Методическая копилка

[viski1976]

http://oprb.ru/template/guest/user/teac ... &les=36830

[GUSEVA ELENA]

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Основная позиция пальцев на клавиатуре
Предмет Информатика
Класс 5
Тема и номер урока в теме Компьютер для начинающих, 4 урок
Базовый учебник Л.Л. Босова «Информатика и ИКТ» - М: БИНОМ, 2012
Цель урока: дать возможность учащимся сформировать представление о принципе расположения букв на клавиатуре, ознакомления с правилами квалифицированного клавиатурного ввода текстовой информации
Задачи организационной деятельности педагога:
- предметные: предоставить возможность детям сформировать
• знания об основных группах клавиш клавиатуры;
• умения решать информационные задачи с использованием компьютера;
• навыки набора текстовой информации;
- метапредметные: способствовать развитию действий наблюдения, умений сравнивать, обобщать и делать выводы; совершенствовать общеучебные навыки;
- личностные: обеспечить формирование информационной культуры учащихся, саморегуляции процесса образовательной деятельности, культуры труда, положительной мотивации учебного труда
Тип урока: урок открытия новых знанй
Формы работы учащихся: индивидуальная работа
Необходимое материально-техническое оборудование: мультимедийный проектор, АРМ ученика, АРМ учителя, плакаты: «Компьютер и информация», «Знакомство с клавиатурой», «Правила работы на клавиатуре».

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2) Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация с целью…) Деятельность ученика Методический комментарий Время _____ (в мин.)
1. Актуализация опорных знаний Устройства вывода информации (1) Здравствуйте! Садитесь. В начале урока мы с вами выполним небольшой тест по теме «Устройства вывода информации» (раздает печатные листы с тестом, объясняет правила выполнения теста, критерии оценивания данной работы)
(Собирает тесты) проверяет домашнее задание в РТ
А теперь давайте вспомним устройства ввода информации.
А как вы считаете. Какое из этих устройств является основным.
Для чего она нужна.
Если внимательно посмотреть на клавиатуру. Мы увидим. Что клавиши разбиты по группам. Что это за группы и для чего они нужны.
Приветствуют учителя. Выполняют тестовые задания

Отвечают на вопросы

Клавиатура

Вводить текст.

Отвечают на вопросы, демонстрируя ответы на плакате.
Создание условий для актуализации знаний об устройствах вывода информации 5 – 10
2. Открытие нового материала демонстрирует плакат «Правила работы на клавиатуре»
Как вы думаете, для чего нужен этот плакат.

А как вы это понимаете.
У вас наверняка возник вопрос: почему буквы на клавиатуре расположены именно в таком порядке. Давайте попробуем ответить на этот вопрос.
Чтобы правильно работать на клавиатуре.
Высказывают версии. Под корректировку учителя приходят к выводу, что правила работы на клавиатуре – это правила расстановка пальцев на клавишах. Учатся правильно располагать пальцы на клавиатуре. Записывают в тетрадь основную позицию пальцев.
Выполняют в РТ №8. С помощью наводящих вопросов учителя дети приходят к выводу: буквы расположены на клавиатуре по принципу «наибольшей повторяемости», то есть буквы, которые расположены в центре клавиатуры наиболее часто используются в русском языке.

3. Постановка домашнего задания А теперь давайте с вами составим ваше домашнее задание Называют номера упражнений и параграф в соответствии с темой урока. В паре с учителем составляется домашнее задание. (Желательно выбрать §2.3 и задания в РТ №9 с 60 и № 12 с 63)
4 Выполнение
практической работы Тренажер "Руки солиста"N 128669 (2) А теперь включаем мониторы и пробуем выполнить задания 1-8 на клавиатурном тренажере. С помощью проектора и экрана показывает как открыть программу и как установить правильное упражнение.
Если будут вопросы, поднимите руку, я подойду. Выполнение практической работы на ПК 15
5 Подведение
итогов Учитель выставляет оценки за урок.
Всем спасибо. Урок окончен. До Свидания. Учитель способствует осуществлению оценки работы на уроке
Приложение к плану-конспекту урока
Основная позиция пальцев на клавиатуре
Таблица 1.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ Название ресурса Тип, вид ресурса Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1. Устройства вывода информации
Контрольные задания
тест
http://fcior.edu.ru/card/4071/ustroystv ... macii.html
2. Тренажер "Руки солиста" (N 128669) Интерактивное задание Практическое задание http://school-collection.edu.ru/catalog ... subject=19

[sweet-prickle]

Разработка урока с использованием ЭОР

Образовательное учреждение: МАОУ СОШ №32 г.Стерлитамак
ФИО учителя: Суяргулова Регина Наильевна
E-mail: sweet-prickle@mail.ru
Должность: учитель математики и информатики
Предмет: информатика
Учебник: «Информатика и ИКТ» Базовый курс: Н.Д. Угринович
Класс: 9
Тема урока: Кодирование звуковой информации

Цель урока. Организация условий достижения учащимися образовательных результатов по заданной теме:
• приобретение новой учебной информации (теория);
• приобретение новых умений и навыков, применение их на практике;
• формирование УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Задача урока. Изучение теоретического материала по теме урока:
• изучение и первичное закрепление нового материала по теме урока;
• приобретение необходимых умений и навыков;
• контроль и самоконтроль;
• достижение планируемых образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных).

Планируемые образовательные результаты
Предметные:
Знать:особенности кодирования звуковой информации; основные понятия звуковой информации: дискретизация звука и ее частота, оцифровка звука, звуковой адаптер.
Уметь:решать задачи на кодирование звуковой информации; основные понятия звуковой информации: дискретизация звука и ее частота, оцифровка звука, звуковой адаптер.
Метапредметные:
Выделять свойства явлений, объектов; сравнивать характеристики по выделенным признакам; анализировать полученные результаты.
Личностные:
Рефлексия собственной деятельности; установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Информационная культура учащихся, внимательность, аккуратность, дисциплинированность, усидчивость

Тип урока: формирование новых знаний и умений.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, экран, колонки, компьютеры с наушниками.
Дидактические средства: презентация, ЭОР.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№ Этап урока Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2) Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) Деятельность ученика

1 Актуализация знаний учащихся, полученных ими по физике при изучении темы «Звук». Презентация
Слайд 1
Учитель демонстрирует слайд и задает вопросы обучающимся о звуке и звуковой информации, выясняя уровень знаний по данной теме из курса физики. Обучающиеся пытаются ответить на поставленные вопросы, но формулировка точных ответов на поставленные вопросы вызывает трудности
2 Формирование новых знаний:
погружение в проблему кодирования звуковой информации, связь физической сути звука с информационной составляющей, первичное обобщение – выход на понятие «качество звука». Ресурс № 1

Учитель демонстрирует обучающимся анимационный ролик о том, что представляет собой звук, как получить звук, как превратить звук в электричество, как записать звук, как представлен звук в компьютере. Учащиеся воспринимают представленную мультимедийную информацию и отвечают на вопросы, предложенные учителем до просмотра ролика.

3 Формирование новых знаний:
введение основных характеристик звука (понятий): частота, громкость, высота, тембр.
Ресурс №2

Учитель вводит понятие тон звука, который определяется частотой звуковой волны (или, периодом волны).
Вызывает одного ученика к учительскому компьютеру и предлагает продемонстрировать классу аудиофрагмент информационного ресурса, демонстрируя свойство: чем выше частота, тем выше звучание. Обучающиеся работают с тетрадью.
Ресурс №3
Учитель вводит понятие громкость звука, который определяется интенсивно-стью сигнала.

Вызывает следующего ученика к учительскому компьютеру и предлагает продемонстрировать классу аудиофрагмент информационного ресурса, демонстрируя свойство: чем выше интенсивность звуковой волны, тем громче сигнал.
Ресурс №4
Учитель доводит до обучающихся информацию, что уровень мощности пропорциональна интенсивности звукового сигнала.
Вызывает следующего ученика к учительскому компьютеру и предлагает продемонстрировать классу аудиофрагмент информационного ресурса, демонстрируя звуки одинаковой мощности, но разных частот.
Ресурс №5
Учитель вводит информацию о том, что для преобразования аналогового сигнала в цифровой и наоборот служат специальные устройства АЦП и ЦАП Обучающиеся знакомятся с устройствами АЦП и ЦАП, записывают новую информацию в тетрадь.
Введение понятия частота дискретизации звука, примеры решения задач
Презентация
Слайд 15
Учитель вводит понятие частоты дискретизации звука, показывает пример решения задачи, дает объяснение. Обучающиеся записывают новую информацию в тетрадь
4 Формирование умений у обучающих решения задач на вычисление информационного объема звукового файла
Презентация
Слайд 17-18
Учитель предлагает обучающимся решить задачу (высвечивается на экране) на вычисление информационного объема цифрового звукового стереозвуковогофайла. Обучающиеся решают задачу в парах, проверка задачи в интерактивном режиме (вариант решения задачи высвечивается на экране)

Закрепление новых знаний Ресурс № 6


Учитель предлагает обучающимся сесть за компьютеры и просмотреть иллюстрированный гипертекстовый материал, в который входит интерактивная модель «Тембры». Обучающиеся рассаживаются за компьютеры, закрепляют полученный материал, используя интерактивную модель «Тембры"
6 Закрепление полученных знаний, контроль.. Ресурс 7

Учитель на закрепление изученного материала предлагает учащимся ответить на вопросы интерактивного кроссворда, тем самым проверяет знания, полученные на уроке. Обучающиеся вставляют слова в клетки кроссворда, по окончании работы сообщают полученные результаты (оценки) учителю.
7 Домашнее задание Ресурс №8
Учитель предлагает домашнее задание обучающимся, пересылая ссылку по сети.

