Нургалина Зульфира Раиловна
По данным исследований, в памяти человека остается 25% услышанного материала , 33 % увиденного, 50% увиденного и услышанного и 75% материала, если ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения.
Знаменитый американский социолог и футуролог О. Тоффлер пишет, что человечество находиться сейчас на «третьей волне» – фазе информационно-технологического общества, - когда основным его ресурсом являются уже не капитал, а информация и технология. Поиск нужной информации для решения важных проблем и выбор эффективных технологий для организации самообразовательного процесса необходимы взрослому человеку в любой из сфер деятельности. Среди инновационных технологий в образовании можно выделить технологии, основанные на использовании электронных средств обучения, ИКТ– технологий, дистанционных технологий, информационные методы преподавания, способствующие повышению качества образования, информационные технологии, позволяющие увеличить эффективность преподавания.
Ключевые слова: электронное образование, качественное образование, инновационно- образовательные технологии, Интернет- технологии, мобильное устройство, СанПиН, электронный учебник.
Электронное обучение: состояние и перспективы.
В образовательных учреждениях Республики Башкортостан активно внедряется «Концепция системы электронного образования в образовательных организациях Республики Башкортостан на 2013-2017 годы». Согласно этой концепции, школы должны обеспечивать доступность качественного образования на основе использования информационно - коммуникационных технологий, организовать применение электронных образовательных ресурсов, в том числе электронных учебников в процессе обучения и воспитания.
Обновленный закон "Об образовании в РФ" предьявляет адаптированные к современности требования к школьным учебникам, входящим в федеральный перечень. С 1 января 2015 года издательства России будут издавать учебники только с электронными приложениями. Школа сама должна будет выбирать: продолжать работать с бумажным учебником или воспользоваться электронным учебником с мультимедийным приложением.
Для чего школе нужны электронные учебники?
Во- первых, заменой большого количества бумажных книг одним мобильным устройством облегчается школьные портфели, что является немаловажным фактором для здоровья учащихся.
Во-вторых, по международному тестированию на умение понимать прочитанный текст наши школьники после четвертого класса занимают первое место, а пятнадцатилетние - только 33-34- ые места. В средней школе у подростков пропадает интерес к учению, они утрачивают навык восприятия новых знаний. Компьютерное образование позволит внедрить активные методы обучения, они сделают учебу более эффективной для старшеклассников. Ведь в мультимедийном электронном учебнике будут не только скопированы изображения страниц традиционной книги, он также будет интерактивным, информационным и инновационным, в нем будут гиперссылки на разные Web- ресурсы, виртуальные лаборатории по химии, физике или биологии, также будут иллюстрации, видеоролики, аудиофайлы, копии документов.
Учащиеся смогут на мобильном устройстве выполнять задания, программа сама проверит ответы и перешлет их учителю, которому необходимо лишь поставить оценку. Во время занятий планшеты учеников объединятся в единую сеть, педагог получает возможность работать как со всем классом, так и индивидуально, отправляя каждому персональное задание, согласно его уровню усвоения материала. Электронный учебник позволит ученику также самостоятельно обучаться, развиваться, и заниматься самообразованием, построить образовательную траекторию, будет знать чему, когда и зачем он должен учиться.
В электронной школе подразумевается другая методика работы - методика с упором на самостоятельную добычу и освоение знаний под мудрым наставничеством учителя. Как будет проходить урок в электронной школе? Практически так же, как и обычный урок. У каждого на парте будет лежать планшет. Преподаватель называет, какое из учебных пособий нужно в данный момент открывать, номер страницы, номер задания. Письменные задания выполняются вручную в тетрадах. На уроках русской литературы можно будеть выделять текст «маркером», ставить закладки. Самые простые электронные учебники просто копируют свою бумажную версию, а мультимедийные пособия включают в себя разные интерактивные элементы: информационные материалы, тестовые задания, позволяющие проверить качество освоения учебного материала и практические задания, закрепляющие полученные знания.
В последнем СанПиНе убрали ограничения по длительности использования компьютеров в образовательном процессе, остались лишь ограничения по непрерывному использованию одного вида деятельности, и не важно, связана ли эта деятельность с использованием компьютера или с использованием обычной ученической тетради.
Непрерывная работа с изображением на мониторе компьютера и с клавиатурой не должна превышать для учащихся 1-4 классов 15 минут, для учащихся 5-7 классов – 20 минут, а для 8-11 классов – 25 минут. Согласно новым правилам, наиболее правильным является такой урок, на котором будут равномерно чередоваться различные формы работы: работа с тетрадью и учебником должна сменяться работой за компьютером и работой на интерактивной доске и др.
В ГАОУ ДПО Институт развития образования Республики Башкортостан года создан Центр электронного образования. Информационные ресурсы Центра доступны на сайте ГАОУ ДПО Института образования Республики Башкортостан: http://irorb.ru/ в разделе «Электронное обучение». Центр проводит курсы повышения квалификации, семинары для учителей в сфере электронного образования и ИКТ, разрабатывает методики внедрения электронного обучения, инструктивно-методическую базу применения дистанционно- образовательных технологий.
Современные коммуникационные технологии привели к тому, что информация сегодня является товаром, который с каждым днем востребован все больше. Ведь не зря утверждение «Кто владеет информацией- тот владеет миром» стала крылатой. Теперь недостаточно просто знать, надо постоянно актуализировать свои знания, так как скорость их появления является колоссальной.
Не стоит забывать пословицу «Учитель до тех пор учитель, пока сам учится». Использование мультмедийных приложений электронных учебников в учебном процессе предполагает качественно высокий уровень профессионализма педагога, прежде всего информационных, аналитических умений при подготовке к уроку и организационных, коммуникативных при его проведении. Какие бы условия не создавало учебное заведение, какие бы оборудования не закупало государство, прежде всего, нужен преподаватель, способный к изменениям, владеющий современными компьютерными технологиями.
Методика использования электронных учебников и их мультимедийных приложений должна носить вариативный характер, то есть исходить от самих учителей и совмещаться с их методическим опытом. Актуальные задачи, стоящие перед школой в данный момент, может решить хорошо подготовленный учитель, способный не только грамотно решать образовательные и воспитательные цели, но и совершенствовать, прогнозировать их научное сопровождение. Это связано с внедрением в образовательный процесс электронного обучения, в основе которого лежат три фактора:
• мобильный доступ- возможность получения всех видов цифровых услуг в любой точке мира, при этом данные сервисы должны быть ориентированы на каждого пользователя индивидуально;
• создание новых знаний - только обновленные знания являются двигателем процесса совершенствования образовательного процесса;
• создание интерактивной образовательной среды с помощью ресурсов образовательных порталов, находящихся в свободном доступе.
Чтобы образовательный процесс сделать более эффективным следует его перенести в электронную среду. Это позволит каждому ученику получить доступ к базе знаний учителя и к его электронным ресурсам. Таким образом, расширятся границы обучения, обучение станет доступным везде и всегда.
Одним из условий перехода к электронному обучению является замена книжного контента на активный, что обусловлено тем, что знания в электронном виде можно передавать с наибольшей эффективностью. При этом знания будут располагаться в единой активной образовательной среде с интеллектуальной системой поиска. Все знания будут взаимосвязаны, будут работать в единой связке с системами управления учебным процессом - электронным документооборотом, электронным журналом, электронным расписанием, электронным дневником и т.д. Школа будет активно вовлекать родителей в образовательный процесс путем предоставления им своевременной, качественной информации об учебном процессе и учебных достижениях учащихся с использованием современных информационно-коммуникационных технологий посредством школьного сайта, sms-сервисов и Интернет - форумов взамен традиционных родительских собраний и др.
