как «Переменные: тип, имя, значение. Оператор присваивания. Условный оператор» при изучении языка программирования Pascal. Задания теста с выбором одного верного ответа и с автоматическим выставлением оценок.
6. Итог урока.
7. Задачи для самостоятельного решения (слайд 15)
Задачи задаются в качестве домашнего задания. Необходимо начертить блок-схемы и написать тексты программ к предложенным задачам.
1) Ввести 2 числа. Если их произведение отрицательно, умножить его на 2 и вывести на экран, в противном случае увеличить его в 1,5 раза и вывести на экран.
2) Ввести число. Если оно четное, разделить его на 4, в противном случае умножить на 5.
3) Даны целые числа m, n. Если числа не равны, то заменить каждое из них одним и тем же числом, равным большему из исходных, а если равны, то заменить числа нулями.
Спользованная литература (слайд 16):
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Задачник-практикум в 2 т.: Том 1. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
http://www.uchportal.ru/load/283-1-0-51164
Re: Методическая копилка
Открытый урок по информатике в 11 классе.
Тема урока: «Создание закладок и гиперссылок в документе».
Цель урока:
• Знакомство учащихся с закладками, а также заголовками
• Знакомство учащихся с гиперссылками
Задачи урока:
Научить создавать учащихся закладок в документе
Научить создавать учащихся гиперссылок в документе
Научить учащихся правильно пользоваться закладками и гиперссылками
Ход урока
I. Организационный момент.
Проверить готовность класса к уроку. Поговорить о важности и актуальности этой темы. Предложить учащимся самостоятельно сформулировать цель урока. Объявление новой темы и задач урока, повторить полученные базовые знания и навыки работы в ТП.
Актуализация опорных знаний.
Вопросы:
1. Из каких частей состоит документ?
2. Из каких частей состоит книга?
3. Зачем нужны закладки?
4. Как создавать новую страницу?
5. Что такое ссылка?
6. Что такое заголовок?
II. Постановка задачи.
Рассмотрим данный документ-заготовку.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………….. 3
Тема I. Современная политическая карта мира……………………. 5
Тема II. География населения мира…………………………………. 11
Тема Ш. Международное географическое разделение труда…….. 23
Тема IV. Социалистические страны…………………………………. 49
Общая характеристика……………………………………… 49
Страница 3:
Введение
В VIII классе, изучая экономическую географию СССР, вы познакомились с закономерностями развития и размещения населения и хозяйства своей страны.
Страница 5:
ТемаI. Современная политическая карта мира.
Этапы формирования. Группировка стран. На современной политической карте мира - более 200 стран. Более 150 из них – политически независимые, суверенные государства.
Страница 11:
ТемаII. География населения мира.
Численность и движение населения.
Рост численности населения. При первобытнообщинном, а также рабовладельческом и феодальном строе население нашей планеты увеличивалось медленно.
Страница 23:
ТемаIII. Международное географическое разделение труда.
Понятие о мировом хозяйстве и международное географическое разделение труда.
Зарождение и развитие мирового хозяйства. Образование мирового хозяйства – длительный исторический процесс, связанный с развитием промышленного и сельскохозяйственного производства, транспорта и экономических связей.
Страница 49:
Тема IV. Социалистические страны.
Общая характеристика.
Коренные социально-экономические преобразования. Вскоре после победы народно-демократического строя во всех зарубежных социалистических странах, как в свое время в СССР, были проведены коренные социально-экономические преобразования: аграрная реформа, национализация промышленности, торговли, банков.
Начнем с создания закладок. Первой закладкой будет на странице 3 слово «Введение». Для этого выделяем это слово, заходим в меню «Вставка».
Вводим в «Имя закладки:» слово «Введение». Нажимаем кнопку «Добавить». Выделяем цифру «3» в «Содержании».
Поле этого еще раз заходим в меню «Вставка» и выбираем пункт «Гиперссылки».
Нажимаем пункт «местом в документе» в «Связать с:» и также в пункте «Выберите место в документе:» закладку «Введение».
Еще раз выделяем закладку «Введение» и заходим в меню «Вставка». Выбираем пункт «Гиперссылки», затем пункт «Начало документа».
III. Выполнение индивидуальных работ за ПК.
Пожалуйста, садитесь за ПК для выполнения заданий.
Раздача опорных листов. Учащиеся садятся за рабочие места.
IV. Подведение итогов. Домашнее задание.
Тема урока: «Создание закладок и гиперссылок в документе».
Цель урока:
• Знакомство учащихся с закладками, а также заголовками
• Знакомство учащихся с гиперссылками
Задачи урока:
Научить создавать учащихся закладок в документе
Научить создавать учащихся гиперссылок в документе
Научить учащихся правильно пользоваться закладками и гиперссылками
Ход урока
I. Организационный момент.
Проверить готовность класса к уроку. Поговорить о важности и актуальности этой темы. Предложить учащимся самостоятельно сформулировать цель урока. Объявление новой темы и задач урока, повторить полученные базовые знания и навыки работы в ТП.
Актуализация опорных знаний.
Вопросы:
1. Из каких частей состоит документ?
2. Из каких частей состоит книга?
3. Зачем нужны закладки?
4. Как создавать новую страницу?
5. Что такое ссылка?
6. Что такое заголовок?
II. Постановка задачи.
Рассмотрим данный документ-заготовку.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………….. 3
Тема I. Современная политическая карта мира……………………. 5
Тема II. География населения мира…………………………………. 11
Тема Ш. Международное географическое разделение труда…….. 23
Тема IV. Социалистические страны…………………………………. 49
Общая характеристика……………………………………… 49
Страница 3:
Введение
В VIII классе, изучая экономическую географию СССР, вы познакомились с закономерностями развития и размещения населения и хозяйства своей страны.
Страница 5:
ТемаI. Современная политическая карта мира.
Этапы формирования. Группировка стран. На современной политической карте мира - более 200 стран. Более 150 из них – политически независимые, суверенные государства.
Страница 11:
ТемаII. География населения мира.
Численность и движение населения.
Рост численности населения. При первобытнообщинном, а также рабовладельческом и феодальном строе население нашей планеты увеличивалось медленно.
Страница 23:
ТемаIII. Международное географическое разделение труда.
Понятие о мировом хозяйстве и международное географическое разделение труда.
Зарождение и развитие мирового хозяйства. Образование мирового хозяйства – длительный исторический процесс, связанный с развитием промышленного и сельскохозяйственного производства, транспорта и экономических связей.
Страница 49:
Тема IV. Социалистические страны.
Общая характеристика.
Коренные социально-экономические преобразования. Вскоре после победы народно-демократического строя во всех зарубежных социалистических странах, как в свое время в СССР, были проведены коренные социально-экономические преобразования: аграрная реформа, национализация промышленности, торговли, банков.
Начнем с создания закладок. Первой закладкой будет на странице 3 слово «Введение». Для этого выделяем это слово, заходим в меню «Вставка».
Вводим в «Имя закладки:» слово «Введение». Нажимаем кнопку «Добавить». Выделяем цифру «3» в «Содержании».
Поле этого еще раз заходим в меню «Вставка» и выбираем пункт «Гиперссылки».
Нажимаем пункт «местом в документе» в «Связать с:» и также в пункте «Выберите место в документе:» закладку «Введение».
Еще раз выделяем закладку «Введение» и заходим в меню «Вставка». Выбираем пункт «Гиперссылки», затем пункт «Начало документа».
III. Выполнение индивидуальных работ за ПК.
Пожалуйста, садитесь за ПК для выполнения заданий.
Раздача опорных листов. Учащиеся садятся за рабочие места.
IV. Подведение итогов. Домашнее задание.
-
tatyana-nikulinkova
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 25 фев 2015, 17:41
Re: Методическая копилка
Системы счисления
Цель урока: закрепление, обобщение и систематизация знаний учащихся по теме “Системы счисления” - правил перевода и выполнения арифметических операций в различных системах счисления, в том числе с использованием нестандартных заданий.
Задачи урока:
• образовательные:
o актуализация знаний по теме “Системы счисления”;
o дифференциация материала, изученного по теме “Системы счисления”;
o стимулирование интереса к изучаемой теме;
• развивающие:
o развитие познавательного интереса, речи и внимания учащихся;
o развитие навыков индивидуальной практической деятельности и умения работать в команде;
o развитие коммуникационной компетентности у учащихся;
o развитие мышления учащихся при решении логических задач;
• воспитательные:
o повышение мотивации учащихся путем использования нестандартных задач;
o формирование творческого подхода к решению задач, четкости и организованности, умения оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей;
o воспитание духа здорового соперничества, дружелюбного отношения друг к другу, чувства коллективизма;
o формирование навыков самоорганизации и инициативы.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Формы и методы обучения: словесный, наглядный, практический - индивидуальная работа, работа в команде
Место проведения урока: кабинет информатики.
Оснащение урока: компьютерная презентация “Системы счисления.
План урока
1. Оргмомент
2. Вводное слово
3. Систематизация теоретических знаний.
4. Решение задач
5. Творческие задания
6. Заключение
7. Задание на дом
Ход урока
1. Орг момент
2.Вводное слово. Сегодня у нас заключительный урок по теме “Системы счисления”. Мы повторим, обобщим и приведем в систему изученный материал по данный теме. Ваша задача показать теоретические знания основных понятий, правил перевода чисел и выполнения арифметических действий в различных системах счисления. План работы на уроке следующий (на доске демонстрируется слайд, на котором представлен план урока в следующем виде):
1. Графический диктант.
2. Кроссворд “Системы счисления. Основные понятия”.
3. Заполнение таблицы.
4. Докажите тождества.
5. Решение неравенств.
6. Числовые последовательности.
7. Загадка поэта.
8. Русская поговорка.
9. Рождение цветка.
10. Числовой лабиринт.
11. Рисуем по точкам.
3. Систематизация теоретических знаний. Учащиеся выполняют задания на проверку теоретического материала по теме урока. Для выполнения данных заданий используется дидактический раздаточный материал (приложение 1). Все задания данного этапа урока выполняются каждым учащимся индивидуально.
Задание 1. Графический диктант.
Если утверждение верно, ученик ставит знак _ , если неверно – знак /\ .
• Система счисления – это способ представления чисел и соответствующие ему правила действий над числами.