Таблица 2
№ ресурса в
уроке Название ресурса Тип,
вид ресурса Форма предъявления информации
(иллюстрация, презентация, видео-фрагменты, тест, модель и т.д.) Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
собственный
ресурс Кодирование и обработка звуковой информации Информационный ресурс Презентация презентация «Кодирование и обработка звуковой информации»

1 Анимация "Представление звука в компьютере Информационный ресурс Анимация, мультимедиа http://school-сollection.edu.ru/catalog ... ce=catalog

2 Высота звука
Информационный ресурс Анимация, аудиофрагмент http://files.school-collection.edu.ru/d ... gh_low.swf

3 Громкость звука
Информационный ресурс Анимация, аудиофрагмент http://files.school-collection.edu.ru/d ... _aloud.swf

4 Звуки одинаковой мощности, но разных частот Информационный ресурс Анимация, аудиофрагмент http://files.school-collection.edu.ru/d ... quency.swf

5 Цифровой звук Информационный ресурс Анимация, аудиофрагмент http://files.school-collection.edu.ru/d ... a47/16.swf

6 Характеристики
звука Информационный ресурс Иллюстрированный гипертекстовый материал, в который входит интерактивная модель «Тембры». http://fcior.edu.ru/card/7741/harakteristiki-zvuka.html

7 Кроссворд по теме: "Технологии мультимедиа" Контрольный
ресурс Интерактивное задание http://files.school-collection.edu.ru/d ... ae/9_4.xls

8 Домашнее задание Практический
ресурс Текст/Текст с иллюстрациями http://files.school-collection.edu.ru/d ... efined.rtf

[Swetlana89]

Открытый урок учителя информатики Усмановой С. Х.

Тема: «Технология обработки графической информации»
Тема урока: «Практическая работа №13 «Создание рисунков в векторном редакторе, встроенном в текстовый редактор MS Word».»
Тип урока: урок закрепления и применения знаний и умений

Цели урока:
Обучающая:
 углубленное изучение технологического процесса,
 закрепление знаний и умений,
 применение знаний на практике,
 выбор оптимальных технологий для решения конкретных задач,
Развивающая:
 развитие конструктивного мышления,
 развитие творческих способностей,
 развитие способности познавать и удивлять,
 формирование идеи и разработка оригинального плана решения задачи.
Воспитывающая:
 дисциплинированности, настойчивости в преодолении трудностей, деловых качеств лич-ности.
 целеустремлённости,
 самоконтроля,
 интереса к предмету.
Оснащение урока: учебная программа, ПЭВМ, учебник «Информатика 7» Угринович Н., инст-рукционная карта, карточка-задание, маркер, доска, проектор, иллюстрации, рисунки, образцы макетов работ, плакаты.

Ход урока
I. Оргмомент
• Проверка присутствующих.
• Проверка внешнего вида.
• Проверка готовности к уроку.
• Организация внимания.
II. Актуализация знаний
• Связь темы с предшествующими занятиями и видами деятельности.
• Актуализация ранее полученных знаний.
• Сообщение целей урока.
III. Первичное повторение и закрепление знаний.
• Фронтальный опрос.
• Коррекция знаний
IV. Обобщение и систематизация знаний и умений при выполнении познавательных зада-ний
• Инструктаж по ОТ и ТБ
• Создание работ
• Описание технологического процесса
V. Физкультминутка
VI. Информация о домашнем задании
VII. Итог урока
• Анализ выполнения заданий
• Сообщение о достижении целей урока.
• Выставление и комментарий оценок

Урок на тему «Создание рисунков в редакторе, встроенном в текстовый редактор MS Word».http://nayrok.ru/index.php?newsid=12720
Презентация к уроку "Создание изображений в MS WORD".http://nayrok.ru/index.php?newsid=12721
Практическая работа по теме: «Создание рисунков в графическом редакторе, встроенном в MS Word». http://nayrok.ru/index.php?newsid=12722
Сканворд "Основные инструменты графического редактора".http://nayrok.ru/index.php?newsid=12723
Практическая работа по теме «Вставка объектов WordArt». http://nayrok.ru/index.php?newsid=12724

[Любовь Пухова]

Конспект урока
Тема урока: Единицы измерения информации.
Класс 6.
Цель урока: сформировать у учащихся начальное понимание измерения количества информации, познакомить с единицами измерения информации
Задачи урока:
Предметные: создать условия для 1) понимания измерения количества информации, изучению единиц измерения информации; 2) формирование начальных умений и навыков нахождения количества информации текстового сообщения, перевода количества информации в различные единицы.
Метапредметные: развивать у учащихся самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Личностные: содействовать развитию умений оценивать информационный объем объекта.
Тип урока: изучения новых знаний и способов деятельности.
Оборудование и материалы для урока: проектор, интерактивная доска Panasonic и ее ПО Elit Panaboard Book,презентация по теме урока в ПО Elit Panaboard Book, ПК, учебник информатики, рабочие тетради, карточки с кодировочной таблицей..
План урока:
Организационный момент (1 мин)
Этап 1. Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний. Формулирование проблемы. (7 мин)
Этап 2. Изучение новой темы (8 мин)
Этап 3. Решение задач (7 мин)
Этап 4. Самостоятельная работа (выполнение практического задания) (12 мин).
Зарядка для глаз (3 мин).
Домашнее задание (2 мин).
Рефлексия (3 мин).
Ход урока
Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте ребята!

Рисунок 1
Нам сегодня на уроке предстоит путешествие по Тридевятому государству.
Все вы знаете мальчика Вовку. Вовке хотелось ему пожить так, чтобы ничего не делать.
Вот однажды он попал в Тридевятое царство, где живет и Золотая рыбка, которая все желания исполняет, и еще Двое из ларца, и много чудес разных. Да только оказалось, что Золотая рыбка без труда не ловится, а Двое из ларца все путают. И понял Вовка, что лучше всё делать самому.
Он уже изучил всю книжку «Сделай сам», когда узнал о такой науке как информатика. Да вот только не совсем простой оказалась эта наука. Хотел Вовка похвастаться своими знаниями, но немного запутался.
Давайте мы ему поможем и вспомним, что мы знаем о цифровых данных?
Учитель: С какими видами информации работает компьютер?

Рисунок 2
Учащиеся. С текстовой, числовой, графической, числовой, звуковой, видеоинформацией.
Учитель: Как представлена числовая информация в компьютере?
Учащиеся. В двоичном коде.
Учитель: Как представлена текстовая информация в компьютере?
Учащиеся. В двоичном коде.
Учитель: Как представлена графическая информация в компьютере?
Учащиеся. В двоичном коде.
Учитель: Как может быть расшифрована двоичная цепочка 11010010?
Учащиеся. Как текст, число, как изображение.


Рисунок 3
Учитель: Ребята, покажем Вовке как переводить числа из десятичной системы счисления в двоичную. Переведите десятичное число 126 в двоичную систему счисления.
(С помощью стилуса перемещаем заготовку в виде таблицы)
Учащиеся. 12610 = 11111102
126 63 31 15 7 3 1
0 1 1 1 1 1
(Царь остался доволен)
Учитель: Помогите Вовке собрать для Василисы Премудрой корзинку грибов. Только вот в корзину нужно собрать числа, представленные в двоичной системе счисления, чтобы они были четными. Как можно определить четное число или нет?

Рисунок 4
Учащиеся. Четные двоичные числа заканчиваются на 0, т.к. первый остаток от деления на 2 – это младший разряд двоичного числа.
(Четные числа попадают в корзину, а нечетные исчезают за корзиной)

Учитель: На пути у Вовки «Двое из ларца» поставили преграду. Закодировали слова.

Рисунок 5
Учитель: Работаем в парах. У вас на карточках кодировочная таблица и задание. Работаем на скорость. (Приложение1).
1. секунда
2. килограмм
3. километр
4. градусы
5. тонна
6. минута
7. дециметр
Учитель: Ребята, что обозначают эти слова?
Учащиеся. Это единицы измерения.
Учитель: Да действительно, это единицы измерения. Для измерения массы человек использует – ….
для измерения времени – …
для измерения длины – …
градусы нужны, чтобы измерять ….
А какое отношение единицы измерения имеют к нашему уроку информатики? Как вы думаете? (Учащиеся дают свои мотивированные ответы).
А вокруг нас везде и всюду происходят информационные обмены. Информацией обмениваются между собой люди, животные, технические устройства и т.п.
Этап 2. Изучение новой темы
Вывод делает учитель: Количество информации нужно уметь измерять, например, сколько информации в нашем учебнике информатики, кто знает? Следовательно, мы должны определить единицы измерения количества информации.
Деятельность учителя Деятельность учащихся Слайды презентации
Сообщение темы урока Сообщает тему «Единицы измерения информации»
Рисунок 6
Целеполагание Формулируют цель урока: узнать единицы измерения информации
Повторение понятий бит и байт Бит – минимальная единица измерения информации
Вопросы:
Что мы понимаем под битом?
Что такое байт? Отвечают на вопросы, анализируя сведения слайда презентации
Рассмотрение примеров Учитель комментирует представленные примеры Записывают в тетради
Рисунок 7
(Перемещаем печку вниз по слайду, открывая единицы измерения).
Этап 3. Решение задач
Номер задачи Формулировка задачи Действия, рассуждения учащихся Результат Слайды презентации
Задача 1. Какое количество информации содержит графическое изображение На рисунке 8*5 точек (пикселей).
Каждый пиксель – 1 бит.
Значит всего 40 бит информации в рисунке. 40 точек
10 бит
Рисунок 8
Задача 2. Какое количество информации содержится в слове ИНФОРМАТИКА?
Ответ дать в битах и байтах. В слове 11 символов, 1 символ – 1 байт, а в одном байте 8 бит, значит 88 бит. 11 символов
8 байт
88 бит
Рисунок 9
Задача 3. Найти количество информации, содержащейся в тексте из 40 строк, если в каждой строке по 60 символов Найдем количество символов в тексте:
40*60 символов, следовательно и байтов.
Полученный результат, умножив на 8, получим количество информации в битах
40*60=2400 байт

2400*8=19200 бит
Рисунок 10
Используя слайды «Мегабайты» и «Гигабайты» сообщаем об информационном объеме носителей информации.