В корне изменится построение современной системы образования, к созданию новых знаний будет привлекаться большее число педагогов, тем самым создавая профессиональные сообщества учителей.
В связи с внедрением Концепции электронного образования изменится роль и учителя и обучающегося. Обучающийся, владеющий базовыми компьютерными технологиями, поисковыми инструментами Интернета, сам может найти нужную информацию, но он нуждается в грамотном путеводителе, в этом заключается функция учителя, который должен создавать новые знания, направлять школьников на освоение и применение необходимых знаний и обучать его с использованием привычных уже ему технологий. Только так можно добиться удовлетворенность всех участников образовательного процесса новым качеством образования.
Методическая копилка
-
Нургалина З.Р.
- Сообщения: 521
- Зарегистрирован: 23 дек 2015, 10:35
-
Нургалина З.Р.
- Сообщения: 521
- Зарегистрирован: 23 дек 2015, 10:35
Re: Методическая копилка
Нургалина Зульфира Раиловна,
ГАОУ ДПО Института развития образования РБ
С каждым днем растет количество информации об электронных образовательных ресурсах, электронных учебниках, электронных приложениях к ним, мультимедийных пособиях и др. Постоянно совершенствуются и появляются новые образовательные технологии, которые необходимо доводить до уровня освоенной компетенции. Обучающиеся лучше воспринимают визуальную информацию с использованием Интернет-технологий. У педагогов значительно возрос интерес к электронным учебникам, мультимедийному учебно-методическому обеспечению образовательного процесса. В свете реализации Концепции электронного образования педагоги должны знать методические основы проектирования уроков с применением электронных средств обучения, уметь работать с электронными образовательными ресурсами, адаптировать их к реальным условиям образовательного процесса и уметь разрабатывать технологические карты уроков с использованием мультимедийных приложений к электронным учебникам. Обосновывается положение о том, что качество образовательного процесса существенно повышается, если данный процесс обеспечивается комплексно. Главная роль при внедрении электронного образования отводится учителю.
Ключевые слова: электронное образование, качественное образование, инновационно- образовательные технологии, Интернет- технологии, электронный учебник, профессионально - педагогическая компетентность учителя.
УЧИТЕЛЬ – КЛЮЧЕВАЯ ФИГУРА ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Электронное образование – одно из стратегических направлений развития системы образования Республики Башкортостан. В целях определения основных мероприятий по внедрению единой системы электронного образования в образовательных организациях Республики Министерством образования была разработана «Концепция системы электронного образования в образовательных организациях Республики Башкортостан на 2013-2017 годы». Главной задачей реализации Концепции является повышение качества образования обучающихся путем применения в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий, электронного обучения и дистанционно-образовательных технологий. Создание и развитие инфраструктуры электронного образования, внедрение передовых информационных технологий в образовательный процесс позволит значительно улучшить качественные показатели обученности учащихся. По определению ЮНЕСКО электронное обучение - это обучение с помощью Интернет и мультимедиа. Подключение всех школ Республики Башкортостан к сети Интернет дал импульс к широкому использованию электронных образовательных ресурсов и реализации инновационных технологий образовательной деятельности. На сегодняшний день создана достаточная технологическая база для массового применения в обучении электронных учебных материалов. В целях – создание единого сетевого информационно-коммуникационного образовательного пространства образовательных организаций для обеспечения непрерывной Интернет-поддержки образовательного процесса. Закон «Об образовании в РФ», вступивший в силу с 1 сентября 2013 года, предъявляет адаптированные к современным условиям требования к учебникам, входящих в федеральный перечень учебников. В России с 1 января 2015 года должны издаваться учебники только с электронными приложениями. Электронный учебник является мультимедийным, интерактивным и информационным учебником, в нем есть гиперссылки на разные Web- ресурсы, виртуальные лаборатории, иллюстрации, видеоролики, аудиофайлы, копии документов. Обучащиеся на мобильном устройстве выполняют задания, программа сама проверяет ответы и пересылает их учителю, которому остается лишь поставить оценку. Во время занятий планшеты учеников объединяются в единую сеть, педагог получает возможность работать как со всем классом, так и индивидуально, отправляя каждому персональное задание согласно его уровню усвоения материала. Электронный учебник позволит ученику также обучаться дома, развиваться самостоятельно, заниматься самообразованием, построить свою индивидуальную образовательную траекторию, будет знать чему, когда и зачем он должен учиться. В электронной школе подразумевается другая методика работы- методика с упором на самостоятельную добычу и освоение знаний обучающихся под мудрым наставничеством учителя. Как проходит урок в электронной школе? Практически так же, как и обычный традиционный урок. У каждого на парте лежит вместо книги мобильное устройство. Учитель называет, какое из учебных пособий нужно в данный момент открывать, номер страницы, номер задания. Письменные задания выполняются вручную в тетрадах. На уроках литературы можно выделять текст «маркером», ставить закладки, а на уроках по физике, химии и биологии - выполнять виртуальные лабораторные и практические работы, демонстрации.
Методика использования электронных учебников, мультимедийных приложений должны носить вариативный характер, то есть исходить от самих учителей и объединиться с их методическим опытом. Задачи, стоящие перед образовательной организацией в данный момент, может решить хорошо подготовленный учитель, способный не только грамотно решать образовательные и воспитательные задачи, но и совершенствовать, прогнозировать их научное обеспечение. Это связано с внедрением электронного обучения, в основе которого лежат:
• мобильный доступ - возможность получения всех видов цифровых услуг в любой точке мира, при этом данные сервисы должны быть ориентированы на каждого пользователя индивидуально;
• создание новых знаний - только новые знания являются двигателем процесса модернизации образовательного процесса, даже всей экономики страны;
• создание интерактивной образовательной среды с помощью контента со всего мира, находящегося в свободном доступе.
Чтобы образовательный процесс сделать наиболее эффективным надо его перенести в электронную среду, который позволит скопировать знаний учителя и предоставить доступ к нему каждому желающему, тем самым расширится границы обучения, обучение станет доступным везде и всегда. Одним из условий перехода к электронному обучению является переход от книжнего контента к активному, ведь лишь знания в электронном виде можно передавать с наибольшей эффективностью. При этом знания будут располагаться в единой активной образовательной среде, предполагающей наличия интеллектуальной системы поиска. Все знания будут взаимосвязаны системой метаданных, будут работать в единой связке с системой управления учебным процессом - электронным журналом, электронным дневником, электронным расписанием и т.п.