• Информация, хранящаяся в компьютере, представлена в троичной системе счисления.
• В двоичной системе счисления есть число 12.
• Существует множество позиционных систем счисления, и они отличаются друг от друга алфавитами.
• В 16-ричной системе счисления символ F используется для обозначения числа 15.
• Римская система счисления – это позиционная система счисления.
• В двоичной системе счисления: только две цифры(Результат выполнения задания: _ /\ /\ _ _ /\_)
Задание 2. Кроссворд “Системы счисления. Основные понятия”.
4. Решение задач. На данном этапе урока учащиеся выполняют задания в группах, не используя при этом компьютер. Каждая группа выполняет вариант задания, указанный учителем. Работа каждой команды проверяется и оценивается учителем. Помощник учителя заносит результаты в итоговую таблицу и объявляет суммы баллов каждой команды за выполненные задания.
Задание 5. Решение неравенств. (Задание оценивается 2-мя баллами.)
Поставьте вместо знака ? знак <, > или =.
• 28510 ? 11D16 (Ответ: 28510 = 28510)
• 1111112 ? 11118 (Ответ: 6310 < 58510)
• 6С16 ? 1010012 (Ответ: 10810 > 4110)
• 5516 ? 1258 (Ответ: 8510 = 8510)
Задание 6. Числовые последовательности. (Задание оценивается 4-мя баллами.)
Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в порядке возрастания:
• 3510, 368, 3А16, 1001012, 1304 (Ответ: 1304 , 368, 3510, 1001012, 3А16)
• 1110012, 648, 9Е16, 2510, 2103 (Ответ: 2103, 2510, 648, 1110012, 9Е16)
Задание 7. Загадка поэта. (Задание оценивается 2-мя баллами.)
Прочитайте шуточное стихотворение А. Н. Старикова “Необыкновенная девочка” и попробуйте разгадать загадку поэта. Для этого выпишите упомянутые в стихотворении числа и переведите их в десятичную систему счисления.
Ей было тысяча сто лет,
Она в сто первый класс ходила,
В портфеле по сто книг носила.
Все это правда, а не бред. Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами,
И десять загорелых рук
Портфель и поводок держали.
Когда, пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий. И десять темно-синих глаз
Рассматривали мир привычно …
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.
Ребята переводят числа в десятичную систему счисления и читают стихотворение:
Ей было 12 лет,
Она в 5 класс ходила,
В портфеле по четыре книги носила.
Все это правда, а не бред. Она ловила каждый звук
Своими двумя ушами,
И две загорелые руки
Портфель и поводок держали.
Когда, пыля двумя ногами,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато четырехногий. И двое темно-синих глаз
Рассматривали мир привычно …
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.
Задание8. Русская поговорка. (Задание оценивается 5-ю баллами.)
Здесь зашифрована известная русская поговорка. Прочитайте ее, двигаясь с помощью двоичных цифр в определенной последовательности.
(Ответ: ЧТО ПОСЕЕШЬ, ТО И ПОЖНЕШЬ)
Задание 9. Рождение цветка. (Задание оценивается 5-ю баллами.)
Понаблюдаем за рождением цветка: сначала появился один листочек, затем второй … и вот распустился бутон. Постепенно подрастая, цветок показывает нам некоторое двоичное число. Если вы до конца проследите за ростом цветка, то узнаете, сколько дней ему понадобилось, чтобы вырасти.
(Ответ: 100100012=145 дней)
Задание10. Числовой лабиринт. (Задание оценивается 10-ю баллами.)
Переведите числа, записанные в различных системах счисления, в десятичную систему счисления; затем полученные после вычисления числа замените буквами русского алфавита, которые имеют соответствующие порядковые номера; запишите полученное слово.
(Ответ: ДИСКОВОД)
Задание 11. Рисуем по точкам.
Рефлексия:
— Какое задание было самым интересным?
— Какое задание, по вашему мнению, было самым сложным?
— С какими трудностями вы столкнулись, выполняя задания?
— Какие задания вы считаете самыми интересными и какие задания можете предложить по данной теме?
Вы сегодня работали хорошо, справились с поставленной перед вами задачей, а также показали хорошие знания по теме “Системы счисления”. За работу на уроке вы получаете следующие оценки (объявляются оценки каждого ученика за работу на уроке).
Спасибо всем за хорошую работу. Молодцы!
7.Задание на дом. Придумайте свой вариант рисунка на координатной плоскости и составьте для него таблицу координат, представленных в различных системах счисления.
Цель урока: закрепление, обобщение и систематизация знаний учащихся по теме “Системы счисления” - правил перевода и выполнения арифметических операций в различных системах счисления, в том числе с использованием нестандартных заданий.
Задачи урока:
• образовательные:
o актуализация знаний по теме “Системы счисления”;
o дифференциация материала, изученного по теме “Системы счисления”;
o стимулирование интереса к изучаемой теме;
• развивающие:
o развитие познавательного интереса, речи и внимания учащихся;
o развитие навыков индивидуальной практической деятельности и умения работать в команде;
o развитие коммуникационной компетентности у учащихся;
o развитие мышления учащихся при решении логических задач;
• воспитательные:
o повышение мотивации учащихся путем использования нестандартных задач;
o формирование творческого подхода к решению задач, четкости и организованности, умения оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей;
o воспитание духа здорового соперничества, дружелюбного отношения друг к другу, чувства коллективизма;
o формирование навыков самоорганизации и инициативы.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Формы и методы обучения: словесный, наглядный, практический - индивидуальная работа, работа в команде
Место проведения урока: кабинет информатики.
Оснащение урока: компьютерная презентация “Системы счисления.
План урока
1. Оргмомент
2. Вводное слово
3. Систематизация теоретических знаний.
4. Решение задач
5. Творческие задания
6. Заключение
7. Задание на дом
Ход урока
1. Орг момент
2.Вводное слово. Сегодня у нас заключительный урок по теме “Системы счисления”. Мы повторим, обобщим и приведем в систему изученный материал по данный теме. Ваша задача показать теоретические знания основных понятий, правил перевода чисел и выполнения арифметических действий в различных системах счисления. План работы на уроке следующий (на доске демонстрируется слайд, на котором представлен план урока в следующем виде):
1. Графический диктант.
2. Кроссворд “Системы счисления. Основные понятия”.
3. Заполнение таблицы.
4. Докажите тождества.
5. Решение неравенств.
6. Числовые последовательности.
7. Загадка поэта.
8. Русская поговорка.
9. Рождение цветка.
10. Числовой лабиринт.
11. Рисуем по точкам.
3. Систематизация теоретических знаний. Учащиеся выполняют задания на проверку теоретического материала по теме урока. Для выполнения данных заданий используется дидактический раздаточный материал (приложение 1). Все задания данного этапа урока выполняются каждым учащимся индивидуально.
Задание 1. Графический диктант.
Если утверждение верно, ученик ставит знак _ , если неверно – знак /\ .
• Система счисления – это способ представления чисел и соответствующие ему правила действий над числами.
• Информация, хранящаяся в компьютере, представлена в троичной системе счисления.
• В двоичной системе счисления есть число 12.
• Существует множество позиционных систем счисления, и они отличаются друг от друга алфавитами.
• В 16-ричной системе счисления символ F используется для обозначения числа 15.
• Римская система счисления – это позиционная система счисления.
• В двоичной системе счисления: только две цифры(Результат выполнения задания: _ /\ /\ _ _ /\_)
Задание 2. Кроссворд “Системы счисления. Основные понятия”.
4. Решение задач. На данном этапе урока учащиеся выполняют задания в группах, не используя при этом компьютер. Каждая группа выполняет вариант задания, указанный учителем. Работа каждой команды проверяется и оценивается учителем. Помощник учителя заносит результаты в итоговую таблицу и объявляет суммы баллов каждой команды за выполненные задания.
Задание 5. Решение неравенств. (Задание оценивается 2-мя баллами.)
Поставьте вместо знака ? знак <, > или =.
• 28510 ? 11D16 (Ответ: 28510 = 28510)
• 1111112 ? 11118 (Ответ: 6310 < 58510)
• 6С16 ? 1010012 (Ответ: 10810 > 4110)
• 5516 ? 1258 (Ответ: 8510 = 8510)
Задание 6. Числовые последовательности. (Задание оценивается 4-мя баллами.)
Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в порядке возрастания:
• 3510, 368, 3А16, 1001012, 1304 (Ответ: 1304 , 368, 3510, 1001012, 3А16)
• 1110012, 648, 9Е16, 2510, 2103 (Ответ: 2103, 2510, 648, 1110012, 9Е16)
Задание 7. Загадка поэта. (Задание оценивается 2-мя баллами.)
Прочитайте шуточное стихотворение А. Н. Старикова “Необыкновенная девочка” и попробуйте разгадать загадку поэта. Для этого выпишите упомянутые в стихотворении числа и переведите их в десятичную систему счисления.
Ей было тысяча сто лет,
Она в сто первый класс ходила,
В портфеле по сто книг носила.
Все это правда, а не бред. Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами,
И десять загорелых рук
Портфель и поводок держали.
Когда, пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий. И десять темно-синих глаз
Рассматривали мир привычно …
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.
Ребята переводят числа в десятичную систему счисления и читают стихотворение:
Ей было 12 лет,
Она в 5 класс ходила,
В портфеле по четыре книги носила.
Все это правда, а не бред. Она ловила каждый звук
Своими двумя ушами,
И две загорелые руки
Портфель и поводок держали.
Когда, пыля двумя ногами,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато четырехногий. И двое темно-синих глаз
Рассматривали мир привычно …
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.
Задание8. Русская поговорка. (Задание оценивается 5-ю баллами.)
Здесь зашифрована известная русская поговорка. Прочитайте ее, двигаясь с помощью двоичных цифр в определенной последовательности.
(Ответ: ЧТО ПОСЕЕШЬ, ТО И ПОЖНЕШЬ)
Задание 9. Рождение цветка. (Задание оценивается 5-ю баллами.)
Понаблюдаем за рождением цветка: сначала появился один листочек, затем второй … и вот распустился бутон. Постепенно подрастая, цветок показывает нам некоторое двоичное число. Если вы до конца проследите за ростом цветка, то узнаете, сколько дней ему понадобилось, чтобы вырасти.
