Методическая копилка

[sayfullina_iro]

Технологическая карта урока по информатике "Измерение информации" 7 класс https://cloud.mail.ru/public/LA9C/8kUd6QmhJ
ФИО учителя: Сайфуллина Ляйсан Ирековна

[AtanovaT]

Технологическая карта урока
Автор Атанова Татьяна Григорьевна
Предмет, класс Информатика 7 класс
УМК УМК «Информатика и ИКТ» для 5-7 классов, автор Босова Л. Л.
Тема: «Устройства вывода информации»
Тип урока по целеполаганию: Открытие нового знания.
Цель урока: • Сформировать представления учащихся об устройствах вывода информации
• Научить различать составляющие компьютера и их назначение.
• Формирование умения работать с ЭОР
Задачи урока: 1. Обучающая – познакомить учащихся с устройствами вывода информации.
2. Развивающая - развитие логического и алгоритмического мышления школьников, приемов умственной деятельности, формирование и развитие функционального мыш-ления учащихся, развитие познавательных потребностей учащихся.
3. Воспитательная – побудить интерес к изучению информатики, формирование твор-ческого воображения и умения решать нестандартные задачи.
Основные термины и понятия темы: • Монитор
• Принтер
• Колонки
• наушники
Планируемые результаты:
-личностные
-предметные
-метапредметные
Личностные:
 формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обуче-нию и познанию;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к дру-гому человеку, его мнению;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.
Предметные:
Знать:
 для чего нужны устройства ввода и для чего нужны устройства вывода информа-ции;
 в какой форме обрабатывает информацию компьютер.
Уметь:
 работать с ресурсами коллекции;
 определять грамотно типы принтеров и знать их «плюсы» и «минусы»;
 просматривая материал урока, записывать главные мысли в тетрадь.
Метапредметные:
• Познавательные УУД:
­ изучить устройства вывода информации;
­ научиться грамотно подходить к выбору монитора;
­ применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках информатики.
• Регулятивные УУД
­ выполнять учебные задания в соответствии с целью;
­ соотносить приобретенные знания с реальной жизнью;
­ выполнять учебное действие в соответствии с планом.
• Коммуникативные УУД
­ формулировать высказывание, мнение;
­ умение обосновывать, отстаивать свое мнение;
­ согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;
­ грамотно использовать речевые средства для представления результата.
Организация пространства Учебный кабинет. Интерактивная доска Smart Board, проектор, компьютеры.
Парты расставлены для работы в группе.
Правила работы на уроке Правила поведения в кабинете.
Правила посадки за компьютером.
Используемые виды оценива-ния Накопительная система оценки
Межпредметные связи Русский язык, физика, математика
Формы работы Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная
Оборудование и программное обеспечение, сетевые сервисы Компьютеры, учительский компьютер, интерактивная доска Smart Board, проектор.
ОС Windows 10, MS Office 2016;
сетевой сервис Google
Использованные ресурсы:
-литература;
-дидактические материалы
-ссылки на ЭОР Литература;
1. Босова Л. Л. «Информатика-7»,М: Бином. Лаборатория знаний, 2011.
2. Босова Л.Л. Босова А.Л. «Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие», М: Бином. Лаборатория знаний, 2008.
Дидактические материалы:
1. Презентация: «Устройства вывода информации», «Занимательные задачи».
2. Самоконтроль знаний с использованием интернет ресурсов; Web-страница,интерактивная модель.
3. Задания Всероссийского конкурса-игры ИНФОЗНАЙКА за разные годы http://www.infoznaika.ru
4. Ребусы по информатике http://www.metod-kopilka.ru/page-5-1-12.html , http://informa.my1.ru/index/ehto_interesno/0-29 , http://rebusy-zagadki.ru/rebusy-po-info ... etami.html , http://www.videouroki.net/filecom.php?fileid=98657267
Интернет-ресурсы
1. http://files.school-collection.edu.ru/d ... lay_10.swf
2. http://files.school-collection.edu.ru/d ... lay_11.swf
3. 3.http://files.school-collection.edu.ru/d ... 15%5D.html
4. http://files.school-collection.edu.ru/d ... 12%5D.html


Таблица 1

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№ Дидактическая структура урока ( этапы урока) Деятельность
Задания для обучающих-ся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов Планируемые результаты
учителя
учеников предметные УУД
1 2 4 5 3 3 6
1. Организационный момент Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих Слушают
2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению новых знаний Ребята, давайте уберем устройства с которыми мы уже познакомились на прошедших уроках.
Что объединяет эти устройства (монитор, принтер, наушники)?
Молодцы! Вы сформулировали тему нашего урока. Ученики называют устройства и эти устройства удаляются со слайда (клавиатура, мышь, системный блок, микрофон, ска-нер).
Все эти устройства – устройства вывода информации.
На экране изображения устройств компьютера (клавиатура, мышь, монитор, принтер, наушники, системный блок, микрофон, сканер).
3. Актуализация опорных знаний Проводит фронтальный опрос:
1. В какой форме обрабатывает информацию компьютер?
2. Мы с вами вводим информацию в двоичном коде? А как?
3. Так для чего же нужны устройства ввода?
4. Ребята, а как вы думаете: для чего нужны устройства вывода?
Давайте познакомимся с этими устройствами. Слушают, отвечают на вопросы:
1. В двоичном коде (в нулях и единицах).


2. Нет. Мы вводим информацию в привычном нам виде – буквы, цифры и т.д.
3. Для перевода информации с обычного языка в двоичный код.
4. Для перевода информации с двоичного кода в привычный нам вид.
4. Изучение нового материала Сопровождает комментируя просмотр слайдов учениками, акцентируя внимание на главное.