Качественное образование является важным показателем развития общества, поэтому есть потребность в изменениях к образованию, в первую очередь к учителю. Под влиянием учителя ребенок развивается как личность, происходит признание важности, ценности, её необходимости для государства. В школе ощущается необходимость в учителе - профессионале, способном выбирать лучшие варианты организации образовательного процесса, прогнозировать их результаты, создавать собственную концепцию. Изменение качества деятельности учителя может происходить тогда, когда учитель готов не только использовать существующие педагогические технологии, но и совершенствовать свою деятельность путем стимулирования творческой деятельности обучающихся. Уровень квалификации педагогического коллектива школы влияет на качественное образование. Сегодня меняется статус учителя, его образовательные функции, соответственно меняется требования к его компетентности, к уровню профессионализма. Профессионально - педагогическая компетентность рассматривается как личностно - профессиональное качество учителя, обеспечивающяя ценностное отношение его к обучающимся и эффективное взаимодействие с ними, направленное на создание условий для их воспитания, обучения, развития и личностного роста. Учителю в инновационной школе приходится моделировать образовательный процесс в целом, разрабатывать учебные программы, информационную и учебную информацию, составлять программы, методики, выявляющие состояние образовательного процесса, прослеживать учебные продвижения ученика, анализировать передовой педагогический опыт, свой инновационный опыт, разрабатывать новые технологии обучения. Конечным продуктом этой деятельности является перспективные планы, учебно - методические пособия, рекомендации, аналитические отчеты, обобщения опыты работы, проекты, модели педагогического эксперимента, лекции и т.п. Их качественная подготовка невозможна, если учитель не обладает высоким уровнем информационной компетентности, которые сводятся к инновационному мышлению, соответствующим спосособам деятельности и которое оценивается по личным творческим достижениям учителя в обучении и воспитании обучающихся, наличию авторских программ и методических разработок и т.п. Таким образом, речь идёт об особых условиях и требованиях к личности и деятельности учителя, которые определяются требованиями достижения нового качества образования, обеспечивающие выпускнику школы самореализацию в современном обществе, право каждого обучающегося на выбор и конструирование своего обучения в школе. Поэтому менятеся роль учителя, от передачи знаний и способов деятельности он должен переходить к проектированию индивидуального образовательного маршрута каждого ученика и поддрежки при продвижении по ней. Профессиональная деятельность педагога оценивается через оценку результатов, демонстрируемых обучающимися, а результат связан с качеством образования. При оценке качества образования следует учитывать некоторые факторы, это особенности обучающихся, особенности социальной среды, вложения в образование, особенности педагогических процессов, особенности результатов. Необходимые изменения процесса обучения требуют от учителя изменения своей деятельности с упором на самостоятельность обучающихся, создание условий для проявления активности, творчества и ответвенности детей, для получения ими жизненного опыта, для мотивации обучающихся к непрерывному обучению; инициативности, творчества и корпоративной культуры учителя. Современная педагогическая деятельность ориентирована на образование ребенка, которая базируется на организации деятельности с упором на самообразование, диагностике и поддержке личностного роста, использование возможностей образовательной организации через создание образовательной среды, использование локального сообщества страны, мира. Факторами, определяющими новое качества образования, являются ориентация педагогических целей на самореализацию обучающегося, определение результата образования через компетентность выпускника; включение учебного материала, самостоятельно найденного и предьявленного учащимися, в содержание образования; использование электронных технологий, которые требуют от учителя быть координатором, организатором, помощником, консультантом обучающихся и работать в сообществе с другими учителями; изменение взаимоотношений учителя и обучающихся, направленного на развитие ребенка через свой предмет; расширение образовательной среды школы через поиск субъектов образования, изменение оценки достижений обучающихся, требующих от учителя умений диагностики и коррекции образовательного процесса на основе результатов диагностики; готовность учителя к инновационной деятельности. Реализация данных изменений предполагает, что деятельность учителя наряду с традиционными функциями - обучения и воспитания будет переходить в деятельность содействия образованию, ведущей к созданию средствами педагогической детятельности условий для проявления самостоятельности, творчества, ответсвенности обучающегося в образовательном процессе и формирования у него мотивации к непрерывному образованию. Функция содействия образованию учащихся проявляется в отборе учителем содержания образования по предмету на основе информационных потоков учителя и учащихся, опираясь на опыт ученика. Для реализации этой функции учитель выбирает образовательные технологии – проектные, ислледовательские, информационно – коммуникационные, которые решают не только задачи освоения содержания предмета, но и способствуют формированию информационной, социальной, личностной компетентностей. Функция проектирования составляет совместное с обучающимся проектирование индивидуального образовательного маршрута, в котором учителю отводится роль построения условий образовательного выбора обучающегося. Условиями выбора являются наполнение предметного учебного плана, это является прерогативой не только учителя, но всей школы в целом. Учитель так организует образовательную среду, что ресурсы образовательной среды концертрируются относительно отдельного ученика или класса. Если ранее учитель управлял процессом обучения, то теперь он принимает управленческие решения на уровне образовательной организации по изменению процесса обучения, предсказывает последствия, просчитывает возможные риски и несет ответственность за принимаемые решения и за введение изменений, строит отношения на основе взаимного сотрудничества.
Успешная реализация Концепции электронного образования возможна при их принятии учительством. Главная роль при внедрении электронного образования отводится учителю. Учитель осознает необходимость реализации новых функций на основе передового педагогического опыта, его развития под влиянием современных инновационных технологий, стимулирующих целенаправленное самообразование учителя, которое, в свою очередь, содействует образованию обучающегося. Эти функции определяют смысл деятельности учителя, инновационых изменений в ней.
Используемая литература:
1.Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ, http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf;
2.«Концепция системы электронного образования в образовательных организациях Республики Башкортостан на 2013-2017 годы», http://morb.ru/activity/inform/docs/k-eo.pdf;
3.«Методические рекомендации по практическому внедрению и использованию электронных образовательных ресурсов в общеобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации», http://pochit.ru.
ГАОУ ДПО Института развития образования РБ
С каждым днем растет количество информации об электронных образовательных ресурсах, электронных учебниках, электронных приложениях к ним, мультимедийных пособиях и др. Постоянно совершенствуются и появляются новые образовательные технологии, которые необходимо доводить до уровня освоенной компетенции. Обучающиеся лучше воспринимают визуальную информацию с использованием Интернет-технологий. У педагогов значительно возрос интерес к электронным учебникам, мультимедийному учебно-методическому обеспечению образовательного процесса. В свете реализации Концепции электронного образования педагоги должны знать методические основы проектирования уроков с применением электронных средств обучения, уметь работать с электронными образовательными ресурсами, адаптировать их к реальным условиям образовательного процесса и уметь разрабатывать технологические карты уроков с использованием мультимедийных приложений к электронным учебникам. Обосновывается положение о том, что качество образовательного процесса существенно повышается, если данный процесс обеспечивается комплексно. Главная роль при внедрении электронного образования отводится учителю.
Ключевые слова: электронное образование, качественное образование, инновационно- образовательные технологии, Интернет- технологии, электронный учебник, профессионально - педагогическая компетентность учителя.