Рисунок 11

Рисунок 12
(С помощью прямоугольника перемещаем изображения устройств памяти компьютера).
Приводим примеры, что в 100 Мб можно уместить: страниц текста 50 тыс.; цветное фото 150 шт.; аудиозапись 1,5 часа; фильм 15 сек.

Затем учитель демонстрирует возможности перевода в двоичные коды целых чисел с помощью калькулятора.

Рисунок 13.


Рисунок 14.


Учащимся предлагается совершить перевод чисел из двоичной формы в десятичную с помощью калькулятора.
Учащиеся самостоятельно выполняют практическую работу (Приложение2).

Рисунок 15
Зарядка для глаз:

Рисунок 16
Домашнее задание:
Задание 1.

Рисунок 17
Задание 2.(Взято из Рабочей тетради «Измерение информации-2014», ГАОУ ДПО ИРО РБ)
2005—А13. Для 5 букв латинского алфавита заданы их двоичные коды (для некоторых букв — из двух бит, для некоторых — из трех). Эти коды представлены в таблице:
А B C D Е
000 01 100 10 011
Определить, какой набор букв закодирован двоичной строкой 0110100011000.
1) ЕВСЕА; 2) BDDEA; 3) BDCEA; 4) ЕВАЕА.
Задание 3. .(Взято из Рабочей тетради «Измерение информации-2014», ГАОУ ДПО ИРО РБ)
2004—А2. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, оцените информационный объем следующего предложения: "Мой дядя самых честных правил, Когда не в шутку занемог, Он уважать себя заставил И лучше выдумать не мог".
1) 108 бит 2) 864 бита 3) 108 килобайт 4) 864 килобайта.
Итоги урока.
Рефлексия. Учащиеся должны посадить ромашковое поле своего настроения.

Рисунок 18
Подведение итогов, анализ работы, выставление оценок.

Литература:
1. Информатика: Учебник для 6 класса / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
2. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Использовались изображения с сайтов:
• Вовка http://forum.materinstvo.ru/uploads/jou ... 584340.png
• http://forum.materinstvo.ru/uploads/jou ... 593841.png
• Клипарт «Вовка в Тридесятом царстве» http://depositfiles.com/files/iwev6bniw
• Альбом http://fotki.yandex.ru/users/mediona-me ... um/269018/
• Ромашки http://www.bugaga.ru/jokes/1146732276-r ... zitiv.html
• http://festival.1september.ru/articles/636075/
Приложение 1.
Группа 1.Декодируйте текст с помощью кодировочной таблицы:

11010001 11000101 11001010 11010011 11001101 110001000 11000000

Группа 2.Декодируйте текст с помощью кодировочной таблицы:


11001010 11001000 11001011 11001110 11000011 11010000 11000000 11001100 11001100

Группа 3.Декодируйте текст с помощью кодировочной таблицы:

11001010 11001000 11001011 11001110 11001100 11000101 11010010 11010000


Группа 4.Декодируйте текст с помощью кодировочной таблицы:

11000011 11010000 11000000 11000100 11010011 11010001 11011011

Группа 5.Декодируйте текст с помощью кодировочной таблицы:


11010010 11001110 11001101 11001101 11000000

Группа 6.Декодируйте текст с помощью кодировочной таблицы:

11001100 11001000 11001101 11010011 11010010 11000000

Группа 7.Декодируйте текст с помощью кодировочной таблицы:

11000100 11000101 11010110 11001000 11001100 11000101 11010010 11010000


ВОЗВРАТ

Приложение 2.
Перевести двоичное число в десятичное:
1. 101101011(2) =
2. 100001101(2) =
3. 111100101(2) =
4. 1111011(2) =
5. 100110111(2) =
6. 11101101(2) =
7. 101000111(2) =
8. 11011011(2) =
9. 101101001(2) =
10. 100110101(2) =
11. 1111011(2) =
12. 100000111(2) =
13. 100011111(2) =
14. 10110011(2) =
15. 10011001(2) =

ВОЗВРАТ

[ElFathetdinova]