Какое из устройств компьютера может оказать вред здоровью человека?
Поэтому мы с вами должны подходить грамотно к его выбору.
Познакомьтесь, на что мы с вами должны обращать внимание.
1. Просматривают слайды,
2. записывают главные мысли в тетрадь

Монитор.


Дети работают с ресурсами коллекции. На рабочем месте каждый ученик запускает презентацию «Устройства вывода информации»



Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
1. http://files.school-collection.edu.ru/d ... lay_10.swf
2. http://files.school-collection.edu.ru/d ... lay_11.swf


5. физкультминутка Выполняют упражнения
6. Подведение итогов урока, рефлексия Организует совместное обсуждение в выборе нужных ответов.
Выставляет оценки. Анализируют свою работу на уроке, выполняя задания из коллекции, обсуждают, высказывают свое мнение, работая в группах. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
1. http://files.school-collection.edu.ru/d ... 15%5D.html
2. http://files.school-collection.edu.ru/d ... 12%5D.html

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Озвучивает домашнее задание:
Используя Интернет-ресурсы и учебник, дать сравнительную характеристику различных типов принтеров, заполнив таблицу «Достоинства и недостатки различных типов принтеров». Записывают задания в дневники, рисуют в тетради шаблон таблицы. Домашняя работа с использованием Интернет-ресурсов.



Приложение к плану-конспекту урока
Устройства вывода информации


Таблица 2
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№ Название ресурса Тип, вид ресурса Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1 Выбор дисплея на базе ЭЛТ при покупке

Flash-ресурс интерактивная анимация
http://files.school-collection.edu.ru/d ... lay_10.swf

Параметры современных дисплеев на базе ЭЛТ. Минимальные требования к ним. Выбор ЭЛТ-дисплея при покупке
2
Выбор ЖК дисплея при покупке. Flash-ресурс интерактивная анимация http://files.school-collection.edu.ru/d ... lay_11.swf

Выбор ЖК-дисплея при покупке: наиболее важные параметры. Проверка на "битые" пик-сели

3 Самоконтроль знаний с использованием Интернет-ресурсов Web- страница интерактивная анимация, интерактивная модель. 1. http://files.school-collection.edu.ru/d ... 15%5D.html
2. http://files.school-collection.edu.ru/d ... 12%5D.html
Вопросы:
1. от чего зависит качество изображения?
2. сопоставление дисплеев по характеристикам.

[Lida K]

Тема урока: «Представление информации»
7 класс
Учитель Косачева Лидия Александровна
МБОУ Школа № 51
ПЛАН УРОКА
ФИО учителя
Тема урока:Представление информации
Тип урока:
Цель урока (для учителя):Создать условия для формирования представления о языке как одном из способов кодирования информации.
Решаемые учебные задачи:
• Образовательные:
-формирование умений корректно выстраивать порядок действий;
-систематизация представлений учащихся о знаках и знаковых системах, языке как способе кодирования информации;
-помочь обучающимся усвоить понятия: естественные и искусственные языки.
• Развивающие:
-способствовать развитию логического и алгоритмического мышления;
-развитие творческих способностей обучающихся, познавательного интереса, умений анализировать, обобщать, сравнивать, синтезировать знания, полученные на других предметах и своей профессиональной деятельности.
• Воспитательные:
-воспитание информационной культуры,внимательности, аккуратности, дисциплинированности, стремления к получению новых знаний, обобщению знаний из различных областей жизни и своей профессиональной деятельности;
-воспитание чувства товарищества, коммуникативных качеств, культуру межличностных взаимоотношений;
-воспитание умения слушать, трудолюбия
Планируемые образовательные результаты:
• Предметные
-обобщенные представления о различных способах представления информации
• Метапредметные
-понимание общепредметной сущности понятия «знак»;
-общеучебные умения анализа, сравнения, классификации
• Личностные
-представления о языке, его роли в передаче собственных мыслей и общении с другими людьми
Форма работы учащихся: фронтальный опрос, практическая работа, парная, индивидуальная, высказывание своих выводов, рефлексия – демонстрация полученных знаний
Техническое оснащение урока:персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;
Литература: 1. Информатика: учебник для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова – М..: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
2. Презентация «Представление информации» из электронного приложения к учебнику.
3. Информатика. 7 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. Ч. 1 / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова
Структура и ход урока

1.Организационный этап:
Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, фиксирует отсутствующих.
Ученики приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

2. Актуализация знаний:
Учитель активизирует внимания обучающихся. Проверка домашнего задания.
Ученики демонстрируют домашнее задание, обсуждают возникшие затруднения; отвечают на вопросы по пройденным темам
Предметные результаты: повышение мотивации к материалам других общеобразовательных дисциплин
УДД: коллективная работа, умение выслушать собеседника;организация совместных действий, позволяющих группе реализовать некоторую общую для ее членов деятельность.

3. Постановка учебной задачи:
Учитель анализирует ответы на поставленные вопросы, способах представления информации и кодировании, которые отображаются на доске
Ученики размышляют о том, в каком виде дошла до нас информация из далёкого прошлого, способах представления информации и кодировании;
отвечают на вопросы преподавателя, объясняют смысл изложенного, делают выводы;поиск правильного вывода о теме урока.
Задание: Ответить на вопросы:
1. Как дошли до нас предания, сказки, былины?
2. Математические законы ученых древности?
3. Что необходимо было сделать для сохранения информации?
Предметные результаты: Вызов интереса обучающихся к предмету
УДД: Высказывание свей точки зрения и умение выслушать точку зрения другого человека;
на основании полученных выводов, определение и формулирование темы и цели занятия, их значимость для деятельности обучающихся.