УЧИТЕЛЬ – КЛЮЧЕВАЯ ФИГУРА ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Электронное образование – одно из стратегических направлений развития системы образования Республики Башкортостан. В целях определения основных мероприятий по внедрению единой системы электронного образования в образовательных организациях Республики Министерством образования была разработана «Концепция системы электронного образования в образовательных организациях Республики Башкортостан на 2013-2017 годы». Главной задачей реализации Концепции является повышение качества образования обучающихся путем применения в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий, электронного обучения и дистанционно-образовательных технологий. Создание и развитие инфраструктуры электронного образования, внедрение передовых информационных технологий в образовательный процесс позволит значительно улучшить качественные показатели обученности учащихся. По определению ЮНЕСКО электронное обучение - это обучение с помощью Интернет и мультимедиа. Подключение всех школ Республики Башкортостан к сети Интернет дал импульс к широкому использованию электронных образовательных ресурсов и реализации инновационных технологий образовательной деятельности. На сегодняшний день создана достаточная технологическая база для массового применения в обучении электронных учебных материалов. В целях – создание единого сетевого информационно-коммуникационного образовательного пространства образовательных организаций для обеспечения непрерывной Интернет-поддержки образовательного процесса. Закон «Об образовании в РФ», вступивший в силу с 1 сентября 2013 года, предъявляет адаптированные к современным условиям требования к учебникам, входящих в федеральный перечень учебников. В России с 1 января 2015 года должны издаваться учебники только с электронными приложениями. Электронный учебник является мультимедийным, интерактивным и информационным учебником, в нем есть гиперссылки на разные Web- ресурсы, виртуальные лаборатории, иллюстрации, видеоролики, аудиофайлы, копии документов. Обучащиеся на мобильном устройстве выполняют задания, программа сама проверяет ответы и пересылает их учителю, которому остается лишь поставить оценку. Во время занятий планшеты учеников объединяются в единую сеть, педагог получает возможность работать как со всем классом, так и индивидуально, отправляя каждому персональное задание согласно его уровню усвоения материала. Электронный учебник позволит ученику также обучаться дома, развиваться самостоятельно, заниматься самообразованием, построить свою индивидуальную образовательную траекторию, будет знать чему, когда и зачем он должен учиться. В электронной школе подразумевается другая методика работы- методика с упором на самостоятельную добычу и освоение знаний обучающихся под мудрым наставничеством учителя. Как проходит урок в электронной школе? Практически так же, как и обычный традиционный урок. У каждого на парте лежит вместо книги мобильное устройство. Учитель называет, какое из учебных пособий нужно в данный момент открывать, номер страницы, номер задания. Письменные задания выполняются вручную в тетрадах. На уроках литературы можно выделять текст «маркером», ставить закладки, а на уроках по физике, химии и биологии - выполнять виртуальные лабораторные и практические работы, демонстрации.
Методика использования электронных учебников, мультимедийных приложений должны носить вариативный характер, то есть исходить от самих учителей и объединиться с их методическим опытом. Задачи, стоящие перед образовательной организацией в данный момент, может решить хорошо подготовленный учитель, способный не только грамотно решать образовательные и воспитательные задачи, но и совершенствовать, прогнозировать их научное обеспечение. Это связано с внедрением электронного обучения, в основе которого лежат:
• мобильный доступ - возможность получения всех видов цифровых услуг в любой точке мира, при этом данные сервисы должны быть ориентированы на каждого пользователя индивидуально;
• создание новых знаний - только новые знания являются двигателем процесса модернизации образовательного процесса, даже всей экономики страны;
• создание интерактивной образовательной среды с помощью контента со всего мира, находящегося в свободном доступе.
Чтобы образовательный процесс сделать наиболее эффективным надо его перенести в электронную среду, который позволит скопировать знаний учителя и предоставить доступ к нему каждому желающему, тем самым расширится границы обучения, обучение станет доступным везде и всегда. Одним из условий перехода к электронному обучению является переход от книжнего контента к активному, ведь лишь знания в электронном виде можно передавать с наибольшей эффективностью. При этом знания будут располагаться в единой активной образовательной среде, предполагающей наличия интеллектуальной системы поиска. Все знания будут взаимосвязаны системой метаданных, будут работать в единой связке с системой управления учебным процессом - электронным журналом, электронным дневником, электронным расписанием и т.п.
Качественное образование является важным показателем развития общества, поэтому есть потребность в изменениях к образованию, в первую очередь к учителю. Под влиянием учителя ребенок развивается как личность, происходит признание важности, ценности, её необходимости для государства. В школе ощущается необходимость в учителе - профессионале, способном выбирать лучшие варианты организации образовательного процесса, прогнозировать их результаты, создавать собственную концепцию. Изменение качества деятельности учителя может происходить тогда, когда учитель готов не только использовать существующие педагогические технологии, но и совершенствовать свою деятельность путем стимулирования творческой деятельности обучающихся. Уровень квалификации педагогического коллектива школы влияет на качественное образование. Сегодня меняется статус учителя, его образовательные функции, соответственно меняется требования к его компетентности, к уровню профессионализма. Профессионально - педагогическая компетентность рассматривается как личностно - профессиональное качество учителя, обеспечивающяя ценностное отношение его к обучающимся и эффективное взаимодействие с ними, направленное на создание условий для их воспитания, обучения, развития и личностного роста. Учителю в инновационной школе приходится моделировать образовательный процесс в целом, разрабатывать учебные программы, информационную и учебную информацию, составлять программы, методики, выявляющие состояние образовательного процесса, прослеживать учебные продвижения ученика, анализировать передовой педагогический опыт, свой инновационный опыт, разрабатывать новые технологии обучения. Конечным продуктом этой деятельности является перспективные планы, учебно - методические пособия, рекомендации, аналитические отчеты, обобщения опыты работы, проекты, модели педагогического эксперимента, лекции и т.п. Их качественная подготовка невозможна, если учитель не обладает высоким уровнем информационной компетентности, которые сводятся к инновационному мышлению, соответствующим спосособам деятельности и которое оценивается по личным творческим достижениям учителя в обучении и воспитании обучающихся, наличию авторских программ и методических разработок и т.п. Таким образом, речь идёт об особых условиях и требованиях к личности и деятельности учителя, которые определяются требованиями достижения нового качества образования, обеспечивающие выпускнику школы самореализацию в современном обществе, право каждого обучающегося на выбор и конструирование своего обучения в школе. Поэтому менятеся роль учителя, от передачи знаний и способов деятельности он должен переходить к проектированию индивидуального образовательного маршрута каждого ученика и поддрежки при продвижении по ней. Профессиональная деятельность педагога оценивается через оценку результатов, демонстрируемых обучающимися, а результат связан с качеством образования. При оценке качества образования следует учитывать некоторые факторы, это особенности обучающихся, особенности социальной среды, вложения в образование, особенности педагогических процессов, особенности результатов. Необходимые изменения процесса обучения требуют от учителя изменения своей деятельности с упором на самостоятельность обучающихся, создание условий для проявления активности, творчества и ответвенности детей, для получения ими жизненного опыта, для мотивации обучающихся к непрерывному обучению; инициативности, творчества и корпоративной культуры учителя. Современная педагогическая деятельность ориентирована на образование ребенка, которая базируется на организации деятельности с упором на самообразование, диагностике и поддержке личностного роста, использование возможностей образовательной организации через создание образовательной среды, использование локального сообщества страны, мира. Факторами, определяющими новое качества образования, являются ориентация педагогических целей на самореализацию обучающегося, определение результата образования через компетентность выпускника; включение учебного материала, самостоятельно найденного и предьявленного учащимися, в содержание образования; использование электронных технологий, которые требуют от учителя быть координатором, организатором, помощником, консультантом обучающихся и работать в сообществе с другими учителями; изменение взаимоотношений учителя и обучающихся, направленного на развитие ребенка через свой предмет; расширение образовательной среды школы через поиск субъектов образования, изменение оценки достижений обучающихся, требующих от учителя умений диагностики и коррекции образовательного процесса на основе результатов диагностики; готовность учителя к инновационной деятельности. Реализация данных изменений предполагает, что деятельность учителя наряду с традиционными функциями - обучения и воспитания будет переходить в деятельность содействия образованию, ведущей к созданию средствами педагогической детятельности условий для проявления самостоятельности, творчества, ответсвенности обучающегося в образовательном процессе и формирования у него мотивации к непрерывному образованию. Функция содействия образованию учащихся проявляется в отборе учителем содержания образования по предмету на основе информационных потоков учителя и учащихся, опираясь на опыт ученика. Для реализации этой функции учитель выбирает образовательные технологии – проектные, ислледовательские, информационно – коммуникационные, которые решают не только задачи освоения содержания предмета, но и способствуют формированию информационной, социальной, личностной компетентностей. Функция проектирования составляет совместное с обучающимся проектирование индивидуального образовательного маршрута, в котором учителю отводится роль построения условий образовательного выбора обучающегося. Условиями выбора являются наполнение предметного учебного плана, это является прерогативой не только учителя, но всей школы в целом. Учитель так организует образовательную среду, что ресурсы образовательной среды концертрируются относительно отдельного ученика или класса. Если ранее учитель управлял процессом обучения, то теперь он принимает управленческие решения на уровне образовательной организации по изменению процесса обучения, предсказывает последствия, просчитывает возможные риски и несет ответственность за принимаемые решения и за введение изменений, строит отношения на основе взаимного сотрудничества.