(Ответ: 100100012=145 дней)
Задание10. Числовой лабиринт. (Задание оценивается 10-ю баллами.)
Переведите числа, записанные в различных системах счисления, в десятичную систему счисления; затем полученные после вычисления числа замените буквами русского алфавита, которые имеют соответствующие порядковые номера; запишите полученное слово.
(Ответ: ДИСКОВОД)
Задание 11. Рисуем по точкам.
Рефлексия:
— Какое задание было самым интересным?
— Какое задание, по вашему мнению, было самым сложным?
— С какими трудностями вы столкнулись, выполняя задания?
— Какие задания вы считаете самыми интересными и какие задания можете предложить по данной теме?
Вы сегодня работали хорошо, справились с поставленной перед вами задачей, а также показали хорошие знания по теме “Системы счисления”. За работу на уроке вы получаете следующие оценки (объявляются оценки каждого ученика за работу на уроке).
Спасибо всем за хорошую работу. Молодцы!
7.Задание на дом. Придумайте свой вариант рисунка на координатной плоскости и составьте для него таблицу координат, представленных в различных системах счисления.
«Таблицы. Практическая работа «Вставка в документ таблицы, е
Цель урока: ознакомление с таблицами в MS Word и основными действиями с таблицами;
Задачи урока:
1) образовательная – дать понятие «таблица» в MS Word, ознакомить со способами создания и редактирования таблиц;
2) развивающая – развивать круг ЗУН, мыслительную активность, познавательный интерес, умение анализировать;
3) воспитательная – воспитывать интерес к изучаемой дисциплине, информационную культуру.
Тип урока – комбинированный;
Наглядные пособия – презентация;
Раздаточный материал – карточки с заданиями;
Технические средства обучения – компьютер, интерактивная доска.
План урока:
I. Организационный момент (5 мин);
II. Проверка ЗУН (5);
III. Объяснение новой темы (15 мин);
IV. Практическая часть (15 мин);
V. Закрепление пройденного (3 мин);
VI. Задание домашнего задания(1 мин);
VII. Итоги урока (1 мин).
Ход урока:
I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Дежурный, назовите отсутствующих.
II. Проверка ЗУН.
- Вспомним, что вы проходили на предыдущем занятии? (Списки, маркеры)
- Теперь вспомним:
Что такое списки?
Маркеры?
Способы создания.
Оформление списков и маркеров.
III. Объяснение новой темы
Запишите число и тему «Таблицы».
Таблица является объектом, состоящим из строк и столбцов, на пересечении которых образуются ячейки. В ячейках таблиц могут быть размещены различные данные (текст, числа и изображения). С помощью таблиц можно форматировать документы, например, расположить абзацы в несколько рядов, совместить рисунок с текстовой подписью и так далее.
При размещении в таблице чисел можно производить над ними вычисления по формулам: суммирование, умножение, поиск максимального и минимального чисел и др.
Для работы с таблицами удобно использовать панель инструментов «Таблицы и границы» (она включается Вид – Панели инструментов – Таблицы и границы либо значок на панели инструментов «Стандартная» – ). Ниже вы видите панель инструментов «Таблицы и границы» со значениями кнопок.
Создать таблицу → Ластик → Тип линии → Толщина линии → Цвет границы → Внешние границы → Цвет заливки → Вставить таблицу → Объединить ячейки → Разбить ячейки → Выравнивание текста → Выровнять высоту строк → Выровнять ширину столбцов → Стиль автоформата таблицы → Направление текста → Сортировка по возрастанию → Сортировка по убыванию → Автосумма →
Преобразовать имеющийся текст в таблицу можно с помощью команды [Таблица – Преобразовать в таблицу…], однако часто бывает удобнее сначала создать таблицу и лишь затем заполнить ее данными. При вставке в документ таблицы можно задать необходимое количество строк и столбцов.
Создание таблиц.
1) Выбрать на панели инструментов «Стандартная» значок «Добавить таблицу» – – левой кнопкой мыши выделить нужное количество строк и столбцов.
2) Открыть ниспадающее меню «Таблица», выбрать строку «Нарисовать таблицу» либо соответствующий значок на панели инструментов «Создать таблицу» – , затем курсором в виде карандаша левой кнопкой мыши нарисовать границы для таблицы, строки и столбцы.
3) Вставить в документ таблицу можно при помощи команды [Таблица – Вставить – Таблица], указав на панели Вставка таблицы в соответствующих полях ввода число строк и столбцов создаваемой таблицы.
Можно подобрать подходящий дизайн таблицы, изменив тип, ширину и цвет границ ячеек, а также цвет фона ячеек. Изменение внешнего вида таблицы можно провести автоматически или вручную.
Заполнение таблицы.
Движение курсора по ячейкам таблицы может осуществляться с помощью клавиш управления курсором (← ↑ → ↓), с помощью клавиши Tab или с помощью мыши.
Объединение нескольких ячеек в одну.
Выделить нужные ячейки, использовать ниспадающее меню «Таблица» (строка – Объединить ячейки) или кнопку на панели инструментов «Таблицы и границы» – с тем же названием «Объединить ячейки», или контекстное меню – Объединить ячейки.
Разбиение ячейки на несколько ячеек.
Выделить нужные ячейки, использовать ниспадающее меню «Таблица» (строка – Разбить ячейки) или кнопку на панели инструментов «Таблицы и границы» – с тем же названием «Разбить ячейки», или контекстное меню – Разбить ячейки.
Добавление строк и столбцов.
Установить курсор в таблицу, где вы хотите добавить строку (столбец). Далее открыть ниспадающее меню «Таблица», выбрать строку Добавить и далее Строки ниже / Строки выше / Столбцы справа / Столбцы слева.
Форматирование таблицы.
Можно вручную выполнить с помощью команды Формат – Границы и заливка. Диалоговая панель Границы и заливка позволяет выбрать требуемые параметры. На вкладке Граница (Нет, Сетка, Рамка и др.) выбрать тип и ширину линий границы. На вкладке Заливка можно задать цвет фона ячеек или выбрать узор.
Редактирование структуры таблицы.
Изменение ширины столбцов или высоты строк реализуется с помощью мыши (перетаскиванием границ). Задать точную ширину столбца (высоту строки) можно с помощью команды (Таблица – Свойства таблицы). Для выравнивания ширины столбцов и высоты строк используется меню Таблица – Автоподбор – Выровнять высоту строк / Выровнять ширину столбцов.
Удаление строки или столбца.
Выделить строку (столбец), которые необходимо удалить. Открыть ниспадающее меню «Таблица», выбрать Удалить, в новом меню – Строки (столбцы).
Удаление информации из таблицы.
Выделить ячейки, в которых необходимо удалить информацию, нажать клавишу Delete на клавиатуре.
Удаление таблицы полностью.
Выделить таблицу полностью. Это можно сделать так:
1) Обвести левой кнопкой мыши, начиная с края таблицы.
2) Щелкнуть левой кнопкой мыши по значку , который появляется в верхнем левом углу таблицы, если символьный курсор находится внутри таблицы.
Затем открыть ниспадающее меню «Таблица», выбрать Удалить, в новом меню – Таблица.
IV. Практическая работа
Я вижу, что вы поняли тему. Прежде чем начать урок, давайте повторим правила техники безопасности и правила поведения в кабинете информатики
Задание: Создать документ, содержащий расписание уроков. Применить различные варианты форматирования таблиц (шрифт, выравнивание, границы и фон ячеек).
Задание
Создать таблицу с расписанием уроков на неделю.
Ключ к заданию.
1. шаг. Определение структуры таблицы.
по столбцам будут распределены дни недели (6 дней);
по строкам будут распределены номера уроков (6 уроков);
таблица должна содержать 7 столбцов и 8 строк
РСПИСАНИЕ УРОКОВ
№ Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Суббота
1
2
3
4
5
6
2. шаг. Создание макета таблицы.
задать команду Таблица/Вставить/Таблица;
задать количество строк и столбцов
3. шаг. Ввод данных в ячейки таблицы
ввести названия столбцов и строк;
ввести данные в каждую ячейку согласно расписания
4. шаг. Изменение шрифта, размера и цвета шрифта, цвет ячейки
Выделить текст, задать команду Формат/Шрифт и изменить размер и цвет шрифта
Выделить столбец, задать команду Формат/Границы и заливки/Заливка и изменить цвет заливки.
5. шаг. Сохранение таблицы.
сохранить таблицу под своим именем.
V. Закрепление пройденного
Что такое таблица?
Для чего она применяется?
Основные действия с таблицами.
VI. Домашнее задание
Прочитать материал учебника: 3.6.(стр.95 – 97), ответить на вопросы на стр.97.
VII. Итоги урока.
- Приведите в порядок свои рабочие места.
- Спасибо за урок, до свидания!
Задачи урока:
1) образовательная – дать понятие «таблица» в MS Word, ознакомить со способами создания и редактирования таблиц;
2) развивающая – развивать круг ЗУН, мыслительную активность, познавательный интерес, умение анализировать;
3) воспитательная – воспитывать интерес к изучаемой дисциплине, информационную культуру.
Тип урока – комбинированный;
Наглядные пособия – презентация;
Раздаточный материал – карточки с заданиями;
Технические средства обучения – компьютер, интерактивная доска.
План урока:
I. Организационный момент (5 мин);
II. Проверка ЗУН (5);
III. Объяснение новой темы (15 мин);
IV. Практическая часть (15 мин);
V. Закрепление пройденного (3 мин);
VI. Задание домашнего задания(1 мин);
VII. Итоги урока (1 мин).
Ход урока:
I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Дежурный, назовите отсутствующих.
II. Проверка ЗУН.
- Вспомним, что вы проходили на предыдущем занятии? (Списки, маркеры)
- Теперь вспомним:
Что такое списки?
Маркеры?
Способы создания.
Оформление списков и маркеров.
III. Объяснение новой темы
Запишите число и тему «Таблицы».
Таблица является объектом, состоящим из строк и столбцов, на пересечении которых образуются ячейки. В ячейках таблиц могут быть размещены различные данные (текст, числа и изображения). С помощью таблиц можно форматировать документы, например, расположить абзацы в несколько рядов, совместить рисунок с текстовой подписью и так далее.