Учебное пособие по текстовому редактору MS Word.
MICROSOFT WORD – текстовый редактор
Запуск программы:
1. Из панели задач
2. Двойным кликом на ярлык программы на РС
3. Из меню ПУСК → ВСЕ ПРОГРАММЫ → MICROSOFT OFFICE → MICROSOFT WORD
После запуска программы откроется окно с новым документом.
Кнопки управления окнами
Слева направо: временно скрыть в ПАНЕЛИ ЗАДАЧ, полный или краткий формат окна, закрыть окно.
Клавиатура
ENTER или  - подтверждение ввода или команды (запуск программы)
ESC – отмена последнего действия или выход из программы
 - перемещение указателей
- пробел
Del или Delete – удаление символа (символов) справа от курсора
Backspace – удаление символа (символов) слева от курсора
PrtSc – фото изображения экрана. Чтобы сохранить изображение, можно установить специальную программу, а можно открыть программу Paint и нажать кнопку ВСТАВИТЬ, после вставки изображения - сохранить.
HOME – перевод курсора на начало строки
END – перевод курсора на конец строки
PgUp – перевод курсора на начало страницы
PgDn – перевод курсора на конец страницы
NumLock – включение (отключение) боковой цифровой клавиатуры
CapsLk - все буквы заглавные
Файл
Файл – это фрагмент информации компьютера, в качестве содержимого которого может быть текст, рисунок, таблицы, графики, диаграммы и т.д.
Файл состоит из имени и расширения: ИМЯ.РАСШИРЕНИЕ
Расширения MS WORD – doc (версия 1997-2003), docx (версия 2007 и выше).
Структура окна WORD 2007
1. Строка-заголовок (слева направо расположены кнопки СОХРАНИТЬ, ОТМЕНИТЬ ВВОД, ПОВТОРИТЬ ВВОД, название документа, кнопки СВЕРНУТЬ, СВЕРНУТЬ В ОКНО, ЗАКРЫТЬ)
2. Левый верхний угол – кнопка OFFICE
3. Строка меню с развернутым меню
4. Линейка измерительная вертикальная слева и горизонтальная сверху (чтобы включить-отключить: ВИД → ПОКАЗАТЬ ИЛИ СКРЫТЬ → ЛИНЕЙКА (поставить «галочку»). Темная часть линейки показывает поля страницы, светлая часть – текстовую часть. Единица измерения – 1 см.
5. Рабочая область
6. Две линейки прокрутки (вертикальная снизу, горизонтальная справа – появляются при большом масштабе, если содержимое окна не видно на экране полностью). Чем больше документ, тем короче бегунок.
7. Строка состояния. Показывает номер страницы (например, 2 из 5), язык, разметку документа, масштаб (в процентах).
Создание документа
1 способ. В момент запуска программы открывается новый документ.
2 способ. Во время работы в программе, можно создать новый документ: OFFICE → СОЗДАТЬ → выбрать вид документа (необязательно) → СОЗДАТЬ.
Открывается документ. которому присваивается имя «Документ 2», «Документ 3» и т.д.
Сохранение документа
1. В строке-заголовок кликнуть кнопку СОХРАНИТЬ → (откроется окно сохранения документа → выбрать место сохранения (например, рабочий стол) → в строке ИМЯ ФАЙЛА вписать имя файла → в строке ТИП ФАЙЛА при необходимости изменить тип файла (например, выбрать более раннюю версию Word) → нажать кнопку СОХРАНИТЬ.
2. Кликнуть кнопку OFFICE → выбрать СОХРАНИТЬ и продолжить как в пункте 1 → или выбрать СОХРАНИТЬ КАК → выбрать тип файла из развернувшегося окна → выбрать место сохранения, вписать имя файла, нажать кнопку СОХРАНИТЬ
Набор текста
Набор текста выполняется с клавиатуры.
Данные печатаются непрерывно. Если слово не помещается в строку, оно автоматически переносится на следующую строку целиком.
Переход к новому абзацу производится клавишей ENTER.
Кнопка Shift меняет регистр набора: заглавные буквы, символы на верхней цифровой панели (символы слева при английской раскладке, символы справа при русской раскладке).
Настройка красной строки
Указатель поставить на верхний бегунок верхней линейки.
Появляется подсказка «Отступ первой строки».
Нажать ЛКМ и, удерживая ее, двигать мышь, устанавливая нужный размер красной строки, отпустить мышь.
Настройка переноса в словах
Настроить можно и перед началом набора текста, и во время набора, и после окончания набора текста:
РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ → РАССТАНОВКА ПЕРЕНОСОВ → выпадающего списка выбрать АВТО
Перемещение курсора (текстового указателя)
1 способ. Курсор можно поставить в нужное место одним щелчком ЛКМ.
2 способ. Можно перемещать с помощью кнопок со стрелками.
Выделение текста
1. Выделить весь текст можно нажав одновременно кнопки CTRL и А (А – латинская)
2. Если нужно выделить часть текста, поставьте курсор (мигающая палочка на экране) в начало выделяемого текста, нажмите ЛКМ (левую клавишу мыши) и, удерживая ее, выделите нужный фрагмент, отпустите ЛКМ.
3. Выделить одно слово: курсор поставить на нужное слово и выполнить двойной щелчок ЛКМ.
4. Выделить одну или несколько строк: курсор поставить на левое поле рядом со строкой (или первой выделяемой строкой) и 1 щелчок ЛКМ (для нескольких строк – нажать ЛКМ и, удерживая ее, двигаем мышь, выделяя нужные строки).
Отменить выделение текста
Курсор поставить на любое слово и один щелчок ЛКМ.
Форматирование текста
1. Изменение начертания шрифта: выделить нужный фрагмент текста → ГЛАВНАЯ → выбрать нужный шрифт из выпадающего списка (например, Courier New).
2. Изменение размера шрифта: выделить нужный фрагмент текста → ГЛАВНАЯ → выбрать нужный размер шрифта из выпадающего списка. Если вам нужен другой размер, можно набрать его в окне РАЗМЕР ШРИФТА с клавиатуры и нажать ENTER.
3. Выделение текста жирным, курсивом, подчеркиванием: выделить нужный фрагмент текста → ГЛАВНАЯ → нажать кнопку ПОЛУЖИРНЫЙ, КУРСИВ или ПОДЧЕРКНУТЫЙ, или различные комбинации этих кнопок.
4. Создание надстрочных и подстрочных знаков: выделить нужный фрагмент текста → ГЛАВНАЯ → нажать кнопку ПОДСТРОЧНЫЙ ЗНАК или НАДСТРОЧНЫЙ ЗНАК.
5. Выделение текста цветом: выделить нужный фрагмент текста → ГЛАВНАЯ → из выпадающего списка кнопки ЦВЕТ ВЫДЕЛЕНИЯ ТЕКСТА выбрать нужный цвет.
6. Изменение цвета шрифта: выделить нужный фрагмент текста → ГЛАВНАЯ → из выпадающего списка кнопки ЦВЕТ ТЕКСТА выбрать нужный цвет.
7. Выравнивание текста: выделить нужный фрагмент текста → ГЛАВНАЯ → нажать одну из кнопок ВЫРОВНЯТЬ ТЕКСТ ПО ЛЕВОМУ КРАЮ, ПО ЦЕНТРУ, ВЫРОВНЯТЬ ТЕКСТ ПО ПРАВОМУ КРАЮ, ПО ШИРИНЕ.
8. Изменение междустрочных интервалов: выделить нужный фрагмент текста → ГЛАВНАЯ → выбрать нужный интервал из выпадающего списка кнопки МЕЖДУСТРОЧНЫЙ ИНТЕРВАЛ.
9. Изменение интервала между символами в словах: выделить нужный фрагмент текста → щелчок ПКМ → ШРИФТ → в окне ШРИФТ выбрать вкладку ИНТЕРВАЛ → выбрать масштаб, интервал, смещение → ОК.
10. Изменение цвета фона для абзаца: выделить нужный фрагмент текста → ГЛАВНАЯ → выбрать нужный цвет из выпадающего списка кнопки ЗАЛИВКА.
Создание списков
Списки в MICROSOFT WORD бывают нумерованные, маркированные. Списки могут быть многоуровневыми.
1. Нумерованный список: набрать список (переход к новому элементу списка производим нажатием кнопки ENTER) → выделить список → ГЛАВНАЯ → выбрать из выпадающего списка кнопки НУМЕРАЦИЯ подходящий формат списка.
2. Маркированный список: набрать список (переход к новому элементу списка производим нажатием кнопки ENTER) → выделить список → ГЛАВНАЯ → выбрать из выпадающего списка кнопки МАРКЕРЫ подходящий формат списка.
Если ни один из предлагаемых компьютером вариантов списка вам не подошел, вы можете создать свой вариант: выделить список → ГЛАВНАЯ → выбрать из выпадающего списка кнопки МАРКЕРЫ или НУМЕРАЦИЯ команду ОПРЕДЕЛИТЬ НОВЫЙ МАРКЕР или ОПРЕДЕЛИТЬ НОВЫЙ ФОРМАТ НОМЕРА → в открывшемся окне выберите предлагаемые варианты шрифта, нумерации, выравнивания и т.д. → нажать ОК.
Нумерованный список компьютер создает автоматически при наборе цифры 1 и точки в начале строки.
Разметка страницы
1. Поля страницы: РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ → ПОЛЯ → из выпадающего списка выбрать подходящий вариант полей.
Если ни один из вариантов не подходит: РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ → ПОЛЯ → из выпадающего списка выбрать команду НАСТРАИВАЕМЫЕ ПОЛЯ → в открывшемся окне выбрать нужные значения полей, ориентацию страницы (КНИЖНАЯ или АЛЬБОМНАЯ → нажать ОК.
2. Ориентация страницы бывает книжная или альбомная: РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ → из выпадающего списка кнопки ОРИЕНТАЦИЯ выбрать КНИЖНАЯ или АЛЬБОМНАЯ.
3. Можно установить размер страницы (А4, А5, А6 и другие).
Создание колонок
Текст можно набрать в колонках, как в газетах: РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ → из выпадающего списка кнопки КОЛОНКИ выбрать предлагаемые варианты или создать свой вариант, выбрав команду ДРУГИЕ КОЛОНКИ.
Компьютер автоматически регулирует ширину колонок при выборе функции КОЛОНКИ ОДИНАКОВОЙ ШИРИНЫ (то есть если в квадратике рядом с этим предложением стоит галочка).
Можно задать число колонок, ширину колонок, ширину промежутков, при необходимости установить разделитель (вертикальная черта). При этом вы сразу увидите вносимые изменения на образце справа окна редактирования.
Не забудьте выбрать к какой части документа применить колонки. По умолчанию ПК выбирает КО ВСЕМУ ДОКУМЕНТУ.
Расстановка переносов
По умолчанию ПК слова не переносит.
Для переноса слов могут быть использованы встроенные варианты: РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ → РАССТАНОВКА ПЕРЕНОСОВ → АВТО, а можно переносить самостоятельно: РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ → РАССТАНОВКА ПЕРЕНОСОВ → РУЧНАЯ.
Если вы выбрали вариант РУЧНАЯ, то ПК предлагает вам на выбор несколько вариантов. Выберите нужный и нажмите ОК.
Создание подложки
Подложка - это текст или изображение, которые отображаются под основным текстом.
Они используются для привлекательности или определения состояния документа; например с их помощью можно пометить документ как ЧЕРНОВИК.
Подложки отображаются в режиме разметки и режиме полноэкранного чтения или в напечатанном документе.
Создание подложки: РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ → из выпадающего списка кнопки ПОДЛОЖКА выбрать предлагаемые варианты; или создать свою, выбрав команду НАСТРАИВАЕМАЯ ПОДЛОЖКА.
В открывшемся окне установить флажок в окошке РИСУНОК или ТЕКСТ. Далее действовать по инструкции: выбрать рисунок, при желании выбрать ОБЕСЦВЕТИТЬ (тогда подложка будет полупрозрачной); или выбрать текст, набрать в нужном окне, сделать полупрозрачным и т.д. В конце нажать ПРИМЕНИТЬ и ОК.
Цвет страницы
Можно установить цвет страницы: РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ → ЦВЕТ СТРАНИЦЫ → выбрать цвет из выпадающего списка (или настроить самостоятельно, выбрав команду ДРУГИЕ ЦВЕТА) или выбрать команду СПОСОБЫ ЗАЛИВКИ и в открывшемся окне выбрать способы заливки, или текстуру, или узор, или рисунок.
Границы страниц
Можно установить границы страниц: РАЗМЕТКА СТРАНИЦЫ → ГРАНИЦЫ СТРАНИЦ → в открывшемся окне выбрать тип линии, цвет линии, ширину (толщину) линии, или рисунок, а также к какой части документа применить (ко всему или какой-либо части документа).
Вставка и форматирование таблицы
В документ можно вставить таблицу: ВСТАВКА → ТАБЛИЦА → в выпадающем списке выделить ЛКМ нужное количество столбцов и строк.
1. Выделение ячейки таблицы: курсор подвести к левой границе ячейки так, чтобы появилась черная стрелка , затем нажать ЛКМ, ячейка выделится.
2. Добавление строк, столбцов: выделить ячейку, справа (или слева, или сверху, или снизу) от которой нужно добавить строку или столбец → на выделенной области нажать ПКМ (правая кнопка мыши) → в КМ (контекстном меню) нажать кнопку ВСТАВИТЬ → из выпавшего списка выбрать нужный вариант.
3. Изменение ширины столбцов, высоты строк: курсор подвести к левой границе ячейки так, чтобы появилась двунаправленная стрелка , или нажать ЛКМ и. удерживая ее, двигать вправо или влево, отпустить ЛКМ.
4. Удаление строк, столбцов: выделить ячейку таблицы → нажать ПКМ → выбрать УДАЛИТЬ ЯЧЕЙКИ → в открывшемся окне выбрать УДАЛИТЬ ВСЮ СТРОКУ или УДАЛИТЬ ВЕСЬ СТОЛБЕЦ.
Вставка рисунка (фото) и его форматирование
В документ можно вставить рисунок: ВСТАВКА → РИСУНОК → (откроется окно выбора файла) → выбрать нужный файл → ОК
Чтобы увеличить или уменьшить рисунок: выделить рисунок (подвести курсор на рисунок, нажать ЛКМ, появится граница рисунка и кружочки по углам и серединам сторон прямоугольника – маркеры изменения размера рисунка) → подвести курсор на любой угловой маркер, нажать ЛКМ, потяните маркер в сторону увеличения или уменьшения рисунка.
Вставка фигуры (созданного рисунка)
Вставка → Фигуры → (выбрать фигуру) → (появится маркер рисования – черный крестик) → нажать ЛКМ и тянуть маркер вправо и вниз (появится выбранная фигура).
1. Изменить контур фигуры (границу): выделить фигуру → появится панель «Средства рисования» → КОНТУР ФИГУРЫ (нажимая последовательно, выбирать цвет линии, толщину линии и т.д.).
2. Изменить цвет фигуры: выделить фигуру → появится панель «Средства рисования» → ЗАЛИВКА ФИГУРЫ (выбрать цвет фигуры или градиентную заливку, или текстуру и т.д.).
3. Добавление объема фигуре: выделить фигуру → появится панель «Средства рисования» → ОБЪЕМ (выбрать глубину, направление объема, тип поверхности и т.д.).
4. Добавление тени: выделить фигуру → появится панель «Средства рисования» → ЭФФЕКТЫ ТЕНИ (выбрать нужный эффект и цвет тени).