Успешная реализация Концепции электронного образования возможна при их принятии учительством. Главная роль при внедрении электронного образования отводится учителю. Учитель осознает необходимость реализации новых функций на основе передового педагогического опыта, его развития под влиянием современных инновационных технологий, стимулирующих целенаправленное самообразование учителя, которое, в свою очередь, содействует образованию обучающегося. Эти функции определяют смысл деятельности учителя, инновационых изменений в ней.
Используемая литература:
1.Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ, http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf;
2.«Концепция системы электронного образования в образовательных организациях Республики Башкортостан на 2013-2017 годы», http://morb.ru/activity/inform/docs/k-eo.pdf;
3.«Методические рекомендации по практическому внедрению и использованию электронных образовательных ресурсов в общеобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации», http://pochit.ru.
-
Нургалина З.Р.
- Сообщения: 521
- Зарегистрирован: 23 дек 2015, 10:35
Re: Методическая копилка
Нургалина Зульфира Раиловна,
старший методист кафедры ФМИ
ГАОУ ДПО Института развития образования РБ
Электронное обучение как фактор инновационного развития образовательной организации.
Знаменитый социолог и футуролог О. Тоффлер пишет, что человечество находится сейчас на фазе информационно-технологического общества, основным ресурсом которого являются не капитал, а информация и технология. Поиск нужной информации для решения важных проблем и выбор эффективных технологий для организации самообразовательного процесса необходимы взрослому человеку в любой из сфер деятельности. Изменения, вызванные стремительным развитием информационно-коммуникационных технологий, происходят практически во всех сферах деятельности, и сфера обучения не является исключением. Среди инновационных технологий в образовании можно выделить технологии, основанные на использовании электронных средств обучения, ИКТ– технологий, дистанционных технологий, информационные методы преподавания, способствующие повышению качества образования, информационные технологии, позволяющие увеличить эффективность преподавания.
В Государственной программе развития образования до 2020 года электронное обучение названо одним из основных направлений модернизации образования в целях повышения потенциала человеческих ресурсов. Стратегия развития образования на современном этапе ориентирована на подготовку выпускников, принципом которых должно стать «обучение через всю жизнь» на основе мобильного инфокоммуникационного взаимодействия в открытом информационно-образовательном пространстве. Платформой их подготовки в образовательной организации является новая инфокоммуникационная парадигма обучения как закономерный объективный процесс. Актуальность электронного обучения в современной школе обусловлена новой парадигмой образования информационного общества. Механизмом перехода на новую парадигму обучения является именно электронное обучение. Для перехода к электронному обучению в образовательных организациях должна проводиться работа по таким направлениям, как развитие инфрастурктуры образовательной организации, электронного контента, использование электронных учебников, мультимедийных пособий, применение дистанционных технологий, внедрение системы информационного соопровождения образовательного процесса, ресурсов управления, подготовка кадров, переподготовка.
Работа по направлениям развития инфраструктуры, электронного контента подразумевает обеспеченность образовательных организаций современными компьютерами, ноутбуками, проекторами, интерактивными досками, наличием локально- вычислительной сети, Интернета через оптико-волоконное соединение, беспроводной сети wi-fi, доступа к интернету во всех кабинетах, высокой скорости доступа в интернет и т.п.
Оснащенность кабинетов современным цифровым оборудованием с использованием 3D графики и комплектом учебного интерактивного материала по курсам естественно-математического цикла, с тренажёрами и индивидуальными пультами голосования для детей позволяют оптимизировать и интенсифицировать учебное время урока. С помощью системы голосования появляется возможность проводить систематизацию полученных на уроке знаний и оперативно осуществлять проверку уровня их усвоения. Данная система инструментов анализа и обработки полученных данных позволяет определить слабые места в усвоении новой темы, проводить корректировку знаний, выставить оценку каждому школьнику. Цифровая лаборатория с набором датчиков для измерения, цифровой микроскоп, документ-камера, изображение с которых выводится на интерактивную доску, повысит интерес обучаемых к изучаемому предмету, возростет качество результатов учебной деятельности и дасть возможность учителю организовать школьное исследование с заинтересованными школьниками. В комплекте с интерактивной доской, устройства сбора данных, компьютера, оборудование кабинетов может использоваться при проведении лабораторных работ, демонстрационного эксперимента, а также при организации научно-исследовательской деятельности обучающихся во внеурочное время.
В образовательных организациях РБ активно внедряется проект «Мобильное обучение». Мобильное обучение в концепции образования «1 ученик: 1 компьютер» реализуется в рамках преподавания предметов посредством использования рабочих мест учителя и обучащихся со специальным программным обеспечением, позволяющим обучающимся осуществлять мобильный доступ к образовательным ресурсам, взаимодействовать с учителем и одноклассниками, организовать обучение на основе использования интерактивных электронных учебников. Обучающиеся обеспечиваютя учебными ноутбуками, а рабочее место учителя оснащивается персональным компьютером. Рабочие столы отображаются на демонстрационном экране. Все оборудование объединяется в беспроводную локальную сеть и взаимодействует между собой с помощью программы «Система управления классом в режиме наблюдения и контроля». Мобильное обучение позволяет оптимизировать образовательный процесс на уроке, исключает ситуацию пассивного присутствия обучающихся на уроке, организовать продуктивную групповую работу, проводить учебное исследование в рамках урока, выстроить индивидуальную траекторию обучения обучающегося по преобладающему типу мышления, по скорости восприятия изучаемого материала, по сложности и объему выполняемых заданий. Информационные технологии, широко применяемые для использования образовательных цифровых ресурсов, становятся учебным средством в практике преподавания всех учебных дисциплин образовательными организациями РБ.
Важным направлением работы образовательной организации является использование в образовательной деятельности электронных учебников, мультимедийных пособий.
В настоящее время педагогические коллективы образовательных организаций РБ работают над проблемой интеграции в школьную среду электронных учебников. В образовательных организациях РБ активно используется электронный башкирский словарь, электронный учебник по культуре Башкортостана, электронный учебник по башкирской литературе, учебники «Башкирский язык» с 1 по 11 классы; электронные наглядные пособия в начальных классах для интерактивных досок по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру.
Центром электронного образования ГАОУ ДПО ИРО РБ составлен перечень электронных учебников и мультимедийных приложений издательств Российской Федерации (http://irorb.ru/ в разделе «Электронное обучение»). Инновационные образовательные организации РБ активно сотрудничают ведущими издательствами РФ по опробацию электронных учебников. Многие образовательные организации РБ вошли в пилотную программу по внедрению электронных учебников и модели 1компьютер:1 ученик ИНТЕЛ АЗБУКА.