При размещении в таблице чисел можно производить над ними вычисления по формулам: суммирование, умножение, поиск максимального и минимального чисел и др.
Для работы с таблицами удобно использовать панель инструментов «Таблицы и границы» (она включается Вид – Панели инструментов – Таблицы и границы либо значок на панели инструментов «Стандартная» – ). Ниже вы видите панель инструментов «Таблицы и границы» со значениями кнопок.
Создать таблицу → Ластик → Тип линии → Толщина линии → Цвет границы → Внешние границы → Цвет заливки → Вставить таблицу → Объединить ячейки → Разбить ячейки → Выравнивание текста → Выровнять высоту строк → Выровнять ширину столбцов → Стиль автоформата таблицы → Направление текста → Сортировка по возрастанию → Сортировка по убыванию → Автосумма →
Преобразовать имеющийся текст в таблицу можно с помощью команды [Таблица – Преобразовать в таблицу…], однако часто бывает удобнее сначала создать таблицу и лишь затем заполнить ее данными. При вставке в документ таблицы можно задать необходимое количество строк и столбцов.
Создание таблиц.
1) Выбрать на панели инструментов «Стандартная» значок «Добавить таблицу» – – левой кнопкой мыши выделить нужное количество строк и столбцов.
2) Открыть ниспадающее меню «Таблица», выбрать строку «Нарисовать таблицу» либо соответствующий значок на панели инструментов «Создать таблицу» – , затем курсором в виде карандаша левой кнопкой мыши нарисовать границы для таблицы, строки и столбцы.
3) Вставить в документ таблицу можно при помощи команды [Таблица – Вставить – Таблица], указав на панели Вставка таблицы в соответствующих полях ввода число строк и столбцов создаваемой таблицы.
Можно подобрать подходящий дизайн таблицы, изменив тип, ширину и цвет границ ячеек, а также цвет фона ячеек. Изменение внешнего вида таблицы можно провести автоматически или вручную.
Заполнение таблицы.
Движение курсора по ячейкам таблицы может осуществляться с помощью клавиш управления курсором (← ↑ → ↓), с помощью клавиши Tab или с помощью мыши.
Объединение нескольких ячеек в одну.
Выделить нужные ячейки, использовать ниспадающее меню «Таблица» (строка – Объединить ячейки) или кнопку на панели инструментов «Таблицы и границы» – с тем же названием «Объединить ячейки», или контекстное меню – Объединить ячейки.
Разбиение ячейки на несколько ячеек.
Выделить нужные ячейки, использовать ниспадающее меню «Таблица» (строка – Разбить ячейки) или кнопку на панели инструментов «Таблицы и границы» – с тем же названием «Разбить ячейки», или контекстное меню – Разбить ячейки.
Добавление строк и столбцов.
Установить курсор в таблицу, где вы хотите добавить строку (столбец). Далее открыть ниспадающее меню «Таблица», выбрать строку Добавить и далее Строки ниже / Строки выше / Столбцы справа / Столбцы слева.
Форматирование таблицы.
Можно вручную выполнить с помощью команды Формат – Границы и заливка. Диалоговая панель Границы и заливка позволяет выбрать требуемые параметры. На вкладке Граница (Нет, Сетка, Рамка и др.) выбрать тип и ширину линий границы. На вкладке Заливка можно задать цвет фона ячеек или выбрать узор.
Редактирование структуры таблицы.
Изменение ширины столбцов или высоты строк реализуется с помощью мыши (перетаскиванием границ). Задать точную ширину столбца (высоту строки) можно с помощью команды (Таблица – Свойства таблицы). Для выравнивания ширины столбцов и высоты строк используется меню Таблица – Автоподбор – Выровнять высоту строк / Выровнять ширину столбцов.
Удаление строки или столбца.
Выделить строку (столбец), которые необходимо удалить. Открыть ниспадающее меню «Таблица», выбрать Удалить, в новом меню – Строки (столбцы).
Удаление информации из таблицы.
Выделить ячейки, в которых необходимо удалить информацию, нажать клавишу Delete на клавиатуре.
Удаление таблицы полностью.
Выделить таблицу полностью. Это можно сделать так:
1) Обвести левой кнопкой мыши, начиная с края таблицы.
2) Щелкнуть левой кнопкой мыши по значку , который появляется в верхнем левом углу таблицы, если символьный курсор находится внутри таблицы.
Затем открыть ниспадающее меню «Таблица», выбрать Удалить, в новом меню – Таблица.
IV. Практическая работа
Я вижу, что вы поняли тему. Прежде чем начать урок, давайте повторим правила техники безопасности и правила поведения в кабинете информатики
Задание: Создать документ, содержащий расписание уроков. Применить различные варианты форматирования таблиц (шрифт, выравнивание, границы и фон ячеек).
Задание
Создать таблицу с расписанием уроков на неделю.
Ключ к заданию.
1. шаг. Определение структуры таблицы.
по столбцам будут распределены дни недели (6 дней);
по строкам будут распределены номера уроков (6 уроков);
таблица должна содержать 7 столбцов и 8 строк
РСПИСАНИЕ УРОКОВ
№ Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Суббота
1
2
3
4
5
6
2. шаг. Создание макета таблицы.
задать команду Таблица/Вставить/Таблица;
задать количество строк и столбцов
3. шаг. Ввод данных в ячейки таблицы
ввести названия столбцов и строк;
ввести данные в каждую ячейку согласно расписания
4. шаг. Изменение шрифта, размера и цвета шрифта, цвет ячейки
Выделить текст, задать команду Формат/Шрифт и изменить размер и цвет шрифта
Выделить столбец, задать команду Формат/Границы и заливки/Заливка и изменить цвет заливки.
5. шаг. Сохранение таблицы.
сохранить таблицу под своим именем.
V. Закрепление пройденного
Что такое таблица?
Для чего она применяется?
Основные действия с таблицами.
VI. Домашнее задание
Прочитать материал учебника: 3.6.(стр.95 – 97), ответить на вопросы на стр.97.
VII. Итоги урока.
- Приведите в порядок свои рабочие места.
- Спасибо за урок, до свидания!
-
Kozbanelena
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 25 фев 2015, 03:49
Re: Методическая копилка
1. Тема: Человек и информация. Виды информации.
2. Класс: 4
3. Тип занятия: комбинированный
4. Цель занятия: Ввести понятие «информация» и познакомить с видами информации. Сформировать умение распознавать информацию по видам.
5. Задачи занятия:
Обучающие:
1. Акцентировать внимание учащихся на роль информации в жизни человека.
2. Обобщить сведения о видах информации по форме ее представления на основе анализа примеров.
Развивающие:
1. Развивать любознательность ребенка и прививать ему интерес к исследованию;
2. Продолжать формировать информационную культуру ребенка;
3. Развивать коммуникативные умения и навыки;
4. Развивать интерес к предмету.
Воспитательные:
1. Формировать и развивать нравственные, трудовые, эстетические и другие качества личности школьника.
2. Воспитывать правильное отношение к общечеловеческим ценностям.
6. Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
7. Методы: словесный, наглядно – демонстрационный, практический, метод контроля.
8. Дидактические принципы: системность, научность, доступность, проблемность, принцип интереса.
9. Необходимое оборудование и материалы: интерактивная доска, ПК, цветные карандаши, УМК «Информатика и ИКТ» Н. Матвеева 4 класс, рисунки (органы чувств человека, безликий человек), раздаточный материал (модель безликого человека, карточки с яблоками для рефлексии).
10. Используемая литература:
• Первин Ю.А. Информатика дома и в школе.
• Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса. - М.: Бином
• Электронный образовательный ресурс (бета-версия) к учебнику м, 2008.
• http://svetly5school.narod.ru/metod61.html
• http://www.imc-new.com/index.php/teachi ... 0-05-32-00
11. План занятия:
1) Организационный момент – 3 мин.;
2) Изучение нового материала – 12 мин.;
3) Физкультминутка – 2 мин.;
4) Проверка и оценка первичных знаний – 10 мин.;
5) Закрепление – 15 мин.;
6) Итог занятия. Рефлексия деятельности–3 мин.
12. Ход занятия:
1) Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Садитесь.
В класс компьютерный вхожу
С дисциплиной я дружу
Бегать, прыгать и кричать
Никогда не буду
Тишину здесь соблюдать
Я не позабуду.
Нам с вами предстоит интересная работа. Будьте внимательными, отвечая на мои вопросы, поднимайте руки, я жду от вас полных ответов. Внимательно следите за ответами своих товарищей.
Сегодня на занятии мы поговорим об информации, о видах информации, вспомним органы чувств человека. Итак, тема нашего занятия: «Человек и информация. Виды информации» (слайд 1)
«Как человек воспринимает информацию?», «Какие органы чувств ему в этом помогают?», «И какие существуют виды информации?» - вот на эти вопросы мы должны с вами ответить в течениезанятия.
А поможет в этом модель безликого человека, над которым мы будем работать на протяжении всего занятия.
Посмотрите, на столах у всех она есть. Возьмите каждый по одной модели.
Кроме самой модели еще нам понадобиться цветной карандаш, для того что бы дорисовывать безликую модель. Выберете себе карандаш, который соответствует вашим чувствам на начало занятия и положите на край стола.(слайд 2)
2) Изучение нового материала
Мы часто слышим слово «информация». А что же оно означает? Преподаватель выслушивает ответы учеников и делает обобщение.
Информация – это сведения об окружающем нас мире.(слайд 3)
Информацию можно получать разными способами. В получении информации нам помогают органы чувств.
Природа одарила человека пятью органами чувств, для того чтобы он мог воспринимать информацию. В зависимости от того, какими органами чувств информация воспринимается, так ее и называют.(слайд 4)
Ребята, пчелка вам будет загадывать загадки, а вы постарайтесь их разгадать.
1. Глаза – зрительная информация.
Итак, первая загадка(слайд 5):
Живет мой братец за горой,
Не может встретиться со мной.(Глаза)
(слайд 6)
Глаза – это орган зрения, человек с помощью зрения получает больше всего сведений об окружающем мире. Ребята, как вы думаете, как называется информация, получаемая с помощью органа зрения? (зрительная) Зрительную информацию о предмете можно получить, даже не прикасаясь к нему. А для чего нам необходимо зрение? (ребята дают разнообразные ответы)Зрение помогает получить информацию о цвете предметов, их размерах, формах, помогает узнавать, далеко они или близко, движутся или не подвижны(слайд 7-9.)