4.Изучение нового материала
Учитель; Работа с презентацией «Представление информации»: просмотр, обсуждение;
Ученики активно участвуют в процессе демонстрации презентации в формулировании доступного определения основных понятий.
Предметные результаты: Освоение основных понятий и определений темы урока.
УДД: Умение задавать вопросы, выслушивать ответы на вопросы одноклассников и мнение преподавателя, и делать общее заключение;
выбор правильного и удобного варианта ответа.

5.Закрепление материала, выполняя задания презентации, работа с рабочей тетрадью
Учитель осуществляет контроль решения заданий по презентации;
Ученики выполняют задания презентации всем классом;самостоятельная работа по рабочим тетрадям и проверка работы товарища
Предметные результаты:Анализировать, сравнивать объекты самостоятельно по определенным критериям, делать выводы.
УДД: Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

6.Подведение итогов занятия, рефлексия
Учитель задаёт вопросы по новой теме,делают выводы; аргументация выставленных отметок
Ученики обсуждают результаты выполнения заданий.
Предметные результаты: Осознание важности знания некоторых специфических особенностей языков и кодирования информации в знаковой форме для повседневной и учебной деятельности
УДД: Умение задавать вопросы и выслушивать ответы; регулировка времени выполнения практического задания с применением компьютера

7.Домашнее задание
Учитель формулирует и разъясняет домашнее задание, предупреждение о возможных затруднениях
Ученики записывают домашнее задание и прослушивают рекомендации его выполнения;задают интересующие вопросы;
Предметные результаты: Осознание значимости выполнения домашнего задания для успешности учебной деятельности;
УДД: Терпеливое выслушивание рекомендаций преподавателя.

[Ildus]

Технологическая карта урока в 7 классе по теме "Файлы и файловые структуры" Гильманов Ильдус Исмагилович МБОУ ООШ д. Аксарово https://drive.google.com/drive/my-drive

[Irina Sultanova]