Инновационным показателем деятельности образовательной организации считается применение дистанционных технологий.
В рамках внедрения комплексных мер по модернизации общего образования в образовательных организациях Республики Башкортостан созданы условия для дистанционного образования, которые позволяют применять такие дистанционные формы обучения, как телеконференции, открытые уроки, вебинары. Кабинеты дистанционного обучения, оснащенные интерактивной доской, камерой, переговорной панелью, индивидуальными планшетами, могут решить проблемы индивидуализации учебного процесса, обучения детей отдаленных населенных пунктов, детей с ограниченными возможностями здоровья, подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации во внеурочное время, выбора педагога при подготовке обучающихся к ЕГЭ и ОГЭ.
Институт развития образования организует дистанционные курсы повышения квалификации педагогических кадров в СДО «Прометей» по модульным программам. Реестр модульных программ и модулей размещен на сайте ГАОУ ДПО ИРО РБ. Педагогические работники выбирают из реестра программы в зависимости от своих профессиональных потребностей, интересов. В ГАОУ ДПО ИРО РБ профессиональная переподготовка осуществляется по 16 направлениям: башкирский язык и литература; культурология, психология, педагогика и методика дошкольного образования, география, менеджмент в образовании, технология и предпринимательство, история, русский язык и литература, английский язык, физическая культура на базе высшего профессионального образования, физическая культура на базе среднего профессионального образования, информатика, химия, безопасность жизнедеятельности, педагогика и методика начального образования.
Внедрение системы информационного соопровождения образовательного процесса, ресурсов управления заключается в сборе, обработке, хранении, поиске информации, и предоставление этой информации всем участникам образовательного процесса в любое время и в удобной для них форме.
В последние годы в образовательных организациях РБ активно реализуется проект электронный дневник «Дневник-ру», благодаря которому у родителей появилась возможность иметь достоверную и своевременную информацию о достижениях и учебных результатах ребенка. Благодаря электронному обучению участником образовательного процесса становится и родитель, то есть родитель благодаря электронному дневнику может быть в курсе всех школьных учебных достижений своего ребенка.
Современную школу невозможно представить и без электронного документооборота. Организация внутреннего документооборота образовательной организации предполагает прием и передачу электронных документов; хранение; управление движением документов. Участниками документопотоков являются: директор и администрация школы, секретарь, педагоги и сотрудники школы, обучающиеся, родители. Общественность и родители могут познакомиться со всеми документами и новостями о жизни образовательной организации, послать вопрос администрации и получить ответ. Внешний документооборот сопровождается электронно-информационной системой и осуществляется через обмен документами и информацией между образовательной организацией и другими организациями, социальными партнерами, управлением образованием посредством электронной почты. Отчеты об основной деятельности, финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации публикуются на сайте.
В образовательных организациях РБ реализуется системы объединенных коммуникаций дистанционного образования (система Lync), благодаря которой осуществляется обмен опыта через просмотр дистанционных уроков, внеклассных мероприятий педагогов района, республики, также показ своих дистанционных уроков.
В образовательных организациях республики разрабатывается система учебного администрирования, внедряется система интерактивного голосования VOTUM, благодаря которой педагог может составить тематические тесты и опросы, учитывая уровень подготовки и психологические особенности разных классов, формируется электронный контент в рамках работы с одаренными детьми, образовательного мониторинга.
Сайты образовательных организаций должны выполнить не только информационную функцию, но и обратную связь с посетителями сайта, информация на сайте должна обновляться регулярно. Центр электронного образования ГАОУ ДПО ИРО РБ регулярно ведет мониторинг сайтов ОУ РБ.
45 образовательных организаций Республики Башкортостан являются инновационными площадками на базе ГАОУ ДПО ИРО РБ по внедрению электронного обучения. В рамках этого проекта происходит поэтапный переход данных образовательных организаций на электронное обучение, создается единая информационная среда образовательной организации, определяются методы, формы и средства комплексного мониторинга качества образования ОУ. На этапе перехода образовательных организаций от электронной среды к электронной школе необходимо, чтобы электронная среда снабжалась информационными инструментами: инструментами фиксации образовательного процесса и результатов, инструментами индивидуального планирования и его выполнения, инструментами для выполнения разных видов деятельности, инструментами автоматизированной оценки качества образования на разных уровнях и т.д.
Подготовка кадров, переподготовка считается одним из перспективных направлений работы образовательной организации по инновационному развитию.
Педагоги РБ проходят курсы повышения квалификации и переподготовку в ГАОУ ДПО ИРО РБ. Центр электронного образования проводит курсы повышения квалификации, семинары для учителей в сфере электронного образования и ИКТ, разрабатывает методики внедрения электронного обучения, инструктивно-методическую базу применения дистанционно- образовательных технологий. Информационные ресурсы Центра доступны на сайте ГАОУ ДПО Института образования Республики Башкортостан: http://irorb.ru/ в разделе «Электронное обучение».
Важнейшей задачей руководителей образовательных организаций РБ является создание внутришкольной творческой атмосферы среди педагогов, направленной на апробирование нового, позитивного в работе с учащимися, наработку своего опыта в методике преподавания предметов. С этой целью должны создаваться творческие группы учителей, оперативно решающие проблемы, возникающие в практической деятельности по внедрению электронного обучения по определенным уровням сформированных компетенций в области владения информационно-коммуникационными технологиями и отвечающие их профессиональным запросам. Результатом этой работы станет то, что педагоги ОУ будут широко использовать электронные образовательные ресурсы, мультимедийные презентации в учебной и внеурочной деятельности, самостоятельно готовить и разрабатывают уроки с применением ИКТ, обмениваться опытом, применить элементы электронного обучения в работе с цифровыми образовательными ресурсами: чат, электронная почта, ведение электронных дневников класса, участвовать в научно-практических конференциях разного уровня, в дистанционных конкурсах и онлайн - олимпиадах, всероссийских конкурсах электронных разработок уроков «IT-технологии». Публикации необходимых материалов педагоги могут размещать на страницах своих персональных сайтов и электронных портфолио.
Электронное обучение может использоваться педагогами:
при организации дистанционного контроля знаний учащихся;
при организации дополнительных элективных курсов;
при организации профильного обучения;
при проведении дистанционных уроках для учеников, обучающихся на дому и пропускающих школьные занятия по причинам болезни или сильных морозов;
при подготовке и проведении образовательных мероприятий.
В целом процесс перехода на новую систему электронного обучения не отменяет традиционную классно-урочную систему обучения, не устраняет учителя от образовательного процесса, ведь никакая компьютерная программа не заменит учителя. Система электронного обучения призвана помочь учителю работать по-современному, ориентируясь на потребности нового поколения. Современный преподаватель должен владеть инновационными и современными технологиями в системе образования, хорошо владеть не только компьютерной грамотностью, но и уметь внедрить на свои уроки методы электронного обучения, должен понимать, что теперь он является не единственным источником знаний на уроке, а является организатором урока и тьютором ребят. У современного педагога есть право выбора: применить готовые электронные образовательные ресурсы, разработать самому собственные электронные ресурсы или адаптировать имеющие. Те педагоги, которые берутся за разработку собственных ресурсов, должны проводить поиск аналога среди электронных образовательных ресурсов, выложенных в образовательных порталах, сравнивать разработанные ресурсы с аналогичными продуктами других разработчиков. Много времени будет уходить на поиск и анализ полученной информации с огромными временными затратами. К тому же, в разработанных электронных образовательных ресурсах нет возможности вносить изменения, поэтому необходим некий программный продукт, который позволил бы педагогу конструировать урок, используя накопленный методический материал, удовлетворяющий его профессиональным интересам.