Благодаря зрению мы читаем книги, смотрим телепередачи, работаем за компьютером и т.д.
Очень часто глаза предупреждают нас об опасности.(слайд 10)
Отметим на моделях орган зрения и подпишем вид информации.
2. Нос – обонятельная информация.
Слушаем следующую загадку.(слайд 11)
Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит.
То заходит, то выходит. (Нос)
(слайд12)
Нос – орган обоняния. Обоняние – это способность человека чувствовать запахи. Как же будет называться информация, которую мы получаем при помощи носа? (обонятельная) Многие приятные запахи доставляют нам радость: запах цветов, свежего утра, вкусной еды, морозной свежести.(слайд 13) Отметим на моделях орган обонянияи подпишем вид информации.
3. Уши – слуховая информация.
Отгадайте новую загадку.(слайд 14)
Они есть у осла,
Они есть у коровы,
Ловят всё подряд,
Как локаторы стоят.(Уши)
(слайд 15)
С помощью ушей человек слышит все те звуки, которыми наполнен мир. И такая информация которую он получает с помощью ушей называется…? (слуховая). Особенно важно для нас слышать речь других людей. С помощью слов мы передаем друг другу информацию.(слайд 16) Чудесные звуки природы, музыки тоже очень нужны нам. Эти звуки – часть окружающей нас красоты. Отмечаем на моделях орган слуха и подписывает соответственно – слуховая информация.
4. Язык – вкусовая информация.
Отгадайте загадку.(слайд 17)
Если б не было его,
Не сказал бы ничего.(Язык)
(слайд 18)
Благодаря языку человек различает вкус пищи. Язык помогает воспринимать…….(вкусовую информацию) На языке находятся множество рецепторов, которые помогают нам понять кислая пища или солёная, сладкая или горькая.(слайд 19) Отметим на моделях орган вкуса и подпишем – вкусовая информация.
5. Кожа – осязательная информация.
Новая загадка.(слайд 20)
Пять братьев –
Годами равные,
Ростом разные.(Пальцы )
(слайд 21)
Кожа – это орган осязания, поэтому информация которую мы получаем с помощью кожи называется – осязательная. Прикоснувшись к предмету можно узнать: горячий он или холодный, гладкий или шершавый. Отсюда и название осязательных(или их еще называют - тактильных) ощущений: мягкий, жесткий, горячий, холодный, колкий.(слайд 22) Обведем на моделях свою руку рядом с лицом появившегося человечка это орган осязания и подпишем – осязательная информация.
А зачем человеку несколько органов чувств? Рассмотрим несколько примеров из жизни.
Мама приготовила ужин дл Пети и Насти. Пете она сварила кашу, Насте – пельмени и поставила тарелки на стол. Внезапно в доме погас свет. Но дети не растерялись и нашли каждый свою тарелку по запаху. Попробовав еду на вкус, они поняли, что не ошиблись.
В этом примере дети не могли воспользоваться зрительной информацией, но им пришла на помощь обонятельная и осязательная информация.
Другой пример.
Однажды зимой Ваня пошел гулять. Дети лепили снежную бабу во дворе и Ваня с ними. А Ванина бабушка готовила на кухне обед и из окна любовалась снежной бабой. Она хотела похвалить детей, но знала, что дети не услышат ее через стекло. Бабушка попыталась выразить свои чувства знаками, но дети ее не поняли.
Одной только зрительной информации оказалось недостаточно.
Итак, подведем итог: Информацию человек получает с помощью органов чувств. Каких? Уши, глаза, нос, язык, кожа. Соответственно существуют такие виды информации как: слуховая, зрительная, обонятельная, вкусовая, осязательная. Всего их? Пять.(слайд 23)
3) Физкультминутка
Включается презентация с упражнениями для улучшения мозгового кровообращения, с комплексом упражнений для снятия утомления
с плечевого пояса и рук, с комплексом упражнений для снятия напряжения с мышц туловища.(слайд 24-28)
4) Проверка и оценка первичных знаний
Игра "Угадай чувство" (слайд 29)
Педагог описывает предмет, а ученики отгадывают его и называют органы чувств, через которые можно получить данную информацию.
Примеры:
- желтый, овальный, кислый, гладкий (лимон);(слайд 30)
- маленький, серый, колючий (еж); (слайд 31)
- холодная, маленькая, скользкая, серая, молчаливая (рыба); (слайд 32)
- ораньжево-желтое, круглое, яркое (солнце).(слайд 33)
Ребята, а теперь кто попробует загадать предмет?
5) Закрепление нового материала
Упражнение1:Установить соответствие: Кому какой орган чувств приносит больше всего информации?(слайд 34)
Упражнение 2: Установите соответствие: Для каких органов чувств «приятна» эта информация? (слайд 35).
Далее ребята садятся за компьютеры и выполняют упражнения из УМК «Информатика и ИКТ», автор Матвеева Н. В. и др. Урок 3.
6) Итог занятия. Рефлексия деятельности на занятии.
Итак, что же такое информация? Дети дают определение. (Сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством). Информацию человек получает с помощью…органов чувств. Каких? Уши, глаза, нос, язык, кожа. Соответственно существуют такие виды информации как: слуховая, зрительная, обонятельная, вкусовая, осязательная. Всего их? Пять.
Посмотрите на парте у вас лежат фигурки-яблочки разных цветов, так выберете же себе ту фигурку, цвет которого соответствует вашим чувствам по окончании нашего занятия и покажите ее.(слайд 36)
Спасибо за работу! До следующей встречи.
2. Класс: 4
3. Тип занятия: комбинированный
4. Цель занятия: Ввести понятие «информация» и познакомить с видами информации. Сформировать умение распознавать информацию по видам.
5. Задачи занятия:
Обучающие:
1. Акцентировать внимание учащихся на роль информации в жизни человека.
2. Обобщить сведения о видах информации по форме ее представления на основе анализа примеров.
Развивающие:
1. Развивать любознательность ребенка и прививать ему интерес к исследованию;
2. Продолжать формировать информационную культуру ребенка;
3. Развивать коммуникативные умения и навыки;
4. Развивать интерес к предмету.
Воспитательные:
1. Формировать и развивать нравственные, трудовые, эстетические и другие качества личности школьника.
2. Воспитывать правильное отношение к общечеловеческим ценностям.
6. Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
7. Методы: словесный, наглядно – демонстрационный, практический, метод контроля.
8. Дидактические принципы: системность, научность, доступность, проблемность, принцип интереса.
9. Необходимое оборудование и материалы: интерактивная доска, ПК, цветные карандаши, УМК «Информатика и ИКТ» Н. Матвеева 4 класс, рисунки (органы чувств человека, безликий человек), раздаточный материал (модель безликого человека, карточки с яблоками для рефлексии).
10. Используемая литература:
• Первин Ю.А. Информатика дома и в школе.
• Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса. - М.: Бином
• Электронный образовательный ресурс (бета-версия) к учебнику м, 2008.
• http://svetly5school.narod.ru/metod61.html
• http://www.imc-new.com/index.php/teachi ... 0-05-32-00
11. План занятия:
1) Организационный момент – 3 мин.;
2) Изучение нового материала – 12 мин.;
3) Физкультминутка – 2 мин.;
4) Проверка и оценка первичных знаний – 10 мин.;
5) Закрепление – 15 мин.;
6) Итог занятия. Рефлексия деятельности–3 мин.
12. Ход занятия:
1) Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Садитесь.
В класс компьютерный вхожу
С дисциплиной я дружу
Бегать, прыгать и кричать
Никогда не буду
Тишину здесь соблюдать
Я не позабуду.
Нам с вами предстоит интересная работа. Будьте внимательными, отвечая на мои вопросы, поднимайте руки, я жду от вас полных ответов. Внимательно следите за ответами своих товарищей.
Сегодня на занятии мы поговорим об информации, о видах информации, вспомним органы чувств человека. Итак, тема нашего занятия: «Человек и информация. Виды информации» (слайд 1)
«Как человек воспринимает информацию?», «Какие органы чувств ему в этом помогают?», «И какие существуют виды информации?» - вот на эти вопросы мы должны с вами ответить в течениезанятия.
А поможет в этом модель безликого человека, над которым мы будем работать на протяжении всего занятия.
Посмотрите, на столах у всех она есть. Возьмите каждый по одной модели.
Кроме самой модели еще нам понадобиться цветной карандаш, для того что бы дорисовывать безликую модель. Выберете себе карандаш, который соответствует вашим чувствам на начало занятия и положите на край стола.(слайд 2)
2) Изучение нового материала
Мы часто слышим слово «информация». А что же оно означает? Преподаватель выслушивает ответы учеников и делает обобщение.
Информация – это сведения об окружающем нас мире.(слайд 3)
Информацию можно получать разными способами. В получении информации нам помогают органы чувств.
Природа одарила человека пятью органами чувств, для того чтобы он мог воспринимать информацию. В зависимости от того, какими органами чувств информация воспринимается, так ее и называют.(слайд 4)
Ребята, пчелка вам будет загадывать загадки, а вы постарайтесь их разгадать.
1. Глаза – зрительная информация.
Итак, первая загадка(слайд 5):
Живет мой братец за горой,
Не может встретиться со мной.(Глаза)
(слайд 6)
Глаза – это орган зрения, человек с помощью зрения получает больше всего сведений об окружающем мире. Ребята, как вы думаете, как называется информация, получаемая с помощью органа зрения? (зрительная) Зрительную информацию о предмете можно получить, даже не прикасаясь к нему. А для чего нам необходимо зрение? (ребята дают разнообразные ответы)Зрение помогает получить информацию о цвете предметов, их размерах, формах, помогает узнавать, далеко они или близко, движутся или не подвижны(слайд 7-9.)
Благодаря зрению мы читаем книги, смотрим телепередачи, работаем за компьютером и т.д.
Очень часто глаза предупреждают нас об опасности.(слайд 10)
Отметим на моделях орган зрения и подпишем вид информации.
2. Нос – обонятельная информация.
Слушаем следующую загадку.(слайд 11)
Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит.