Тема урока: Единицы измерения информации
Класс:7 класс
ФИО: Султанова Ирина Зуфаровна
Наименование ООО: МАОУ СОШ №1 р.п.Чишмы.
Проектирование современного урока информатики.
Использовала материалы: Социальная сеть работников образования nsportal.ru
Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Перед образовательными учреждениями (ОУ) поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь. Целью современного образования становится развитие ученика ОУ как субъекта познавательной деятельности.
Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности.
Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологи обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении.
Федеральные государственные образовательные стандарты устанавливаются РФ в соответствии с требованием Статьи 7. «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования».
Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в свете новых ФГОС?
Урок - это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития обучающихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и обучающихся в определенный отрезок времени
Урок как основа реализации стандарта
• Современный урок должен готовить ребенка к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
• На уроке должны формироваться навыки самостоятельного и критического мышления, творческое мышление, умение работать с информацией, умение работать в коллективе.
• Урок должен отвечать качественным характеристикам современного образования. Ключевой характеристикой качества образования становятся требования стандарта – требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ.
• Основным результатом обучения становится освоение обобщенных способов действий (компетенций) и достижение новых уровней развития личности обучающихся (компетентностей).
Результаты освоения основных образовательных программ - предметные, метапредметные и личностные.
• Метапредметные образовательные результаты - межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности, построение индивидуальной образовательной траектории, ключевые компетентности, применяемые как в рамках образовательного процесса, так и при решении реальных жизненных проблем;
• Предметные образовательные результаты (знания, умения, навыки) – усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета: освоенные в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области; виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях; владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
• Личностные образовательные результаты – система ценностных отношений обучающихся: готовность к саморазвитию и личностному самоопределению; мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; сформированная система значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личные и гражданские позиции в деятельности; социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы; способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Каким образом прийти к этим результатам?
Изменения в современном уроке: ЦЕЛИ; СТРУКТУРА; ОЦЕНКА; АНАЛИЗ УРОКА.
Структура современного урока
• Организация начала урока и подготовка к активному усвоению нового учебного материала – активное целеполагание;
• В качестве основного выступает этап, отвечающий главной обучающей целиданного урока;
• Этап оценочной деятельности, позволяющий диагностировать достижение целей урока.
Модель урока
• Четкий алгоритм ( последовательность этапов);
• Необычное, нетрадиционное наполнение этапов;
• Взаимосвязь первого (целевого) и завершающего (оценочного диагностического) этапов;
• Деятельностный подход к организации работы учащихся на уроке.
Ведущие ориентиры для построения современного урока
• От триединой цели урока - к формулировке целей через деятельность учащихся и далее – к самостоятельному целеполаганию (цели);
• От традиционного «линейного» урока изучения нового материала или закрепления пройденного – к многокомпонентному уроку - фундаменту современной организации учебного процесса (основное содержание);
• От традиционной отметки – к современной оценке (результаты).
Современный урок построен как технология и открыт для применения современных образовательных технологий
• Развивающее обучение
• Коллективная система обучения (КСО)
• Технология решения исследовательских задач (ТРИЗ)
• Исследовательские и проектные методы
• Технология «дебаты»
• Технология развития критического мышления (ТРКМ)
• Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других методов обучающих игр
• Обучение в сотрудничестве
• Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
• Система инновационной оценки «портфолио»
• Технологии интерактивного и дистанционного обучения
• Педагогические мастерские
• Кейс-технологии
• Технология развития информационно-интеллектуальной компетентности (ТРИИК)
• Технология деятельностного метода
Технологии различаются по декларируемым задачам, по организации процесса обучения, направлением на развитие творческого мышления или коммуникативных способностей, но цели и конечный результат технологий можно в самом общем виде описать как формирование метапредметных результатов; эта цель заявлена в ФГОС, характеристика этих результатов сформулирована в терминах универсальных учебных действий (УУД: личностные; регулятивные ( блок включает также действия саморегуляции); познавательные; коммуникативные).
Педагогическая деятельность одновременно
• Творческая (строится на вдохновении учителя);
• Технологичная ( строится на определенных алгоритмах, циклах и модулях, что позволяет учителю конструировать образовательный процесс применительно к его целям, задачам и условиям).
Приемы и стратегии в педагогических технологиях на этапе целеполагания. Технология развития критического мышления. «Толстые» (требуют развернутого, аргументированного ответа) и «тонкие» (требуют простого, односложного ответа) вопросы.
«Толстые» вопросы:
• Дайте три объяснения, почему…(компьютер является универсальным устройством)?
• Объясните, почему…(Интернет является глобальной сетью)?
• Почему вы думаете…?
• Почему вы считаете…?
• В чем различие…(между прикладным и программным ПО)?
• Предположите, что будет, если…(не использовать антивирусные программы)?
«Тонкие» вопросы:
• Кто…?
• Что…?
• Когда…?
• Может…?
• Будет…?
• Могли…?
• Было ли…?
• Согласны ли вы…?
• Верно ли…?
Приемы и стратегии в педагогических технологиях на этапе целеполагания. Технология развития критического мышления. «Список известной информации».
На стадии вызова на уроке информатики в 5 классе обучающимся предлагается в течение 3 -5 минут записать все, что они знают или им кажется, что знают, о компьютере. Важно записать все, что вспомнится. Работа производится в парах. Учитель просит записать все идеи, даже разногласия. Затем организовывается групповая работа, где позиции уточняются, затем группа делится информацией с классом. Всю информацию учитель записывает на доске. Информация будет объемной и противоречивой. Дальнейшая работа, например, чтение учебника или дополнительной литературы, проясняет трудные моменты.
Приемы и стратегии в педагогических технологиях на этапе целеполагания. Технология развития критического мышления. Игра «Верите ли вы? »
Учитель просит учащихся в группах ответить на вопросы и обосновать свое мнение.
Верите ли вы, что…
• Корень дерева, ветви, листья являются составными частями графа? (Да)
• Матрица, отражающая симметричный граф полностью симметрична? (Нет)
• Любую структуру данных, в том числе представленную в виде графа, можно свести к табличной форме? (Да)
• Любая наука занимается информационным моделированием? (Да)
Приемы и стратегии в педагогических технологиях на этапе целеполагания.Педагогические мастерские.
• Актуализация личностного опыта (задания, активизирующие воспоминания, воображение, интуицию).
• Стимуляция учащихся к постановке как можно большего количества вопросов.
• Обращение к образу.
• Обращение к чувственной сфере личности (через использование аудио-, видео-, сенсорно-тактильных ощущений).
• Обращение к ассоциативному мышлению.
• Социализация (афиширование, вербализация, театрализация, ролевая игра, предъявление группового продукта).
Приемы и стратегии в педагогических технологиях на этапе целеполагания.Педагогические мастерские. Примеры индукторов.
• Вспомните, как вы сегодня шли в школу. Опишите в текстовом редакторе или нарисуйте в графическом редакторе свою дорогу.
• «Подчинение и пересечение – есть ли взаимосвязь?». Подумайте, как вы ответите на этот вопрос. Защитите свой ответ.
• Вас попросили создать набор поручений для компьютерного робота. Предложите свой набор и объясните, почему именно он должен быть воспринят роботом.
• Запишите ассоциации к словам «алгоритм» и «компьютер» в две колонки. Составьте все возможные словосочетания, соединяя слова из первой колонки со словами из второй.
• Придумайте и инсценируйте спор, который может возникнуть между ОЗУ и ПЗУ.
• Перечислите вечные, с вашей точки зрения, проблемы.
• Нарисуйте в графическом редакторе время/технический прогресс. Поместите себя в этот рисунок. Запишите слова , отражающие ваши чувства, мысли, переживания, связанные с присутствием в созданном вами мире.
Современные приемы активного целеполагания
• «Задом наперед» – ученикам предлагается выполнить вариант итоговой проверочной работы по новой теме (раз вы так много знаете по этой теме, давайте сразу напишем контрольную);
• «Знаю – Повторить - Хочу узнать» - рабочий лист с различными заданиями и таблица – каждый обучающийся выстраивает свой личный образовательный маршрут;
• «Выбор цели по маршруту» – постановка цели осуществляется обучающимися на основе маршрутной карты изучения данной темы ( обучающиеся формулируют собственную цель – что узнают нового, чему научатся и что им необходимо повторить).
Правила для учителя ( учитель обязан!!!)
1. Цели урока принимаются и формулируются обучающимися.
2. Систематически обучать детей осуществлять рефлексивные действия(оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений).