[Гульфия Аглиуллина]

Тема урока: Перевод целых чисел из одной позиционной системы счисления в другую. 9 класс.
Тип урока: Закрепление изученного материала.
Цели урока:
Образовательные - проверка знаний по теме «Представление числовой информации с помощью систем счисления», отработка правил перевода целых чисел из одной системы счисления в другую систему счисления.
Развивающие - развитие познавательного интереса у учащихся, творческой и мыслительной деятельности, самостоятельности учащихся, повышение мотивации учащихся путем использования нестандартных задач и игрового изложения материала.
Воспитательные - воспитание научного мировоззрения, моторной и смысловой памяти, формирование коммуникативных качеств учащихся.
Оборудование: ПК,проектор,презентация, программа Numlock Cаlkulator.
План урока
1. Постановка целей урока.
2. Фронтальный опрос. Игра.
3. Изложение нового материала.
4. Закрепление изученного.
5. Рефлексия.
6. Подведение итогов.
Ход урока
1. Постановка целей урока.
Давайте вспомним, что мы знаем о системах счисления и попробуем сами поставить задачи на сегодняшний урок.
2. Фронтальный опрос учащихся ( по слайдам №1-№16 презентации)
ВОПРОСЫ:
1.Что такое число, цифра? Что называют системой счисления?
(Число-абстрактная сущность для описания количества, цифра-это знаки, используемые для записи чисел. Системой счисления называется знаковая система, в которой числа записываются по определенным правилам с помощью знаков некоторого алфавита, называемых цифрами.)
2.Какие виды систем счисления вы знаете?
(Позиционные и непозиционные системы счисления.)
3.Приведите примеры непозиционной системы счисления
(Римская система счисления, в которой в качестве цифр используются некоторые буквы: I(1), V(5), X(10), L(50), C(100), D(500), M(1000).)
4.А почему она считается непозиционной системой счисления?
(В системе значение цифры не зависит от ее положения. Например, в числе ХХХ цифра Х встречается трижды, а в каждом случае обозначает одну и ту же величину 10, а в сумме ХХХ это 30.)
5.Какая система называется позиционной?
(В позиционной системе счисления количественное значение цифры зависит от ее позиции в числе. Позиция цифры называется РАЗРЯДОМ. Размер числа возрастает с права налево.)
6.Что называется основанием в позиционной системе счисления?
(В позиционной системе счисления основание системы равно количеству цифр, используемых ею, и определяет, во сколько раз различаются значения цифр соседних разрядов чисел.)
7.Как можно записать число в позиционной системе счисления?
(В свернутой и развернутой. В развернутой форме представляется в виде суммы числового ряда степеней основания, в качестве коэффициентов которых выступают цифры данного ряда. В свернутом виде представлены только эти коэффициенты.)
Игра «ДА – НЕТ»
Ответьте на каждый вопрос либо «ДА», либо «НЕТ»
Согласны ли вы с утверждением:
1. Система счисления - это знаковая система, в которой числа записываются по определенным правилам с помощью символов некоторого алфавита, называемых цифрами.
2. Все системы счисления делятся на три большие группы: позиционные, непозиционные и полупозиционные.
3. Основанием двоичной системы счисления является число 4.
4. Число 6398 записано в восьмеричной системе счисления.
5. Алфавит десятичной системы счисления составляет: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
6. Число 100101 записано в двоичной системе счисления.
7. Алфавит восьмеричной системы счисления состоит из цифр: 0, 1, 2, 3, 4 ,5, 6, 7
Ключ к игре: 1. да 2. нет 3. нет 4. нет 5. нет 6. да 7. да
4. Изложение нового материала
Перевод чисел из произвольной системы счисления в десятичную.
(слайд №17)
Алгоритм перевода:
1.Записываем число в развернутой форме в виде суммы ряда степеней основания системы счисления с коэффициентами в качестве цифр данной системы счисления.
2.Вычисляем полученную сумму.
Примеры (слайд №18)
Перевод из десятичной в произвольную систему счисления. Слайд№19.
Алгоритм перевода:
1.Последовательно делим исходное целое десятичное число и получаемые целые частные на основание искомой системы счисления до тех пор пока не получится частное, меньшее делителя.
2.Записываем полученные остатки в обратной последовательности.
Примеры.
23(10)→A2=10111(2)
25(10)→A3=221(3)
- В чем же преимущество у шестнадцатеричной системы счисления в отличие от других?
Недостаток двоичной системы счисления в том, что для записи даже небольших чисел приходится использовать много знаков, так как основание мало. Поэтому в современных компьютерах помимо двоичной системы счисления применяются и другие, более компактные по длине чисел системы. Такими являются шестнадцатеричная и восьмеричная системы счисления.
4. Закрепление изученного.
Решим самостоятельно в тетрадях задачи.
1).Перевести числа в десятичную систему счисления:
а) 101(2) ; б) 110(2); в) 111(2 ); г) 7(8 ); д)22(8 ); е)1A(16 ); ж)ВF(16 ); з)9С(16)
2).Перевести десятичные числа в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления:
а) 9 ; б) 17 ; в) 243
3).Переведите двоичные числа:
а) 1010110112; 11111100112; 1000000011102 в десятеричную систему счисления
4). Проверяем результаты с помощью Numlock Cаlkulator.
5. Рефлексия.
Творческое задание.
Задание. Постройте в координатной плоскости заданную фигуру по плану, предварительно осуществите перевод координат точек из двоичной системы счисления в десятичную.
1)Постройте окружность с центром в точке (1010, 1010), с радиусом 101;
2)Постройте точки и соедините их с отрезками, закрасьте соответствующим цветом.
Синий (11; 111), (100; 1000), (101; 111), (100;110)
Синий (111; 111), (1000, 1000), (1001; 111), (1000; 110)
Красный (100; 100), (110; 11), (1000; 100)
Ответ: улыбающийся человечек, который получился в результате творческого задания, - подтверждение тому, что вы хорошо поработали на уроке.
6. Подведение итогов. Учащиеся записывают домашнее задание:
Заполните магический квадрат цифрами в десятичной системе счисления
1) 1000 2) 0001 3) 0110 4) 0011 5) 0101
6) 0111 7) 0100 8) 1001 9) 0010
1 2 3
4 5 6
7 8 9

[Солодский_Сергей]

Тема: Кодирование информации - 5 класс (уч.Босова Л.Л.)

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: изучение нового материала по теме «Кодирование информации» с использованием наглядных схем и презентации, с попутным повторением знаний учащихся по разделу «Информация вокруг нас»; на практике показать учащимся способы кодирования информации; добиться понимания каждым учеником того, что на уроках информатики он учится эффективно работать с информацией.

Задачи урока:
образовательная: формировать у учащихся представления о том, как можно кодировать информацию и зачем это делать; познакомить со способами кодировании; показать учащимся разнообразие окружающих человека кодов; формировать умения и навыки работы с компьютерными программными средами;
развивающая: развить умения анализировать, обобщать знания, выделять главное; развить творческую активность учащихся;
воспитательная: воспитать интерес к знаниям, добытым человеком; воспитать у учащихся самостоятельность, ответственность за свой выбор.