То заходит, то выходит. (Нос)
(слайд12)
Нос – орган обоняния. Обоняние – это способность человека чувствовать запахи. Как же будет называться информация, которую мы получаем при помощи носа? (обонятельная) Многие приятные запахи доставляют нам радость: запах цветов, свежего утра, вкусной еды, морозной свежести.(слайд 13) Отметим на моделях орган обонянияи подпишем вид информации.
3. Уши – слуховая информация.
Отгадайте новую загадку.(слайд 14)
Они есть у осла,
Они есть у коровы,
Ловят всё подряд,
Как локаторы стоят.(Уши)
(слайд 15)
С помощью ушей человек слышит все те звуки, которыми наполнен мир. И такая информация которую он получает с помощью ушей называется…? (слуховая). Особенно важно для нас слышать речь других людей. С помощью слов мы передаем друг другу информацию.(слайд 16) Чудесные звуки природы, музыки тоже очень нужны нам. Эти звуки – часть окружающей нас красоты. Отмечаем на моделях орган слуха и подписывает соответственно – слуховая информация.
4. Язык – вкусовая информация.
Отгадайте загадку.(слайд 17)
Если б не было его,
Не сказал бы ничего.(Язык)
(слайд 18)
Благодаря языку человек различает вкус пищи. Язык помогает воспринимать…….(вкусовую информацию) На языке находятся множество рецепторов, которые помогают нам понять кислая пища или солёная, сладкая или горькая.(слайд 19) Отметим на моделях орган вкуса и подпишем – вкусовая информация.
5. Кожа – осязательная информация.
Новая загадка.(слайд 20)
Пять братьев –
Годами равные,
Ростом разные.(Пальцы )
(слайд 21)
Кожа – это орган осязания, поэтому информация которую мы получаем с помощью кожи называется – осязательная. Прикоснувшись к предмету можно узнать: горячий он или холодный, гладкий или шершавый. Отсюда и название осязательных(или их еще называют - тактильных) ощущений: мягкий, жесткий, горячий, холодный, колкий.(слайд 22) Обведем на моделях свою руку рядом с лицом появившегося человечка это орган осязания и подпишем – осязательная информация.
А зачем человеку несколько органов чувств? Рассмотрим несколько примеров из жизни.
Мама приготовила ужин дл Пети и Насти. Пете она сварила кашу, Насте – пельмени и поставила тарелки на стол. Внезапно в доме погас свет. Но дети не растерялись и нашли каждый свою тарелку по запаху. Попробовав еду на вкус, они поняли, что не ошиблись.
В этом примере дети не могли воспользоваться зрительной информацией, но им пришла на помощь обонятельная и осязательная информация.
Другой пример.
Однажды зимой Ваня пошел гулять. Дети лепили снежную бабу во дворе и Ваня с ними. А Ванина бабушка готовила на кухне обед и из окна любовалась снежной бабой. Она хотела похвалить детей, но знала, что дети не услышат ее через стекло. Бабушка попыталась выразить свои чувства знаками, но дети ее не поняли.
Одной только зрительной информации оказалось недостаточно.
Итак, подведем итог: Информацию человек получает с помощью органов чувств. Каких? Уши, глаза, нос, язык, кожа. Соответственно существуют такие виды информации как: слуховая, зрительная, обонятельная, вкусовая, осязательная. Всего их? Пять.(слайд 23)
3) Физкультминутка
Включается презентация с упражнениями для улучшения мозгового кровообращения, с комплексом упражнений для снятия утомления
с плечевого пояса и рук, с комплексом упражнений для снятия напряжения с мышц туловища.(слайд 24-28)
4) Проверка и оценка первичных знаний
Игра "Угадай чувство" (слайд 29)
Педагог описывает предмет, а ученики отгадывают его и называют органы чувств, через которые можно получить данную информацию.
Примеры:
- желтый, овальный, кислый, гладкий (лимон);(слайд 30)
- маленький, серый, колючий (еж); (слайд 31)
- холодная, маленькая, скользкая, серая, молчаливая (рыба); (слайд 32)
- ораньжево-желтое, круглое, яркое (солнце).(слайд 33)
Ребята, а теперь кто попробует загадать предмет?
5) Закрепление нового материала
Упражнение1:Установить соответствие: Кому какой орган чувств приносит больше всего информации?(слайд 34)
Упражнение 2: Установите соответствие: Для каких органов чувств «приятна» эта информация? (слайд 35).
Далее ребята садятся за компьютеры и выполняют упражнения из УМК «Информатика и ИКТ», автор Матвеева Н. В. и др. Урок 3.
6) Итог занятия. Рефлексия деятельности на занятии.
Итак, что же такое информация? Дети дают определение. (Сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством). Информацию человек получает с помощью…органов чувств. Каких? Уши, глаза, нос, язык, кожа. Соответственно существуют такие виды информации как: слуховая, зрительная, обонятельная, вкусовая, осязательная. Всего их? Пять.
Посмотрите на парте у вас лежат фигурки-яблочки разных цветов, так выберете же себе ту фигурку, цвет которого соответствует вашим чувствам по окончании нашего занятия и покажите ее.(слайд 36)
Спасибо за работу! До следующей встречи.
Re: Методическая копилка
При изучении темы «Компьютерная графика» главными целями являются формирование знаний, умений, навыков и способов деятельности в различных графических редакторах. В настоящее время компьютерная графика является востребованной областью, и знания полученные учащимися при изучении данной темы могут быть использованы ими в последующей профессиональной деятельности, в школе и повседневной жизни.
Тема занятия: «Создание пригласительной открытки в CorelDraw».
Цель занятия: повторить полученные ранее навыки работы в графическом редакторе, проверить теоретические и практические знания учащихся при работе в графическом редакторе.
Тип занятия: практическая работа и оценка знаний.
Вид занятия: творческая практическая работа учащихся.
Задачи занятия:
Образовательные:
• проверить теоретические знания учащихся по теме «Интерфейс и инструменты CorelDraw»;
• проверить усвоение учащимися умений и навыков по темам: «Действия с объектами в CorelDraw», «Работа с текстом в CorelDraw»;
• познакомить учащихся с эффектом «Оболочка»;
• получение знаний о режимах работы с текстом;
• проверить умения учащихся применять полученные знания, умения и навыки в нестандартных ситуациях.
Развивающие:
• развитие логического мышления: внимания, памяти, речи;
• развитие познавательного интереса к предмету;
• развитие умения учащихся применять компьютер для решения конкретных задач из конкретной предметной области.
Воспитательные:
• продолжить формировать эстетическую и художественную культуру учащихся средствами ИКТ.
Оборудование занятия:
• учебный компьютерный класс;
• инструкционная карточка с практическим заданием;
• компьютеры с операционной системой Windows и установленными на них графическими пакетами CorelDRAW.
Объем знаний, необходимых для занятия:
• знать основные названия интерфейса CorelDraw;
• знать и уметь пользоваться основными инструментами CorelDraw;
• уметь создавать простейшие объекты в программе Corel DRAW и выполнять различные операции над ними;
• уметь выполнять заливку объектов различными способами
• знать меню программы.
План занятия:
1. Организационный момент (1-2 мин.);
2. Повторение материала (10-12 мин.);
3. Самостоятельная работа (25 мин.);
4. Итог занятия (3-5 мин.);
Ход занятия:
Орг. момент, 1-2 мин.
Здравствуйте, ребята!
Итак, тема сегодняшнего нашего занятия: «Создание пригласительной открытки в CorelDraw».
На занятии мы создадим открытку, используя инструменты, с которыми познакомились на предыдущих занятиях.
Повторение материала, 10 минут
Итак, для создания открытки нам надо вспомнить принципы работы со следующими инструментами:
Педагог демонстрирует работу каждого инструмента в среде CorelDraw на интерактивной доске. Учащиеся помогают, отвечая на вопросы педагога.
1. Прямоугольник.
2. Эллипс.
3. Линия
4. Группировка объектов
5. Заливка
6. Дублирование объектов
Также при создании открытки вам придется воспользоваться новой операцией в меню Эффекты – Оболочка, посмотрите как работает данная операция.
Вывод: На ваших рабочих столах лежат листочки с инструкцией по выполнению практической работы, следуя которой вы можете создать пригласительную открытку. Рассаживайтесь за компьютеры и приступайте к работе. Цвета заливки при создании открытки можно использовать разные, а не те которые указаны в открытке, также можно добавлять какие-то свои элементы в открытку.
Самостоятельная работа, 25 минут
Приложение 1. Практическая работа в среде CorelDRAW «Приглашение на вечеринку».
Подведение итогов занятия: систематизация знаний, полученных на занятии
3 минуты
Беседа по содержанию занятия:
1. Какие инструменты мы использовали при создании открытки?
2. С какой новой операцией мы познакомились?
Оценивание ребят за практическую работу.
Используемая литература:
1. Компьютерная графика. Учебник/ М.Н. Петров, В.П. Молочков – СПб: «Питер», 2003. – 736 с.: ил.
2. Ресурсы сети Интернет
Тема занятия: «Создание пригласительной открытки в CorelDraw».
Цель занятия: повторить полученные ранее навыки работы в графическом редакторе, проверить теоретические и практические знания учащихся при работе в графическом редакторе.
Тип занятия: практическая работа и оценка знаний.
Вид занятия: творческая практическая работа учащихся.
Задачи занятия:
Образовательные:
• проверить теоретические знания учащихся по теме «Интерфейс и инструменты CorelDraw»;
• проверить усвоение учащимися умений и навыков по темам: «Действия с объектами в CorelDraw», «Работа с текстом в CorelDraw»;
• познакомить учащихся с эффектом «Оболочка»;
• получение знаний о режимах работы с текстом;
• проверить умения учащихся применять полученные знания, умения и навыки в нестандартных ситуациях.
Развивающие:
• развитие логического мышления: внимания, памяти, речи;
• развитие познавательного интереса к предмету;
• развитие умения учащихся применять компьютер для решения конкретных задач из конкретной предметной области.
Воспитательные:
• продолжить формировать эстетическую и художественную культуру учащихся средствами ИКТ.
Оборудование занятия:
• учебный компьютерный класс;
• инструкционная карточка с практическим заданием;
• компьютеры с операционной системой Windows и установленными на них графическими пакетами CorelDRAW.