3. Использовать разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности обучающихся в учебном процессе.
4. Владеть технологией диалога, обучать учащихся ставить и адресовывать вопросы.
5. Эффективно (адекватно цели урока) сочетать репродуктивную и проблемную формы обучения, учить работать по правилу и творчески.
6. Задавать задачи и четкие критерии самоконтроля , самооценки.
7. Добиваться осмысления учебного материала всеми обучающимися.
8. Стремиться оценивать и поощрять реальные, даже минимальные успехикаждого обучающегося.
9. Специально планировать коммуникативные задачи урока.
10. Принимать и поощрять выражаемую учеником собственную позицию, обучать корректным формам ее выражения.
11. Создавать на уроке атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
Практические рекомендации по построению современного урока
12. Задачу построения многокомпонентного современного урока с диагностичными формулировками целей можно решить, используя современные образовательные технологии – важнейший ресурс модернизации современного образования.
13. Наиболее эффективно развитие коммуникативных УУД может происходить при использовании приемов индивидуально-групповой и групповой форм обучения.
14. На уроке должно быть интересно.
15. Методические разработки «новых» уроков учителю целесообразно проводить в формате технологических карт.
Приёмы, стимулирующие познавательную активность:
• создание проблемных ситуаций;
• «втягивание и отстранение» (прием основан на втягивании обучающихся в «компьютерный мир», например, показать свой личный сайт, программу, созданную в среде программирования, элктронный учебник, рассказать о некоторых приёмах работы над этими продуктами; отстранение опирается на умение посмотреть на проблему как бы издали, развернуть ее под другим углом: «Представьте себе, что вы автор, и попробуйте объяснить, почему и для какой цели был создан этот электронный учебник, эта программа; что вы изменили, что добавили? Продумайте эскиз своего личного сайта или содержание электронного учебника для одноклассников. Воплотите свои мысли с помощью графического или текстового редактора»
• выбор и замена заданий;
• дискуссии («круглый стол», «дебаты», «судебное заседание» и т.д.)
Технологическая карта урока.
Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), а такая подача позволяет сконцентрировать содержание всего урока. В результате — все перед глазами учителя. Очень четкая структура карты даёт видение взаимосвязей этапов, методов, приемов и содержания урока. В начале технологической карты даётся традиционная «шапка», далее — в виде таблицы — основные элементы содержания.
Структура технологической карты включает:
• название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение
• цель освоения учебного содержания
• планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД)
• метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы)
• основные понятия темы
• технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения)
Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.
Технологическая карта позволит учителю:
• реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
• определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
• системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
• осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
• определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
• проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
• освободить время для творчества - использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы,
• определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
• на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;
• выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
• решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
• соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт.
• обеспечить повышение качества образования.
Технологическая карта позволит администрации школы контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.
Оценивание на современном уроке предполагает (формирование предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся)
1. Осмысленность учебной деятельности и ее результатов, к которым стремятся ученик и учитель. Например, подготовка к олимпиадам, ЕГЭ, формирование УУД.
2. Самостоятельность обучающегося в формировании образовательной стратегии.
3. Критериальное оценивание, при котором обучающийся должен знать свои слабые места, перспективы, понимать, как оценивается его уровень знаний, быть заинтересованным в дальнейшем обучении.
4. Расширение способов и форм получения обратной связи.
Для выявления личностных результатов могут быть использованы
• Рефлексивные вопросы:
1. За что я могу себя похвалить?
2. Что я приобрел после этого урока?
3. Что меня удивило?
4. Что мне не удалось? Почему?
• Листы взаимо- и самооценки:
1. Проверяющий : При проверке творческой работы мне наиболее интересным показалось…; Следует отметить…+; Требуют дополнения следующие разделы…;Работа заслуживает…отметки;
2. Автор: Я согласен (не согласен) с замечаниями…; Я готов дополнить работу следующими материалами…;Я согласен (не согласен) с оценкой моей работы.
• Карты рефлексии (+,-, затрудняюсь ответить):
1. Своей работой на уроке в целом я доволен;
1. Своей работой в группе я доволен;
2. Для меня не было подходящего задания;
3. Урок для меня показался коротким;
4. За урок я устал;
5. Мое настроение улучшилось;
6. Материал урока мне был интересен;
7. Материал урока мне был полезен;
8. Сегодня на уроке мне было комфортно.
На основе индивидуальных карт обобщенная карта рефлексии заполняется учителем.
Рекомендации для учителя по оцениванию на уроке
1. Следует оценивать не только предметное знание (воспроизведение), но и метапредметные результаты (умение работать в группе, строить монологическое высказывание, самостоятельность, умение анализировать, сравнивать ).
2. Оценка должна учитывать не только результат работы, но и процесс.
3. Необходимо предоставлять обучающимся задания на выбор по форме или разному уровню трудности. Критерии оценивания заданий разного уровня одинаковы как в процессе изучения нового материала, повторения ранее изученной темы, так и при выполнении практической работы или дополнительного задания на компьютере.
4. Критерии оценки выполнения задания должны быть известны обучающимся заранее. Например, они могут быть на основе критериев ГИА,ЕГЭ.
5. При осуществлении текущего оценивания должна преобладать самооценка и взаимооценка обучающихся на основе обоснованных критериев (задание, критерии оценки, балл, моя оценка, оценка учителя).
6. Важно сделать оценку «суммативной»: обучающийся по определенным критериям набирает себе баллы, которые превращаются потом в отметку. Важно складывать баллы, а не отнимать от «пятерки» баллы за сделанные ошибки.
Перевод критериальной оценки в отметку
• 95 % - 100% - «5»
• 75 % - 94% - «4»
• 50 % - 74 % - «3»
• Менее 50 % - «2»
Ведущие дидактические принципы современного урока
• Принцип фундаментальности (научности) содержания урока – урок направлен не только на формирование знаний о мире и человеке, но и на формирование умений обнаруживать, ставить и решать проблемы реальной жизни.
• Принцип гуманизации – ориентация содержания урока на личностно и социально значимые проблемы с целью обогащения опыта обучающихся, раскрытия их способностей, интересов, жизненных планов.
• Принцип культуросообразности – соответствие содержания урока изменяющейся культуре с целью становления культурной, гражданской и личностной идентичности обучающихся.
Что такое нелинейный (соответствующий ФГОС ООО)урок?
• (Урок выходит за свои временные и пространственные рамки ( в условиях ФГОС – возможность использования средств внеурочной деятельности, например, при реализации проектов).
• Выход содержания урока за рамки учебного предмета (интегрированный, полипредметный, метапредметный).
• Урок – поле использования новых приемов, методов, технологий.
• Урок – диалог.
Список используемой литературы
1. Гузеев, В.В. Проектирование и анализ урока / В.В.Гузеев // Директор школы. – 2005. – № 7.
2. Ковгородова, А. Режиссура школьного урока / А.Ковгородова // Директор школы. – Директор школы. – 2005. – № 2. – С. 49 – 51.
3. Лаврентьев, В.В. Типы, формы и структурные элементы современного урока в адаптивной школе (в условиях внешней дифференциации учебно-воспитательного процесса) / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С. 96 – 109.
4. Лаврентьев, В.В. Требования к уроку как к основной форме организации учебного процесса в условиях личностно ориентированного обучения: методические рекомендации / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С 83 – 88.
5. Лукьянова, М.И. Методика анализа личностно-ориентированного урока по предметам основной школы / М.И.Лукьянова, Н.А.Радина, Т.Н.Абдуллина // Завуч для администрации школ. – 2006. – № 2. – С. 13 – 22.
6. Принципы и положения для работы с технологическими картами http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/inf ... b_no=20077
7. Смольникова И.А. Структуризация основных требований к ЭОР Электронная публикация http://www.eorhelp.ru/node/8964
8. Современный экономический словарь / Сост. Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародубцева
9. Токарева, Г.С. Анализ урока. Материалы к организации внутришкольного контроля / Г.С.Токарева, Т.С.Терещенкова // Образование в современной школе. – 2006. – № 1. – С. 16 – 35.
Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. -2-е изд., М.: Академкнига/Учебник, 2009.- 112 с.
10. Доклад экспертной группы №8 «Развитие сферы образования и социализации в среднесрочной перспективе» [Мультимедиа]
11. Крылова О.Н., Муштавинская И.В. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: Методическое пособие/ О.Н.Крылова, И.В.Муштавинская. – СПб., КАРО, 2013. – 144 с. – (Серия «Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО»).
12. Малкова Ю.В. Деятельностный подход и УУД. [Мультимедиа]