Таким образом, в настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности любой образовательной организации. Инновационная деятельность направлена на разработку, апробацию и внедрение в практику деятельности образовательной организации современных педагогических технологий, направленных на эффективное решение тех приоритетных задач, которые заявляет педагогический коллектив.
Литература:
1. «Концепция системы электронного образования в образовательных организациях Республики Башкортостан на 2013-2017 годы», http://morb.ru/activity/inform/docs/k-eo.pdf;
2. «Методические рекомендации по практическому внедрению и использованию электронных образовательных ресурсов в общеобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации», http://pochit.ru;
Внедрение ИКТ-технологий в образовательный процесс,http://nsportal.ru
старший методист кафедры ФМИ
ГАОУ ДПО Института развития образования РБ
Электронное обучение как фактор инновационного развития образовательной организации.
Знаменитый социолог и футуролог О. Тоффлер пишет, что человечество находится сейчас на фазе информационно-технологического общества, основным ресурсом которого являются не капитал, а информация и технология. Поиск нужной информации для решения важных проблем и выбор эффективных технологий для организации самообразовательного процесса необходимы взрослому человеку в любой из сфер деятельности. Изменения, вызванные стремительным развитием информационно-коммуникационных технологий, происходят практически во всех сферах деятельности, и сфера обучения не является исключением. Среди инновационных технологий в образовании можно выделить технологии, основанные на использовании электронных средств обучения, ИКТ– технологий, дистанционных технологий, информационные методы преподавания, способствующие повышению качества образования, информационные технологии, позволяющие увеличить эффективность преподавания.
В Государственной программе развития образования до 2020 года электронное обучение названо одним из основных направлений модернизации образования в целях повышения потенциала человеческих ресурсов. Стратегия развития образования на современном этапе ориентирована на подготовку выпускников, принципом которых должно стать «обучение через всю жизнь» на основе мобильного инфокоммуникационного взаимодействия в открытом информационно-образовательном пространстве. Платформой их подготовки в образовательной организации является новая инфокоммуникационная парадигма обучения как закономерный объективный процесс. Актуальность электронного обучения в современной школе обусловлена новой парадигмой образования информационного общества. Механизмом перехода на новую парадигму обучения является именно электронное обучение. Для перехода к электронному обучению в образовательных организациях должна проводиться работа по таким направлениям, как развитие инфрастурктуры образовательной организации, электронного контента, использование электронных учебников, мультимедийных пособий, применение дистанционных технологий, внедрение системы информационного соопровождения образовательного процесса, ресурсов управления, подготовка кадров, переподготовка.
Работа по направлениям развития инфраструктуры, электронного контента подразумевает обеспеченность образовательных организаций современными компьютерами, ноутбуками, проекторами, интерактивными досками, наличием локально- вычислительной сети, Интернета через оптико-волоконное соединение, беспроводной сети wi-fi, доступа к интернету во всех кабинетах, высокой скорости доступа в интернет и т.п.
Оснащенность кабинетов современным цифровым оборудованием с использованием 3D графики и комплектом учебного интерактивного материала по курсам естественно-математического цикла, с тренажёрами и индивидуальными пультами голосования для детей позволяют оптимизировать и интенсифицировать учебное время урока. С помощью системы голосования появляется возможность проводить систематизацию полученных на уроке знаний и оперативно осуществлять проверку уровня их усвоения. Данная система инструментов анализа и обработки полученных данных позволяет определить слабые места в усвоении новой темы, проводить корректировку знаний, выставить оценку каждому школьнику. Цифровая лаборатория с набором датчиков для измерения, цифровой микроскоп, документ-камера, изображение с которых выводится на интерактивную доску, повысит интерес обучаемых к изучаемому предмету, возростет качество результатов учебной деятельности и дасть возможность учителю организовать школьное исследование с заинтересованными школьниками. В комплекте с интерактивной доской, устройства сбора данных, компьютера, оборудование кабинетов может использоваться при проведении лабораторных работ, демонстрационного эксперимента, а также при организации научно-исследовательской деятельности обучающихся во внеурочное время.
В образовательных организациях РБ активно внедряется проект «Мобильное обучение». Мобильное обучение в концепции образования «1 ученик: 1 компьютер» реализуется в рамках преподавания предметов посредством использования рабочих мест учителя и обучащихся со специальным программным обеспечением, позволяющим обучающимся осуществлять мобильный доступ к образовательным ресурсам, взаимодействовать с учителем и одноклассниками, организовать обучение на основе использования интерактивных электронных учебников. Обучающиеся обеспечиваютя учебными ноутбуками, а рабочее место учителя оснащивается персональным компьютером. Рабочие столы отображаются на демонстрационном экране. Все оборудование объединяется в беспроводную локальную сеть и взаимодействует между собой с помощью программы «Система управления классом в режиме наблюдения и контроля». Мобильное обучение позволяет оптимизировать образовательный процесс на уроке, исключает ситуацию пассивного присутствия обучающихся на уроке, организовать продуктивную групповую работу, проводить учебное исследование в рамках урока, выстроить индивидуальную траекторию обучения обучающегося по преобладающему типу мышления, по скорости восприятия изучаемого материала, по сложности и объему выполняемых заданий. Информационные технологии, широко применяемые для использования образовательных цифровых ресурсов, становятся учебным средством в практике преподавания всех учебных дисциплин образовательными организациями РБ.
Важным направлением работы образовательной организации является использование в образовательной деятельности электронных учебников, мультимедийных пособий.
В настоящее время педагогические коллективы образовательных организаций РБ работают над проблемой интеграции в школьную среду электронных учебников. В образовательных организациях РБ активно используется электронный башкирский словарь, электронный учебник по культуре Башкортостана, электронный учебник по башкирской литературе, учебники «Башкирский язык» с 1 по 11 классы; электронные наглядные пособия в начальных классах для интерактивных досок по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру.
Центром электронного образования ГАОУ ДПО ИРО РБ составлен перечень электронных учебников и мультимедийных приложений издательств Российской Федерации (http://irorb.ru/ в разделе «Электронное обучение»). Инновационные образовательные организации РБ активно сотрудничают ведущими издательствами РФ по опробацию электронных учебников. Многие образовательные организации РБ вошли в пилотную программу по внедрению электронных учебников и модели 1компьютер:1 ученик ИНТЕЛ АЗБУКА.
Инновационным показателем деятельности образовательной организации считается применение дистанционных технологий.
В рамках внедрения комплексных мер по модернизации общего образования в образовательных организациях Республики Башкортостан созданы условия для дистанционного образования, которые позволяют применять такие дистанционные формы обучения, как телеконференции, открытые уроки, вебинары. Кабинеты дистанционного обучения, оснащенные интерактивной доской, камерой, переговорной панелью, индивидуальными планшетами, могут решить проблемы индивидуализации учебного процесса, обучения детей отдаленных населенных пунктов, детей с ограниченными возможностями здоровья, подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации во внеурочное время, выбора педагога при подготовке обучающихся к ЕГЭ и ОГЭ.