Средства обучения:
технические средства: компьютер с операционной системой MS Windows; мультимедийный проектор;
программные средства: презентация, подготовленная в PowerPoint (Приложение 1), интерактивный учебник;
раздаточный материал: опорный конспект урока, карточки с домашним заданием.

Ход урока
1. Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
– Здравствуйте, ребята! Тема нашего сегодняшнего урока — «Кодирование информации». Сегодня на уроке мы повторим, что такое информация, какие существуют виды информации и способы ее передачи, какие действия с информацией вы знаете, а также изучим, как кодируется информация.

2. Актуализация знаний
1. Что такое информация? (Информация – это сведения об окружающем нас мире)
2. Перечислите виды информации.

По форме представления (числовая, текстовая, графическая, звуковая, видео)
По способу восприятия (зрительная, звуковая, вкусовая, обонятельная, осязательная)
3. Какой вид информации воспринимает ухо, глаз, нос, язык, руки? (Ухо – звуковую, глаз – зрительную, нос – обонятельную, язык – вкусовую, руки - осязательную);
4. Какую информацию воспринимает ухо, глаз и язык? (Ухо – звук, глаза – цвет и размер, язык – сладкое и кислое);
5. Выбери визуальные и звуковые источники информации. (Визуальные источники информации – книга, телевидение, SMS – сообщение, письмо; звуковые источники информации – телевидение, мелодия, речь)

3. Объяснение нового материала с элементами повторения и закрепления.
6. Перечислите основные информационные процессы, т.е. что человек совершает с информацией (хранение, передача, обработка).
7. Как называют объект, который передает информацию? (Источник)
8. Как называют объект, который принимает информацию? (Приемник)
Видеофрагмент – Передача информации.
Включается музыка.
Ребята с помощью чего записывают музыку на бумагу? (С помощью нот).
То есть с помощью нот зашифровывают, или кодируют, музыку.
Запишем в тетрадь тему урока – «Кодирование информации».
Информация может поступать от источника к приемнику с помощью условных знаков или сигналов самой различной физической природы.
Видеофрагмент – Информация и ее носитель.
Для того чтобы произошла передача информации, приемник информации должен не только получить сигнал, но и расшифровать его.
Так услышав звонок будильника, ученик понимает, что пришло время просыпаться и собираться в школу. Телефонный звонок означает, что кому-то нужно с вами поговорить. Школьный звонок собирает ребят на урок или оповещает их о долгожданной перемене.
Очень часто бывает так, что информацию в ее первоначальном виде передать невозможно. Тогда ее надо представить с помощью какого-нибудь специального набора символов. Необходимо заранее договариваться, как понимать те или иные сигналы, другими словами, требуется разработка кода.
Код – это система условных знаков для представления информации. Представление информации с помощью специального набора символов является кодирование.
Кодирование – это перевод информации в удобную для передачи, обработки или хранения форму с помощью некоторого кода. (Видеофрагмент)
Видеофрагмент – Кодирование процесс.
Видеофрагмент – Кодирование информации (звука).
Чаще всего применяют следующие способы кодирования информации.

Числовой способ – с помощью чисел.
Символьный способ – информация кодируется с помощью символов того же алфавита, что и исходящий текст
Графический способ – информация кодируется с помощью рисунков или значков.
Множество кодов очень прочно вошло в нашу жизнь. Давайте вспомним, когда используют кодирование информации.

Кодирование музыки (нотная грамотность)
На дорогах с помощью чего кодируют информацию? (С помощью дорожных знаков)
Код используется для оценки знаний в школе (Число «5» – код отличных знаний, «4» – код хороших знаний, «3» – удовлетворительных, «2» – плохих).
Штрих-код в магазине на этикетках товаров.
Свой код из шести цифр (почтовый индекс) имеет каждый населенный пункт. Его следует писать на конверте в специально отведенном для этого месте. По коду можно узнать, куда отправлять письмо.
В памяти компьютера информация представлена в двоичном коде в виде цепочек нулей и единиц. Каждому символу, вводимому с клавиатуры, соответствует уникальная цепочка из восьми 0 и 1. Например, буква «А» имеет двоичный код 11000000, а цифра «254» – 11111110.
Передавать информацию с корабля на берег можно с помощью азбуки Морзе, семафорной и флажковой азбуки (сообщения)
Азбука Брайля, ее использовали слепые люди (сообщения).
4. Закрепление материала
Учитель демонстрирует способы перевода. Демонстрируются слайды с закодированными разными способами слова. Ученики все вместе расшифровывают загаданные слова.
Для того чтобы расшифровать или раскодировать информацию, необходимо применить ключ.
Расшифровка сообщения (работа в микрогруппах)

С помощью пляшущих человечков зашифрованы слова – «мечта»;
С помощью флажковой азбуки зашифрованы слова – «камбуз» (судовая кухня);
С помощью азбуки Морзе – «дискета»;
Если все буквы в алфавите пронумеровать от 1 до 33, и потом заменить каждую букву, ее порядковым номером в алфавите (Например, А – 1, Б – 2 и т.д.)
Расшифруйте слово 9 1 4 1 5 12 1 (Загадка)

Расшифруйте ребус (передача)
Динамическая пауза
Поднимаемся легко.
(Приседания.)
Наклоняемся вперёд.
Прогибаемся назад.
Как деревья ветер гнёт.
Так качаемся мы в лад-
(Наклоны взад-вперёд.)
Головой теперь покрутим-
Так мы лучше думать будем.
Поворот и поворот,
А потом наоборот.
(Вращения головой в стороны.)
Встанем, дети, на носочки -
(Потягивания — руки вверх.)
На зарядке ставим точку.

Задания на компьютере:

С помощью флажковой азбуки зашифрованы слова – «кубрик (общая жилая каюта), склянки (полчаса), швартовы (тросы, которыми корабль привязывают к берегу), якорь; только смелым покоряются моря»;
С помощью пляшущих человечков зашифрованы слова – «надвигается шторм»;
С помощью азбуки Морзе – «мышь, принтер, монитор, клавиатура, дисковод»
Если все буквы в алфавите пронумеровать от 1 до 33, и потом заменить каждую букву, ее порядковым номером в алфавите «кукушка кукушонку сшила капюшон; ткёт ткач ткани на платки Тане».
Дополнительное задание: раскодировать ребус (Расшифровка ребуса: информация, столица, восемь).

5. Подведение итогов. Обобщение материала. Выставление оценок.
1) Что вы понимаете под кодированием информации?
2) С какой целью люди кодируют информацию?
3) Что можно назвать кодом?
4) Какие знаки используются для представления информации при:
а) записи мелодий;
б) записи арифметических выражений;
в) оформлении календаря погоды;
г) управлении движением транспорта?

6. Домашнее задание.
§ 1.6, 1.7. Прочитать и ответить на вопросы в конце параграфа.
Работа по карточке.

[Сергеева]

Тема: Арифметические операции в позиционных системах счисления.
Цели:
1. Научить производить арифметические операции в позиционных системах счисления.;
2. Развитие логического мышления;
3. Воспитание самостоятельности в работе.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска.
Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, сообщение темы, целей урока и плана урока. Смотри слайд 1.
2. Повторение материала прошлого урока.
- Что называется системой счисления?
- Какая система счисления называется позиционной? Непозиционной?
- Что называется разрядом цифры в числе?
- Как перевести целое (дробное) десятичное число в любую другую позиционную систему счисления?
- Как перевести число из любой позиционной системы счисления в десятичную?
3. Изучение нового материала.
Арифметические операции во всех позиционных систе¬мах счисления выполняются по одним и тем же хорошо из¬вестным вам правилам.
Смотри слайд 2.
Сложение. Рассмотрим сложение чисел в двоичной систе¬ме счисления. В его основе лежит таблица сложения одно¬разрядных двоичных чисел:
0 + 0=0
0 + 1 = 1
1 + 0 = 1
1 + 1=10
Важно обратить внимание на то, что при сложении двух единиц происходит переполнение разряда и производится перенос в старший разряд. Переполнение разряда наступает тогда, когда величина числа в нем становится равной или большей основания.
Сложение многоразрядных двоичных чисел происходит в соответствии с вышеприведенной таблицей сложения с уче¬том возможных переносов из младших разрядов в старшие. В качестве примера сложим в столбик двоичные числа 1102 и 112: 10012. Смотри слайд 3.
Проверим правильность вычислений сложением в деся¬тичной системе счисления. Переведем двоичные числа в де¬сятичную систему счисления и затем их сложим: 1102 = 1*22 + 1*21 + 0*2° = 610 ; 112 = 1*21 + 1*2°= 310; 6 10 + 310 = 910 .
Теперь переведем результат двоичного сложения в деся¬тичное число:
10012 =1*23 + 0*22 + 0*21 + 1*2° = 910 . Сравним результаты — сложение выполнено правильно.
Пример. Рассмотрим несколько примеров сложения двоичных чисел:
1001 1101 11111 1010011,111
+ + + +
1010 1011 1 11001,110
------ ------ --------- -----------------
10011 11000 100000 1101101,101