[Бочкарева Л.А.]

Тема урока: Файлы и файловые структуры
7 класс
Бочкарева Людмила Андреевна
МБОУ СОШ №8 г.Бирска
Список литературы
1. Computerworld http://www.osp.ru/cw/2000/24/5599/
2. Авторские мастерские Босовой Л.Л. http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php
3. База знаний http://www.it-pt.ru/knowledgebase.php?a ... icle&id=59
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 7 класса. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
5. Босова Л.Л. Информатика: методическое пособие для 5-6 классов – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
6. Угринович Н.Д. Информатика: учебник для 8 класса. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
7. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. 8-11 классы: методическое пособие. М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ИНФОРМАТИКИ

Современная система образования столкнулась с серьёзным противоречием: необходимость освоения всё большего и большего предметного и метапредметного учебного материала, его усложнение и абстрагирование, необходимость формирования универсальных учебных действий столкнулось со снижением учебной мотивации у школьников, их «перегруженностью», увеличением количества не освоенных или не в должной мере осмысленных элементов учебного материала.
Для разрешения этого противоречия и повышения качества и эффективности образовательного процесса с позиций как государственного и общественного заказов, так и личностных потребностей в российской системе образования были внедрены федеральные образовательные стандарты второго поколения.
Современная образовательная доктрина предполагает базирование системы образования на фундаменте, состоящем из системно-деятельностного подхода, дифференцированного обучения и практико-ориентированности. Эти элементы не новы, но впервые они получили столь массовое, целенаправленное, планомерное внедрение. Основной из главных задач педагога является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у обучающихся сформировались потребности и способности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями в результате собственного поиска.
Введение ФГОСов второго поколения обострило «знаниевую» проблему. Количество времени, отводимое на изучение предмета, не изменилось, а в некоторых случаях даже несколько уменьшилось. Количество знаний, умений, способов деятельности, которые должен освоить ученик, увеличилось. Кроме того, учителю необходимо организовать учебный процесс так, чтобы целенаправленно формировать познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные универсальные учебные действия, общее число которых – около пятидесяти. Каким образом учителю организовать работу учащихся, чтобы активизировать их познавательную деятельность, сделать их полноправными субъектами учебного процесса, обеспечить при минимальных временных затратах максимальный эффект освоения учащимися учебного материала, способов деятельности? Формирование каких универсальных учебных действий сделать приоритетными?
Стандартные схемы, методы организации занятий не всегда позволяют решить поставленные педагогом профессиональные задачи. Требуется изменить сам подход к структуре организации занятия.
Понятие «современный урок» было введено в практику в 70-х годах прошлого века. Его структура включала следующие элементы: актуализация знаний, изучение нового материала, закрепление изученного, контроль усвоения ЗУНов, домашнее задание.
Отличительной особенностью урока в настоящее время является активное вовлечение учащихся в деятельность на всех этапах, организация проектной деятельности различной продолжительности. Вследствие этого урок как завершённый элемент учебного процесса продолжительностью 45 минут должен быть трансформирован в занятие, длительность которого может быть и несколько уроков. При этом современное занятие может иметь структуру, представленную на рисунках 1,2.