Объем знаний, необходимых для занятия:
• знать основные названия интерфейса CorelDraw;
• знать и уметь пользоваться основными инструментами CorelDraw;
• уметь создавать простейшие объекты в программе Corel DRAW и выполнять различные операции над ними;
• уметь выполнять заливку объектов различными способами
• знать меню программы.
План занятия:
1. Организационный момент (1-2 мин.);
2. Повторение материала (10-12 мин.);
3. Самостоятельная работа (25 мин.);
4. Итог занятия (3-5 мин.);
Ход занятия:
Орг. момент, 1-2 мин.
Здравствуйте, ребята!
Итак, тема сегодняшнего нашего занятия: «Создание пригласительной открытки в CorelDraw».
На занятии мы создадим открытку, используя инструменты, с которыми познакомились на предыдущих занятиях.
Повторение материала, 10 минут
Итак, для создания открытки нам надо вспомнить принципы работы со следующими инструментами:
Педагог демонстрирует работу каждого инструмента в среде CorelDraw на интерактивной доске. Учащиеся помогают, отвечая на вопросы педагога.
1. Прямоугольник.
2. Эллипс.
3. Линия
4. Группировка объектов
5. Заливка
6. Дублирование объектов
Также при создании открытки вам придется воспользоваться новой операцией в меню Эффекты – Оболочка, посмотрите как работает данная операция.
Вывод: На ваших рабочих столах лежат листочки с инструкцией по выполнению практической работы, следуя которой вы можете создать пригласительную открытку. Рассаживайтесь за компьютеры и приступайте к работе. Цвета заливки при создании открытки можно использовать разные, а не те которые указаны в открытке, также можно добавлять какие-то свои элементы в открытку.
Самостоятельная работа, 25 минут
Приложение 1. Практическая работа в среде CorelDRAW «Приглашение на вечеринку».
Подведение итогов занятия: систематизация знаний, полученных на занятии
3 минуты
Беседа по содержанию занятия:
1. Какие инструменты мы использовали при создании открытки?
2. С какой новой операцией мы познакомились?
Оценивание ребят за практическую работу.
Используемая литература:
1. Компьютерная графика. Учебник/ М.Н. Петров, В.П. Молочков – СПб: «Питер», 2003. – 736 с.: ил.
2. Ресурсы сети Интернет
-
Нафикова Ф.М.
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 25 фев 2015, 07:22
Re: Методическая копилка
Тема урока: Оформление текста
ТИП УРОКА: урок изучения нового материала.
Цели и задачи урока:
• Познакомить учащихся с разнообразием шрифтов.
• Дать понятия шрифта, гарнитуры, символа и абзаца.
• Познакомить с инструментами редактирования символов и абзацев
• Научить способам изменения (форматировать) начертания, размера шрифта, гарнитуры, выравнивания абзацев.
Средства обучения: компьютеры, проектор, текстовый редактор Microsoft Word.
Электронные материалы: Файлf1.rtf, собственный сохраненный файл из прошлого урока
Планируемые результаты (для учащихся):
Личностные:
• формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Метапредметные:
• регулятивные:
формирование умения самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
• коммуникативные:
грамотно использовать речевые средства для представления результата, формирование умения следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам;
• познавательные:
изучить;
применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках информатики.
Предметные:
• формирование представления об;
• формирование умения грамотно использовать….
УУД:
Регулятивные:
- саморегуляция;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений;
- оценка действий партнера;
- умение слушать и слышать;
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания;
- самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
План урока:
1. Организационный этап
2. Проверка домашнего задания
3. Объяснение нового материала
4. Закрепление новых знаний
5. Информация о домашнем задании
Ход урока
Проверка домашнего задания
Проверку домашнего задания можно провести в форме блиц-опроса, задавая учащимся вопросы, требующие коротких ответов.
Блиц-опрос:
• Что мы будем называть документом? (самостоятельный объект, созданный с помощью текстового редактора)
• В какой программе мы создаем документы? (Microsoft Word)
• Как называются программы, в которых можно создать или отредактировать текстовый документ? (текстовый редактор)
• Как при наборе текста ставится запятая? (словознакпробел)
• Как при наборе текста ставится точка? (словознакпробел)
• Как при наборе текста ставится тире? (пробел«черточка»пробел , если ученик отвечает про вставку спецсимвола, поощряем его оценкой сразу)
• Как при наборе текста ставятся скобки? (пробелоткрывающая скобкатекст
знак препинаниязакрывающая скобкапробел)
• Как при наборе текста ставится восклицательный знак? (словознакпробел)
• Как при наборе текста ставится дефис? (слово«черточка»слово)
• Как при наборе текста ставятся кавычки? (– пробелоткрывающая кавычкатекстзакрывающая кавычкапробел)
• Как при наборе текста ставится вопросительный знак? (словознакпробел)
Возможные «каверзные» вопросы:
• Как записать фамилию и инициалы человека? (фамилияпробелинициалточкаинициалточка)
• Как при наборе текста ставится знак переноса? (правильным ответом будет – не ставим, а абсолютно правильным будет ответ: программа расставляет переносы автоматически, а мы можем поставить знак «мягкого переноса» используя спецсимволы. Отвечающий так ученик, усвоил весь материал, что требует поощрения оценкой.)
• Как при наборе текста перейти на другую строку? (На этом уроке правильным ответом будет фраза: текст автоматически переносится на следующую строку. Но возможен ответ «продвинутого ученика»: если необходимо закончить строку в определенном месте, можно нажать специальную комбинацию горячих клавиш Shift+Enter.)
Или в виде теста «правильно-неправильно»
• Прочитать , чтобы узнать – неправильно, перед запятой пробел, ошибка
• Прочитать ,чтобы узнать – неправильно, перед запятой пробел, а после запятой пробела нет, 2 ошибки
• Прочитать, чтобы узнать – правильно
• И т.д. Чужие ошибки обычно легче находятся.
Плавно переходим к теме урока, вспоминая знания, полученные учениками на уроках русского языка:
• Что такое абзац?
• Как вы оформляете абзацы при письме в тетради?
• Что такое буква? Символ?
Объяснение нового материала
При обсуждении проблемы урока дети не должны читать содержание текста, тексты нужно окинуть взглядом, «пытаясь прочесть», чтобы получить ответ об удобстве читаемости. При обсуждении вариантов нужно сделать упор на читаемости текста: в первом случае текст не только мелкий, но и строки расположены неудобно. Во втором случае буквы слишком толстые, а большой прямоугольник текста отталкивает взгляд, третий вариант наиболее предпочтителен.
В этом параграфе вводится много терминов. Целесообразно разобрать их значение по схеме в учебнике и по иллюстрации. Задача ученика понять смысл терминов, а не «зазубрить» определения.
Команды форматирования символов и абзацев учитель показывает на экране, объясняя получившиеся изменения и вводя термины: форматирование, выравнивание, начертание, атрибуты и т.д. Желательно, чтобы учащиеся следом за учителем пробовали применить те же команды и операции на своих компьютерах.
Очень часто при просмотре написания шрифтов учащиеся пытаются отметить, хороший шрифт, плохой и т.д. «Шрифт не может быть плохим – он может лишь подходить или не подходить к конкретному случаю.» (Дмитрий Кирсанов «Вебдизайн»)
Закрепление нового материала
Задания к параграфу можно задавать следующим образом: первым – упражнение 5 – необычно, интересно, в обсуждении могут принять участие все; следующее – упражнение 4 – закрепление на практике изученного; потом – упражнение 3 – не успели, не делаем; первые два упражнения можно задать на дом.
5. Два текста оформлены одинаковой гарнитурой Arial. Найдите отличия в оформлении текстов и объясните, в чем они заключаются.
Такие упражнения встречаются в тестовых заданиях ГИА по информатике. Кроме того, они учат видеть «рисунок» текста. Кстати, возможно, среди учеников найдется хотя бы один, категорически не видящий разницу ни в гарнитурах, ни в атрибутах, ни в оформлении абзацев.
Ответ:
Слева Справа
Гарнитура Одинаковая
Выравнивание по центру по правому краю
Атрибуты Полужирный курсив (наклонный)
Размер В упражнении размер символов различен, но не слишком, поэтому можно и не увидеть
4. Откройте файл, сохраненный на предыдущем уроке. Оформите текст следующим образом:
1. Первый абзац выровняйте по центру. Примените к символам шрифт Arial с начертанием полужирный размером 16 пунктов.
2. Остальные абзацы выровняйте по ширине, примените к символам шрифт TimesNewRoman с обычным начертанием и размером 12 пунктов. С помощью панели Абзац задайте отступ — красную строку.
Сохраните документ.
Учащиеся открывают второй сохраненный текст (упражнение 2 первого параграфа).
Упражнение формирует навык применения атрибутов к символам и абзацам. На подсознательном уровне готовимся к правильному оформлению элементов документа.
3. Откройте файл f1.rtf . Включите режим просмотра символов форматирования. Сколько абзацев в тексте? Как это можно узнать?
Ответ: 1 абзац, остальные знаки конца строки
Подведение итогов урока
По вопросам учителя:
• Что нового вы узнали на уроке?
Обязательный минимум
Обязательным минимумом является весь материал, кроме того, который в тексте выше (усвоение и закрепление новых знаний) предлагается необязательным или дополнительным.
Домашнее задание
Повторить материал по тексту параграфа, задания 1 и 2 учебника
1. Посмотрите на иллюстрацию. Подумайте, сколько абзацев будут выровнены по ширине при таком выделении? К каким символам можно применить форматирование при таком выделении?
ТИП УРОКА: урок изучения нового материала.
Цели и задачи урока:
• Познакомить учащихся с разнообразием шрифтов.
• Дать понятия шрифта, гарнитуры, символа и абзаца.
• Познакомить с инструментами редактирования символов и абзацев
• Научить способам изменения (форматировать) начертания, размера шрифта, гарнитуры, выравнивания абзацев.
Средства обучения: компьютеры, проектор, текстовый редактор Microsoft Word.
Электронные материалы: Файлf1.rtf, собственный сохраненный файл из прошлого урока
Планируемые результаты (для учащихся):
Личностные:
• формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Метапредметные:
• регулятивные:
формирование умения самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
• коммуникативные:
грамотно использовать речевые средства для представления результата, формирование умения следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам;
• познавательные:
изучить;
применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках информатики.