Смотри слайд 4.
Вычитание. Рассмотрим вычитание двоичных чисел. В его основе лежит таблица вычитания одноразрядных двоич¬ных чисел. При вычитании из меньшего числа (0) большего (1) производится заем из старшего разряда. В таблице заем обозначен 1 с чертой:
0 - 0 = _0
0 - 1 = 11
1- 0 = 1
1-1=0
Вычитание многоразрядных двоичных чисел происходит в соответствии с вышеприведенной таблицей вычитания с учетом возможных заемов из старших разрядов. В качестве примера произведем вычитание двоичных чисел 1102и 112: 112
Смотри слайд 5.
10111001,1 - 10001101,1 = 101100,0
101011111 - 110101101 = -1001110
10111001,1 110110101
- -
10001101,1 101011111
--------------- --------------
00101100,0 001010110
Смотри слайд 6.
Умножение. В основе умножения лежит таблица умноже¬ния одноразрядных двоичных чисел:
0*0 = 0
0* 1 = 0
1*0 = 0
1*1 = 1
Умножение многоразрядных двоичных чисел происходит в соответствии вышеприведенной таблицей умножения по обычной схеме, применяемой в десятичной системе счисле¬ния с последовательным умножением множимого на цифры множителя.
Смотри слайд 7.
11001 × 1101 = 101000101
11001,01 × 11,01 = 1010010,0001

11001 11001,01
× 1101 × 11,01
--------- -----------
11001 1100101
11001 1100101
11001 1100101
------------- -----------------
101000101 1010010,0001
Вы видите, что умножение сводится к сдвигам множимого и сложениям.
Смотри слайд 8.
Деление. Операция деления выполняется по алгоритму, подобному алгоритму выполнения операции деления в деся¬тичной системе счисления.
Арифметические операции в восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления.
Смотри слайд 9-12.
Аналогично можно выполнять арифметические действия в восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления. Необходимо только помнить, что ве¬личина переноса в следующий разряд при сложении и заем из старшего разряда при вычитании определяется величиной основания системы счисления.
Для проведения арифметических операций над числами, выраженными в различных системах счисления, необходи¬мо предварительно перевести их в одну и ту же систему.
101000101 : 1101 = 11001
101000101 1101
- 1101 11001
1110
-1101
1101
-1101
0
4. Закрепление материала урока. Смотри слайд 13.
№ 1. Составьте таблицы сложения и умножения в двоичной систе¬ме счисления и выполните вычисления: 1) 1110 + 101; 2) 10101 - 11; 3) 101 х 11; 4) 1110 : 10.
№ 2. Составьте таблицу сложения в восьмеричной системе счисле¬ния и выполните вычисления: 1) 3456 + 245; 2) 7631 - 456; 3) 77771 + 234; 4) 77777 - 237.
№ 3. Составьте таблицу сложения в шестнадцатеричной системе счисления и выполните вычисления: 1) FFFF +1; 2) 1996 + ВАВА; 3) BEDA - ВАС; 4) 1998 - A1F.
№ 4. Вычислить выражения: 1) 101012 х 1012; 2) AFF116 - 19D16;
5. Подведение итогов урока.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Расскажите основные правила сложения, вычитания, умножения, деления одноразрядных двоичных чисел.
- Расскажите основные правила сложения, вычитания, умножения, деления в восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления.
6. Выставление оценок.
7. Домашнее задание: §2.8.
Смотри слайд 14.
№ 1. Найти основание системы счисления, в которой справедливо данное равенство; определить неизвестные цифры, отмечен¬ные звездочками. 24**1 + * 235* = 116678.
№ 2.
Ей было 1100 лет.
Она в 101 класс ходила.
В портфеле по 100 книг носила.
Все это правда, а не бред.
Когда пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий,
Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами,
И 10 загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И 10 темно-синих глаз
Оглядывали мир привычно.
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.
№ 3. В саду 100 фруктовых деревьев — 14 яблонь и 42 груши. В какой системе счисления посчитаны деревья?
№ 4. «Загадочная автобиография». В бумагах одного чудака мате¬матика найдена была его автобиография. Она начиналась сле¬дующими удивительными словами:
«Я окончил курс университета 44 лет от роду. Спустя год, 100-летним молодым человеком, я женился на 34-летней де¬вушке. Незначительная разница в возрасте — всего 11 лет — способствовала тому, что мы жили общими интересами и меч¬тами. Спустя немного лет у меня была уже и маленькая семья из 10 детей. Жалованья я получал в месяц всего 200 рублей, из которых 1/10 приходилось отдавать сестре, так что мы с детьми жили на 130 руб. в месяц» и т.д. Чем объяснить стран¬ные противоречия в числах этого отрывка?

[Сергеева]

Тема: Системы счисления.
Цели:
1.Изучить основные понятия темы: система счисления, позиционная и непозиционная система счисления, свёрнутая и развёрнутая формы записи числа;
2. Развитие логического мышления;
3. Воспитание внимательности, самостоятельности в работе, ответственности.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, сообщение темы, целей урока и плана урока.
2. Повторение материала прошлого урока.
Тест. Информация. Свойства информации.
Вариант 1.
1. Ближе всего раскрывается смысл понятия «информация, используемая в бытовом общении» в утверждении:
а) последовательность знаков некоторого алфави¬та;
б) сообщение, передаваемое в форме знаков или
сигналов;
в) сообщение, уменьшающее неопределенность знаний;
г) сведения об окружающем мире, воспринимаемые человеком;
д) сведения, содержащиеся в научных теориях.
2. Информацию, не зависящую от личного мнения,
называют:
а) достоверной;
б ) актуальной;
в) объективной;
г) полезной;
д) понятной.
3. Информацию, дающую возможность решить по¬ставленную задачу, называют:
а) понятной;
б) актуальной;
в) достоверной;
г) полезной;
д) полной.
4. Информацию, достаточную для решения постав¬
ленной задачи, называют:
а) полезной;
б) актуальной;
в) полкой;
г) достоверной;
д) понятной.
5. Известно, что наибольший объем информации здоровый человек получает при помощи:
а) органов слуха;
б) органов зрения;
в) органов осязания;
г) органов обоняния;
д) вкусовых рецепторов.
6. Зрительной называют информацию, которая воспринимается человеком посредством органов (органа):
а) зрения;
б) осязания;
в) обоняния;
г) слуха;
д) восприятия вкуса.
7. К звуковой можно отнести информацию, которая передается посредством:
а) переноса вещества;
б) электромагнитных волн;
в) световых волн;
г) звуковых волн;
д) знаковых моделей.
8. Тактильную информацию человек получает по¬средством:
а) специальных приборов;
б) термометра;
в) барометра;
г) органов осязания;
д) органов слуха.
9. К средствам передачи звуковой (аудио) информации можно отнести:
а) книга;
б) радио;
з) журнал;
г) плакат;
д) газета.
10. Примером хранения числовой информации может
служить:
а) разговор по телефону;
б) иллюстрация в книге;
в) таблица значений тригонометрических функций;
г) текст песни;
д) графическое изображение объекта.
11. По области применения информацию можно условно разделить на:
а) текстовую и числовую;
б) визуальную и звуковую;
в) графическую и табличную;
г) научную и техническую;
д) тактильную и вкусовую.
12. Записная книжка обычно используется с целью:
а) обработки информации;
б) хранения информации;
в) передачи информации;
г) хранения, обработки и передачи информации;
д) защиты информации от несанкционированного
использования.
13. Под носителем информации понимают:
а) линию связи;
б) параметр информационного процесса;
в) дисковод;
г) компьютер;
д) материальную субстанцию, которую можно использовать для записи, хранения и (или) передачи информации.
14. Обмен информацией — это:
а) выполнение домашней работы по физике;
б) наблюдение за поведением рыб в аквариуме;
в) прослушивание радиопередачи;
г) разговор по телефону;
д) просмотр видеофильма.
15. По телефону разговаривают два приятеля.
При этом источником информации, приемником информации и каналом связи являются, соответственно:
а) человек слушающий, человек говорящий, телефонная сеть;
б) человек слушающий, человек говорящий, совокупность технических устройств, обеспечивающих связь (провод, телефон, телефонная станция
и пр.);
в) человек говорящий, человек слушающий, совокупность технических устройств, обеспечивающих связь (провод, телефон, телефонная станция
и пр.);
г) человек говорящий, человек слушающий, телефонный провод;
д) человек слушающий, человек говорящий, телефонная станция.
Вариант 2.
1. Информацию, отражающую истинное положение
дел, называют:
а) понятной;
б) достоверной;
в) объективной;
г) полной;
д) полезной.
2. Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют:
а) полезной;
б) актуальной;
в) достоверной;
г) объективной;
д) полной.
3. Информацию, изложенную на доступном для получателя языке, называют:
а) полной;
б) полезной;
в) актуальной;
г) достоверной;
д) понятной.
4. По способу восприятия информации человеком
различают следующие виды информации:
а) текстовую, числовую, символьную, графическую,
табличную и пр.;
б) научную, социальную, политическую, экономическую, религиозную и пр.;
в) обыденную, производственную, техническую,
управленческую;
г) визуальную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую;
д) математическую, биологическую, медицинскую,
психологическую и пр.
5. К зрительной можно отнести информацию, которую человек получает, воспринимая:
а) запах духов;
б) графические изображения;
в) раскаты грома;
г) вкус яблока;
д) ощущение холода.
6. Звуковой называют информацию, которая воспринимается посредством органов (органа):
а) зрения; б)осязания; в)обоняния;
г) слуха;
д) восприятия вкуса.
7. По форме представления информацию можно условно разделить на следующие виды:
а) социальную, политическую, экономическую, техническую, религиозную и пр.;
б) текстовую, числовую, символьную, графическую,
табличную и пр.;
в) обыденную, научную, производственную, управленческую;
г) визуальную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую;
д) математическую, биологическую, медицинскую,
психологическую и пр.