На этапе актуализации знаний учитель создаёт условия для активной деятельности учащихся, результатом которой является формулирование проблемы, цели занятия, определение его этапов. Этот этап требует от учителя педагогической виртуозности и профессионального мастерства, он должен быть достаточно непродолжителен, привести самостоятельно ученика к результату – определению темы, цели и плана работы по её реализации.
На этапе «основная часть» ученикам предлагается посредством индивидуальной или групповой деятельности найти крупицы «знания», которые в итоге, как мозаика, позволять сделать вывод и получить «целостное знание», являющееся результатом и итогом работы по достижению сформулированной ранее цели.
В итоговой части урока осуществляется формулирование и осмысление результата работы, оценка и рефлексия деятельности как группы в целом, так и каждого учащегося. Большое значение для учебной мотивации и формирования личностно-значимой оценки опыта деятельности приобретает обсуждение перспективы применения полученных результатов в учебной деятельности, в быту, в профессии.
Подобная структура урока может быть успешно реализована на основе ситуационных задач.
В качестве примера рассмотрим два урока: - урок физики в 8 классе «Исследование процесса остывания чая» и урок информатики в 7 классе «Информационные модели».
Урок «Исследование процесса остывания чая» является обобщающим по теме «Виды теплопередачи».
В водной части занятия с учениками обсуждается актуальность проблемы «как быстрее остудить чай утром, когда опаздываешь». Затем ребятам предлагается прочитать текст, в котором приводятся выдержки с различных форумов о том, как можно быстрее остудить чай. Учащиеся заносят найденные в тексте способы в таблицу, определяют наиболее приемлемые с точки зрения практической реализации. По результатам работы класс приходит к формулировке темы урока, определяет цель занятия «Выявление эффективных способов охлаждения чая». В основной части занятия учащиеся делятся на микрогруппы, каждая из которых получает мини проектное задание, например, «Исследовать быстроту остывания чая посредством помешивания», «Исследовать быстроту остывания чая посредством добавления сахара сразу после добавления заварки», «Исследовать быстроту остывания чая посредством добавления сахара через 10 минут после добавления заварки», «Исследовать быстроту остывания чая, если он находится в алюминиевой, фарфоровых кружках», «Исследовать быстроту остывания чая посредством помещения на крышку кружки льда» и т.д. Быстроту, эффективность и наглядность при проведении опытов обеспечивают компьютеризированные лаборатории, например, серии «НР». На этом этапе занятия роль учителя минимальна – он выступает по мере необходимости в роли консультанта. Учащиеся активно взаимодействуют друг с другом внутри микрогрупп. В заключительной части каждая группа презентует результаты своей работы, рассказывает о трудностях, возникших при выполнении задания. Итоги работы каждой группы отражаются в таблице, анализ которой позволяет ребятам сделать выводы о том, как практичней охлаждать чай. Учитель вместе с учениками обсуждает характер остывания чая, способы его охлаждения, предлагает им самостоятельно дома найти ещё способы и проверить на практике.
Урок информатики в 7 классе «Информационные модели» предполагает знакомство учащихся с видами информационных моделей.
В водной части занятия учащимся предлагается придумать дом своей мечты и представить его характеристики (описать его). В ходе дискуссии ребята приходят к выводу о том, что это можно сделать посредством трёх видов информационных моделей: образной, знаковой, смешанной. Каждая из этих моделей может включать в себя несколько способов представления. Учащиеся совместно с учителем формулируют цель урока «Описание дома своей мечты посредством различных информационных моделей». В основной части занятия ребята индивидуально или в микрогруппах выполняют проектное задание по представлению информации о своём доме. В заключительной части каждый из участников озвучивает результаты своей работы, обращая внимание на то, какую и почему он выбрал модель для описания той или иной информации о своём доме. По итогам выступления учащиеся делают вывод о том, в каком случае какая информационная модель будет эргономичнее и нагляднее.
Ситуационная задача позволяет активизировать познавательную деятельность учащегося, преобразовать рассматриваемую проблему в личностно-значимую, создать мотивацию к изучению данного материала, сделать ученика сопричастным ко всем этапам занятия – от формулирования темы задания до интерпретации, анализа и рефлексии его результатов.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
1. Васильев А.А., Спиридонова Е.Г. «Особенности организации внеурочной деятельности по физике и химии в соответствие с ФГОС» [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.arsu.kz/ru/content/
2. Васильев А.А. Акмеологический подход к профессионально-педагогической подготовке современного учителя физики [текст] / Приоритеты развития высшего образования России: Сборник материалов научных и методических трудов научно-педагогических работников. В 4-х ч. – Ч.1. Современные тенденции развития высшего образования. – Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2014. – С. 213-220.
3. Материалы работы методической школы «Лаборатория профессионального мастерства - 2015» [электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www.drofa.ru/
4. Пёрышкин, А.В. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2013. – 237 с.
Учебное оборудование для кабинетов физики общеобразовательных учреждений. Методическое пособие / Г.Г. Никифоров и др. – М.: Дрофа, 2005. – 396 с.


ПЛАН УРОКА
ФИО Бочкарева Людмила Андреевна
Тема урока: Файлы и файловые структуры
Тип урока: комбинированный
Цель урока (для учителя): Знакомство обучающихся с файловой системой и основными ее элементами
Решаемые учебные задачи:
Образовательные:
• Дать представление о логических именах устройств внешней памяти;
• Обобщить представления школьников о файлах и папках, правилах их именования;
• Научить школьников записывать полное имя файла, путь к файлу по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного носителя;
• Сформировать представление о файловых структурах;
• Научить школьников строить графическое изображение файловой структуры некоторого носителя на основании имеющейся информации;
• Расширить представления об операциях с файлами;
• Познакомить школьников с возможностью использования маски для операций с файлами.
Развивающие:
• формировать общеучебные навыки и умения;
• развивать познавательную активность детей;
• развивать культуру речи обучающихся;
• развивать навыки самостоятельной и совместной работы на уроке.

Воспитательные:
• формировать у обучающихся понимание необходимости упорядоченного хранения собственных программ и данных;
• воспитание самокритичности, способности к самоанализу, самоконтролю.