Предметные:
• формирование представления об;
• формирование умения грамотно использовать….
УУД:
Регулятивные:
- саморегуляция;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений;
- оценка действий партнера;
- умение слушать и слышать;
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания;
- самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
План урока:
1. Организационный этап
2. Проверка домашнего задания
3. Объяснение нового материала
4. Закрепление новых знаний
5. Информация о домашнем задании
Ход урока
Проверка домашнего задания
Проверку домашнего задания можно провести в форме блиц-опроса, задавая учащимся вопросы, требующие коротких ответов.
Блиц-опрос:
• Что мы будем называть документом? (самостоятельный объект, созданный с помощью текстового редактора)
• В какой программе мы создаем документы? (Microsoft Word)
• Как называются программы, в которых можно создать или отредактировать текстовый документ? (текстовый редактор)
• Как при наборе текста ставится запятая? (словознакпробел)
• Как при наборе текста ставится точка? (словознакпробел)
• Как при наборе текста ставится тире? (пробел«черточка»пробел , если ученик отвечает про вставку спецсимвола, поощряем его оценкой сразу)
• Как при наборе текста ставятся скобки? (пробелоткрывающая скобкатекст
знак препинаниязакрывающая скобкапробел)
• Как при наборе текста ставится восклицательный знак? (словознакпробел)
• Как при наборе текста ставится дефис? (слово«черточка»слово)
• Как при наборе текста ставятся кавычки? (– пробелоткрывающая кавычкатекстзакрывающая кавычкапробел)
• Как при наборе текста ставится вопросительный знак? (словознакпробел)
Возможные «каверзные» вопросы:
• Как записать фамилию и инициалы человека? (фамилияпробелинициалточкаинициалточка)
• Как при наборе текста ставится знак переноса? (правильным ответом будет – не ставим, а абсолютно правильным будет ответ: программа расставляет переносы автоматически, а мы можем поставить знак «мягкого переноса» используя спецсимволы. Отвечающий так ученик, усвоил весь материал, что требует поощрения оценкой.)
• Как при наборе текста перейти на другую строку? (На этом уроке правильным ответом будет фраза: текст автоматически переносится на следующую строку. Но возможен ответ «продвинутого ученика»: если необходимо закончить строку в определенном месте, можно нажать специальную комбинацию горячих клавиш Shift+Enter.)
Или в виде теста «правильно-неправильно»
• Прочитать , чтобы узнать – неправильно, перед запятой пробел, ошибка
• Прочитать ,чтобы узнать – неправильно, перед запятой пробел, а после запятой пробела нет, 2 ошибки
• Прочитать, чтобы узнать – правильно
• И т.д. Чужие ошибки обычно легче находятся.
Плавно переходим к теме урока, вспоминая знания, полученные учениками на уроках русского языка:
• Что такое абзац?
• Как вы оформляете абзацы при письме в тетради?
• Что такое буква? Символ?
Объяснение нового материала
При обсуждении проблемы урока дети не должны читать содержание текста, тексты нужно окинуть взглядом, «пытаясь прочесть», чтобы получить ответ об удобстве читаемости. При обсуждении вариантов нужно сделать упор на читаемости текста: в первом случае текст не только мелкий, но и строки расположены неудобно. Во втором случае буквы слишком толстые, а большой прямоугольник текста отталкивает взгляд, третий вариант наиболее предпочтителен.
В этом параграфе вводится много терминов. Целесообразно разобрать их значение по схеме в учебнике и по иллюстрации. Задача ученика понять смысл терминов, а не «зазубрить» определения.
Команды форматирования символов и абзацев учитель показывает на экране, объясняя получившиеся изменения и вводя термины: форматирование, выравнивание, начертание, атрибуты и т.д. Желательно, чтобы учащиеся следом за учителем пробовали применить те же команды и операции на своих компьютерах.
Очень часто при просмотре написания шрифтов учащиеся пытаются отметить, хороший шрифт, плохой и т.д. «Шрифт не может быть плохим – он может лишь подходить или не подходить к конкретному случаю.» (Дмитрий Кирсанов «Вебдизайн»)
Закрепление нового материала
Задания к параграфу можно задавать следующим образом: первым – упражнение 5 – необычно, интересно, в обсуждении могут принять участие все; следующее – упражнение 4 – закрепление на практике изученного; потом – упражнение 3 – не успели, не делаем; первые два упражнения можно задать на дом.
5. Два текста оформлены одинаковой гарнитурой Arial. Найдите отличия в оформлении текстов и объясните, в чем они заключаются.
Такие упражнения встречаются в тестовых заданиях ГИА по информатике. Кроме того, они учат видеть «рисунок» текста. Кстати, возможно, среди учеников найдется хотя бы один, категорически не видящий разницу ни в гарнитурах, ни в атрибутах, ни в оформлении абзацев.
Ответ:
Слева Справа
Гарнитура Одинаковая
Выравнивание по центру по правому краю
Атрибуты Полужирный курсив (наклонный)
Размер В упражнении размер символов различен, но не слишком, поэтому можно и не увидеть
4. Откройте файл, сохраненный на предыдущем уроке. Оформите текст следующим образом:
1. Первый абзац выровняйте по центру. Примените к символам шрифт Arial с начертанием полужирный размером 16 пунктов.
2. Остальные абзацы выровняйте по ширине, примените к символам шрифт TimesNewRoman с обычным начертанием и размером 12 пунктов. С помощью панели Абзац задайте отступ — красную строку.
Сохраните документ.
Учащиеся открывают второй сохраненный текст (упражнение 2 первого параграфа).
Упражнение формирует навык применения атрибутов к символам и абзацам. На подсознательном уровне готовимся к правильному оформлению элементов документа.
3. Откройте файл f1.rtf . Включите режим просмотра символов форматирования. Сколько абзацев в тексте? Как это можно узнать?
Ответ: 1 абзац, остальные знаки конца строки
Подведение итогов урока
По вопросам учителя:
• Что нового вы узнали на уроке?
Обязательный минимум
Обязательным минимумом является весь материал, кроме того, который в тексте выше (усвоение и закрепление новых знаний) предлагается необязательным или дополнительным.
Домашнее задание
Повторить материал по тексту параграфа, задания 1 и 2 учебника
1. Посмотрите на иллюстрацию. Подумайте, сколько абзацев будут выровнены по ширине при таком выделении? К каким символам можно применить форматирование при таком выделении?
Re: Методическая копилка
План открытого внеклассного мероприятия по информатике
(все материалы в приложенном файле)
Тема: «Занимательная информатика»
Место проведения: Дата:
Группа: 113-БУ, 213-ПР Время:
Межпредметные связи: математика, история, география, литература
Оснащение: ПК типа Pentium III , мультимедийный проектор
Цели мероприятия:
1. Повторение и обобщение знаний по разделам «Теоретические основы информатики», «Технические и программные средства реализации информационных процессов».
2. Развитие познавательного интереса к дисциплине, творческой активности курсантов.
Задачи мероприятия:
1. Учебная – совершенствование навыков перевода чисел из одной системы счисления в другую, закрепление знаний единиц измерения информации, истории вычислительной техники, повторение основных понятий и определений по изученным темам на основе игровой технологии.
2. Развивающая – развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности, воображения, смекалки.
3. Воспитательная – воспитание ответственности за общее дело.
Ход мероприятия:
1. Представление жюри и команд (5 минут).
2. Конкурс - разминка «Сколько весит информация?» (3 минуты).
3. Конкурс «Переводчиков» (3 минуты).
4. Конкурс для болельщиков .
5. «Опознай пословицу» (5 минут).
Компьютерные новости. Предварительное подведение итогов (5 минут).
6. «Слова, оснащенные компьютером» (3 минуты).
7. «В каких словах ДОС установлена?» (4 минуты).
8. Конкурс для болельщиков «Попробуй прочитай».
9. Конкурс жестов и мимики. (5-7 минут).
10. Ребусы (5-7 минут)
11. Конкурс для болельщиков «Пыль знаний»
12. «Код Цезаря» (3 минуты).
13. Конкурс для болельщиков «Циферблат».
Загадки по информатике. Подведение итогов конкурса. (5-7 минут).
Преподаватель Зиннатуллина А.Р.
https://yadi.sk/d/yl8HZRnTes9Ee
https://yadi.sk/i/2Xahkwn9es9H3
(все материалы в приложенном файле)
Тема: «Занимательная информатика»
Место проведения: Дата:
Группа: 113-БУ, 213-ПР Время:
Межпредметные связи: математика, история, география, литература
Оснащение: ПК типа Pentium III , мультимедийный проектор
Цели мероприятия:
1. Повторение и обобщение знаний по разделам «Теоретические основы информатики», «Технические и программные средства реализации информационных процессов».
2. Развитие познавательного интереса к дисциплине, творческой активности курсантов.
Задачи мероприятия:
1. Учебная – совершенствование навыков перевода чисел из одной системы счисления в другую, закрепление знаний единиц измерения информации, истории вычислительной техники, повторение основных понятий и определений по изученным темам на основе игровой технологии.
2. Развивающая – развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности, воображения, смекалки.
3. Воспитательная – воспитание ответственности за общее дело.
Ход мероприятия:
1. Представление жюри и команд (5 минут).
2. Конкурс - разминка «Сколько весит информация?» (3 минуты).
3. Конкурс «Переводчиков» (3 минуты).
4. Конкурс для болельщиков .
5. «Опознай пословицу» (5 минут).
Компьютерные новости. Предварительное подведение итогов (5 минут).
6. «Слова, оснащенные компьютером» (3 минуты).
7. «В каких словах ДОС установлена?» (4 минуты).
8. Конкурс для болельщиков «Попробуй прочитай».
9. Конкурс жестов и мимики. (5-7 минут).
10. Ребусы (5-7 минут)
11. Конкурс для болельщиков «Пыль знаний»
12. «Код Цезаря» (3 минуты).
13. Конкурс для болельщиков «Циферблат».
Загадки по информатике. Подведение итогов конкурса. (5-7 минут).
Преподаватель Зиннатуллина А.Р.
https://yadi.sk/d/yl8HZRnTes9Ee
https://yadi.sk/i/2Xahkwn9es9H3