8. Примером текстовой информации может служить:
а) таблица умножения;
б) иллюстрация в книге;
в) правило в учебнике родного языка;
г) фотография;
д) запись музыкального произведения.
9. Укажите лишний объект с точки зрения способа
представления информации:
а) школьный учебник;
б) фотография;
в) телефонный разговор;
г) картина;
д) чертеж.
10. Носителем графической информации НЕ может являться:
а) бумага;
б) видеопленка;
в) холст;
г) дискета;
д) звук.
11. В теории информации под информацией понимают:
а) сигналы от органов чувств человека;
б) сведения, уменьшающие неопределенность;
в) характеристику объекта, выраженную в числовых величинах;
г) отраженное разнообразие окружающей действительности;
д) сведения, обладающие новизной.
12. Хранение информации НЕЛЬЗЯ осуществлять с
помощью:
а) бумаги или картона;
б) любого материального объекта;
в) бересты или пергамента;
г) звуковой волны;
д) компьютерной памяти.
13. В системе «человек — телевизор» носителем ин
формации является (являются):
а) гравитационное поле;
б) звуковые и световые волны;
в) электромагнитные волны;
г) вакуум;
д) вещество.
14. Использованием информации может быть:
а) крик о помощи;
б) речь диктора;
в) обучение в школе;
г) свет далекой звезды;
д) звон колокола
15. Примером передачи информации может служить
процесс:
а) отправления телеграммы;
б) запроса к базе данных;
в) поиска нужного слова в словаре;
г) коллекционирования марок;
д) проверки ошибок в диктанте.
16. Обмен информацией — это:
а) выполнение домашней работы по физике;
б) наблюдение за поведением рыб в аквариуме;
в) прослушивание радиопередачи;
г) разговор по телефону;
д) просмотр видеофильма.
3. Изучение нового материала. Смотри слайд 1,2,3.
Система счисления — это способ представления чисел и соответствующие ему правила действия над числами.
Система счисления – это знаковая система, в которой числа записываются по определённым правилам с помощью символов некоторого алфавита, называемых цифрами.
Разнообразные системы счисления, которые существо¬вали раньше и которые используются в наше время, можно разделить на непозиционные и позиционные. Знаки, используемые при записи чисел, называются цифрами.
Смотри слайд 4.
В непозиционных системах счисления от положения цифры в записи числа не зависит величина, которую она обозначает. Примером непозиционной системы счисления является римская система (римские цифры). В римской системе в качестве цифр используются латинские буквы:
I II III IV V X L С D М
1 2 3 4 5 10 50 100 500 1000
Смотри слайд 5.
Пример 1. Число ССХХХII складывается из двух сотен, трех десятков и двух единиц и равно двумстам тридцати двум. В римских числах цифры записываются слева направо в порядке убывания. В таком случае их значения складываются. Если же слева записана меньшая цифра, а справа — большая, то их значения вычитаются.
Пример 2.
VI = 5 + 1 = 6, а IV = 5-1 = 4.
Пример 3.
MCMXCVIII = 1000 + (-100 + 1000) + (-10 + 100) + +5+1+1+1= 1998.
Смотри слайд 6.
В позиционных системах счисления величина, обозначаемая цифрой в записи числа, зависит от ее позиции, т.е. количественное значение цифры зависит от её позиции в числе. Количество используемых цифр называется основанием позиционной системы счисления. Система счисления, применяемая в современной математике, является позиционной десятичной системой. Ее основание равно десяти, т.к. запись любых чисел производится с помощью десяти цифр:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Позиционный характер этой системы легко понять на при¬мере любого многозначного числа. Например в числе 333 первая тройка означает три сотни, вторая — три десятка, третья — три единицы.
Для записи чисел в позиционной системе с основанием n нужно иметь алфавит из n цифр. Обычно для этого при n < 10 используют n первых арабских цифр, а при n > 10 к десяти арабским цифрам добавляют буквы. Вот примеры алфавитов не¬скольких систем:
Смотри слайд 7.
Основание Название Алфавит
n = 2 двоичная 01
n = 3 троичная 0 1 2
n = 8 восьмеричная 0 1 2 3 4 5 6 7
n=16 шестнадцатеричная 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A B C D E F
Если требуется указать основание системы, к которой от¬носится число, то оно приписывается нижним индексом к этому числу. Например: 1011012, 36718, 3B8F16.
В системе счисления с основанием q (q-ичная система счисления) единицами разрядов служат последовательные степени числа q. q единиц какого-либо разряда образуют единицу следующего разряда. Для записи числа в q-ичной системе счисления требуется q различных знаков (цифр), изображающих числа 0, 1, ..., q-1. Запись числа q в q-ичной системе счисления имеет вид 10.
Смотри слайд 8.
Развернутой формой записи числа называется запись в виде
Aq = ±(an-1 qn-1 + an-2 qn-2 + . . .+a0 q0 + a-1 q-1 + a -2 q-2 + . . . + a-m q-m).
Свёрнутая форма числа: A10=an-1 an-2…a0,an-1…a-m (в десятичной системе счисления).
Здесь Аq — само число, q — основание системы счисления, ai — цифры данной системы счисления, n — число разрядов целой части числа, m — число разрядов дробной части числа.
Смотри слайд 9.
Пример 4. Получить развернутую форму десятичных чисел 32478; 26,387.
3247810 = 3 х 10000 + 2 х 1000 + 4 х 100 + 7 х 10 + 8 = 3 х 104 + 2 х 103 + 4 х 102 + + 7 х 101 + 8 х 100.
26,38710 = 2 х 101 + 6 х 100 + 3 х 10-1 + 8 х 10-2 + 7 х 10-3.
Пример 5. Получить развернутую форму чисел 1123, 1011012, 15FC16, 101,112
1123 = 1 х 102 + 1 х 101 + 2 х 100.
1011012 = 1 х 10101 + 0 х 10100+ 1 х 1011 + 1 х 1010 + 0 х 101 + 1 х 100.
15FC16 = 1 х 103 + 5 х 102 + F х 101 + С.
101,112 = 1 х 1010 + 0 х 101 + 1 х 100 + 1 х 10-1 + 1 х 10-10.
Обратите внимание, что в любой системе счисления ее основание записывается как 10.
Если все слагаемые в развернутой форме недесятичного числа представить в десятичной системе и вычислить полученное выражение по правилам десятичной арифметики, то по-лучится число в десятичной системе, равное данному. По этому принципу производится перевод из недесятичной системы в десятичную.
Пример 6. Все числа из предыдущего примера перевести в десятичную систему.
1123 = 1 х З2 +1 x 31 +2 x 3 = 9 + 3 + 2 = 1410.
1011012 = 1х25 + 0х24+ 1х23 + 1х22 + 0x2 + 1x20 =32 + 8 + 4 + 1 = 4510.
15FC16 = 1 х 163 + 5 х 162 + 15 х 161 + 12 = = 4096 + 1280 + 240 + 12 = 562810.
101,112 = 1 х 22 + 0 х 21 + 1x20+ 1x2-1 + 12-2 = 4 + 1 + 1/2 + 1/4 = 5 + 0,5 + 0,25 = 5,7510.
4. Закрепление пройденного материала. Смотри слайд 10.
Задачи.
№ 1. Какое количество обозначает цифра 8 в десятичных числах 6538,8356, 87 и 831?
№ 2. Что вы можете сказать о числах 111 и III?
№ 3. Выпишите алфавиты в 5-ричной, 7-ричной, 12-ричной систе¬мах счисления.
№ 4. Запишите в развернутом виде числа:
1) А10 = 25341; А8 = 25341; 2) А6 = 25341; А16 = 25341.
№ 5. Запишите в развернутом виде числа:
1)А10= 125,34; А8= 125,34; 2) А6 = 125,34; А16 = 125,34.
№ 6. Запишите в развернутой форме числа:
1) А10 = 5341; А8 = 25,341; 2) А6 = 0,25341; А16 = 341,54. № 15
5. Подведение итогов урока.
- Что называется системой счисления?
- Какая система счисления называется позиционной? Непозиционной?
- Приведите примеры и алфавиты изученных позиционных и непозиционных систем счисления.
6. Выставление оценок.
7. Домашнее задание: §2.6. Смотри слайд 11.
№ 1. Какие числа записаны с помощью римских цифр: MMMD, IV, XIX, MCMXCIVII?
№ 2. Запишите год, месяц и число своего рождения с помощью римских цифр.
№ 3. В старину на Руси широко применялась система счисления, отдаленно напоминающая римскую. С ее помощью сборщики податей заполняли квитанции об уплате податей. Для записи чисел употреблялись следующие знаки:
звезда — тысяча рублей, колесо — сто рублей, квадрат — десять рублей, X — один рубль, IIIIIIIIII — десять копеек, I — копейку. Запишите с помощью старинной русской системы счисления сумму 3452 рубля 43 копейки.
№ 4. Выполните действия и запишите результат римскими цифра¬ми:
XXII-V; CV-LII; IС + XIX; МСМ + VIII;
XX : V; X * IV; LXVI : XI; XXIV * VII.