Институт развития образования организует дистанционные курсы повышения квалификации педагогических кадров в СДО «Прометей» по модульным программам. Реестр модульных программ и модулей размещен на сайте ГАОУ ДПО ИРО РБ. Педагогические работники выбирают из реестра программы в зависимости от своих профессиональных потребностей, интересов. В ГАОУ ДПО ИРО РБ профессиональная переподготовка осуществляется по 16 направлениям: башкирский язык и литература; культурология, психология, педагогика и методика дошкольного образования, география, менеджмент в образовании, технология и предпринимательство, история, русский язык и литература, английский язык, физическая культура на базе высшего профессионального образования, физическая культура на базе среднего профессионального образования, информатика, химия, безопасность жизнедеятельности, педагогика и методика начального образования.
Внедрение системы информационного соопровождения образовательного процесса, ресурсов управления заключается в сборе, обработке, хранении, поиске информации, и предоставление этой информации всем участникам образовательного процесса в любое время и в удобной для них форме.
В последние годы в образовательных организациях РБ активно реализуется проект электронный дневник «Дневник-ру», благодаря которому у родителей появилась возможность иметь достоверную и своевременную информацию о достижениях и учебных результатах ребенка. Благодаря электронному обучению участником образовательного процесса становится и родитель, то есть родитель благодаря электронному дневнику может быть в курсе всех школьных учебных достижений своего ребенка.
Современную школу невозможно представить и без электронного документооборота. Организация внутреннего документооборота образовательной организации предполагает прием и передачу электронных документов; хранение; управление движением документов. Участниками документопотоков являются: директор и администрация школы, секретарь, педагоги и сотрудники школы, обучающиеся, родители. Общественность и родители могут познакомиться со всеми документами и новостями о жизни образовательной организации, послать вопрос администрации и получить ответ. Внешний документооборот сопровождается электронно-информационной системой и осуществляется через обмен документами и информацией между образовательной организацией и другими организациями, социальными партнерами, управлением образованием посредством электронной почты. Отчеты об основной деятельности, финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации публикуются на сайте.
В образовательных организациях РБ реализуется системы объединенных коммуникаций дистанционного образования (система Lync), благодаря которой осуществляется обмен опыта через просмотр дистанционных уроков, внеклассных мероприятий педагогов района, республики, также показ своих дистанционных уроков.
В образовательных организациях республики разрабатывается система учебного администрирования, внедряется система интерактивного голосования VOTUM, благодаря которой педагог может составить тематические тесты и опросы, учитывая уровень подготовки и психологические особенности разных классов, формируется электронный контент в рамках работы с одаренными детьми, образовательного мониторинга.
Сайты образовательных организаций должны выполнить не только информационную функцию, но и обратную связь с посетителями сайта, информация на сайте должна обновляться регулярно. Центр электронного образования ГАОУ ДПО ИРО РБ регулярно ведет мониторинг сайтов ОУ РБ.
45 образовательных организаций Республики Башкортостан являются инновационными площадками на базе ГАОУ ДПО ИРО РБ по внедрению электронного обучения. В рамках этого проекта происходит поэтапный переход данных образовательных организаций на электронное обучение, создается единая информационная среда образовательной организации, определяются методы, формы и средства комплексного мониторинга качества образования ОУ. На этапе перехода образовательных организаций от электронной среды к электронной школе необходимо, чтобы электронная среда снабжалась информационными инструментами: инструментами фиксации образовательного процесса и результатов, инструментами индивидуального планирования и его выполнения, инструментами для выполнения разных видов деятельности, инструментами автоматизированной оценки качества образования на разных уровнях и т.д.
Подготовка кадров, переподготовка считается одним из перспективных направлений работы образовательной организации по инновационному развитию.
Педагоги РБ проходят курсы повышения квалификации и переподготовку в ГАОУ ДПО ИРО РБ. Центр электронного образования проводит курсы повышения квалификации, семинары для учителей в сфере электронного образования и ИКТ, разрабатывает методики внедрения электронного обучения, инструктивно-методическую базу применения дистанционно- образовательных технологий. Информационные ресурсы Центра доступны на сайте ГАОУ ДПО Института образования Республики Башкортостан: http://irorb.ru/ в разделе «Электронное обучение».
Важнейшей задачей руководителей образовательных организаций РБ является создание внутришкольной творческой атмосферы среди педагогов, направленной на апробирование нового, позитивного в работе с учащимися, наработку своего опыта в методике преподавания предметов. С этой целью должны создаваться творческие группы учителей, оперативно решающие проблемы, возникающие в практической деятельности по внедрению электронного обучения по определенным уровням сформированных компетенций в области владения информационно-коммуникационными технологиями и отвечающие их профессиональным запросам. Результатом этой работы станет то, что педагоги ОУ будут широко использовать электронные образовательные ресурсы, мультимедийные презентации в учебной и внеурочной деятельности, самостоятельно готовить и разрабатывают уроки с применением ИКТ, обмениваться опытом, применить элементы электронного обучения в работе с цифровыми образовательными ресурсами: чат, электронная почта, ведение электронных дневников класса, участвовать в научно-практических конференциях разного уровня, в дистанционных конкурсах и онлайн - олимпиадах, всероссийских конкурсах электронных разработок уроков «IT-технологии». Публикации необходимых материалов педагоги могут размещать на страницах своих персональных сайтов и электронных портфолио.
Электронное обучение может использоваться педагогами:
при организации дистанционного контроля знаний учащихся;
при организации дополнительных элективных курсов;
при организации профильного обучения;
при проведении дистанционных уроках для учеников, обучающихся на дому и пропускающих школьные занятия по причинам болезни или сильных морозов;
при подготовке и проведении образовательных мероприятий.
В целом процесс перехода на новую систему электронного обучения не отменяет традиционную классно-урочную систему обучения, не устраняет учителя от образовательного процесса, ведь никакая компьютерная программа не заменит учителя. Система электронного обучения призвана помочь учителю работать по-современному, ориентируясь на потребности нового поколения. Современный преподаватель должен владеть инновационными и современными технологиями в системе образования, хорошо владеть не только компьютерной грамотностью, но и уметь внедрить на свои уроки методы электронного обучения, должен понимать, что теперь он является не единственным источником знаний на уроке, а является организатором урока и тьютором ребят. У современного педагога есть право выбора: применить готовые электронные образовательные ресурсы, разработать самому собственные электронные ресурсы или адаптировать имеющие. Те педагоги, которые берутся за разработку собственных ресурсов, должны проводить поиск аналога среди электронных образовательных ресурсов, выложенных в образовательных порталах, сравнивать разработанные ресурсы с аналогичными продуктами других разработчиков. Много времени будет уходить на поиск и анализ полученной информации с огромными временными затратами. К тому же, в разработанных электронных образовательных ресурсах нет возможности вносить изменения, поэтому необходим некий программный продукт, который позволил бы педагогу конструировать урок, используя накопленный методический материал, удовлетворяющий его профессиональным интересам.
Таким образом, в настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности любой образовательной организации. Инновационная деятельность направлена на разработку, апробацию и внедрение в практику деятельности образовательной организации современных педагогических технологий, направленных на эффективное решение тех приоритетных задач, которые заявляет педагогический коллектив.
Литература:
1. «Концепция системы электронного образования в образовательных организациях Республики Башкортостан на 2013-2017 годы», http://morb.ru/activity/inform/docs/k-eo.pdf;
2. «Методические рекомендации по практическому внедрению и использованию электронных образовательных ресурсов в общеобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации», http://pochit.ru;
Внедрение ИКТ-технологий в образовательный процесс,http://nsportal.ru
Методическая копилка
Методическая копилка