Планируемые образовательные результаты:
Предметные
• знать объекты файловой системы
• уметь работать с объектами файловой системы.
Метапредметные
• уметь организовывать файловую структуру в личном информационном пространстве;
• использовать знания, полученные при изучении других предметов, для решения поставленной задачи.
Личностные
понимать необходимость упорядоченного хранения собственных программ и данных.
Форма работы учащихся: фронтальный опрос, индивидуальная, высказывание своих выводов, рефлексия – демонстрация полученных знаний
Техническое оснащение урока: ПК, мультимедиа проектор

Структура и ход урока

http://one-school-myski.ru/files/tekhno ... istema.pdf

Этап урока Деятельность учителя Деятельность учеников УУД
1. Организация класса. Сообщение темы и цели урока - Здравствуйте ребята, садитесь.
- Тема нашего сегодняшнего занятия: Файл. Файловая система.
Целью нашего занятия будет знакомство с новыми понятиями: файл, файловая система, расширение, корневой каталог, путь доступа к файлу. Слушают учителя Познавательные УУД:
● ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные УУД:
● формируем умение слушать и понимать других
2. Подготовка к активной учебно- познавательной деятельности -Давайте проверим ваши знания с прошлого урока. Вам необходимо выполнить тест, в тесте 6 вопросов по пройденной теме. Время выполнения теста 6 минут. Не забудьте подписать листочки.
Тест:
Тест по теме программное обеспечение компьютера
1. Программное обеспечение
компьютера – это:
А. комплекс программ и документации, необходимый для работы с компьютером
Б. комплекс программ, управляющий

Выполняют тест
Познавательные УУД:
● ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные УУД:
● формируем умение слушать и понимать других

В. комплекс программ для создания электронных документов
2. Программное обеспечение компьютера делится на виды:
А. операционное и инструментальное
Б. обучающие программы и прикладные программы
В. системное, систем программирования, прикладное
3. Операционные системы представляют собой программные продукты, входящие в состав:
А. прикладного программного
обеспечения
Б. системного программного обеспечения
В. систем программирования
4. Операционная система – это:
А. набор основных и периферийных
устройств компьютера
Б. комплекс системных программ, управляющих работой компьютера
В. комплекс программ для обработки умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными вопросами
● формируем умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

5. В системное программное обеспечение входят:
А. операционные системы Б. языки программирования В. электронные таблицы
6. В прикладное программное обеспечение входят
А. текстовые редакторы
Б. оболочка операционной системы В. совокупность всех программ,
установленных на компьютере
Ответы:
1- 4 -
2 - 5 -
3 - 6 -

- Время вышло, проверьте ещё раз, подписан, ваш листок или нет, и передавайте листочки с последних парт вперед.

Перед изучением новой темы, мне хотелось бы узнать ваши логические способности. Сейчас вам будут

предложены различные логические задачи, подумав, вы, будете предлагать мне варианты решения этих задач, ну а если вы не справитесь, то я вам объясню, как они решаются.
Задача №1
Геологи нашли 7 камней, массы которых 1 кг, 2 кг, 3 кг, 4 кг, 5 кг, 6 кг, 7 кг. Эти камни разложили в четыре рюкзака так, что в каждом рюкзаке масса камней была одинаковая. Как это сделали?
Ответ: Камни можно разложить так: 1- й рюкзак — 7 кг, 2-й — 6 кг и 1 кг, 3-й —5 кг и 2 кг, 4-й — 4 кг и 3 кг.
Задача №2
Запишите все трехзначные числа, используя только цифры 0, 1 и 5. При этом порядок цифр должен быть разным.
Ответ: 105, 150, 501, 510. Числа 015 и
051 назвать трехзначными нельзя.
Задача №3
Пусть записаны следующие цифры: 1 2345.
Поставьте знаки арифметических действий и скобки между некоторыми цифрами так, чтобы получилось число 40.
Ответ: (12: 3 + 4)*5 = 40.

Познавательные
УУД:
● делать выводы на основе обобщения знаний
● перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
Задача №4
Используя шесть раз цифру 2, знаки арифметических действий и скобки, запишите выражение, значение которого равно 100.
Ответ: Одним из вариантов может
быть такая запись: (222 - 22): 2 = 100.
Задача №5
Какое число надо подставить вместо х. в уравнение 12 : х = 7 - х, чтобы получилось верное равенство? Найдите все такие числа.
Ответ: Число 3 или 4.
Задача №6
Мальчик записал свое имя, заменив в нем каждую букву порядковым номером этой буквы в русском алфавите. Получилась запись 5 10 14 1. Как звали мальчика?
Ответ: Имя мальчика — Дима.

- Молодцы, вы предлагали много ответов, большинство из которых были правильными.
- А сейчас мы переходим к новой теме, которая записана на доске. Итак, открываем тетради, записываем число и тему урока.
Физкультминутка

Решают логические задачи.
Делятся своими идеями.
Отвечают по желанию
Выполняют упражнения факты
3. Изложение
нового материала - Все программы и данные хранятся в долговременной (внешней) памяти компьютера в виде файлов.
- Файл — это определенное количество информации (программа или данные), имеющее имя и хранящееся в долговременной (внешней) памяти.
Файл – это программа или данные на диске, имеющие имя, состоящее из 2х частей: собственного имени и расширения.
- Пример:

имя файла

Письмо1.doc

собственное имя расширение

Правили записи имен файлов:
- Собственное имя файла может содержать от 1 до 255 символов, включая пробелы. Расширение файла может содержать от 1 до 3(как правило) и более символов.
- Расширение отделяется от собственного имени точкой. Слушают учителя

Отвечают на вопросы учителя по желанию.
Записывают определения и примеры в тетрадь.
Познавательные УУД:
● ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные УУД:
● формируем умение слушать и понимать других
● формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными вопросами
● формируем умение оформлять свои мысли в устной и

- Собственное имя может записываться русскими или английскими буквами, цифрами; расширение – только маленькими английскими буквами или цифрами.
- Имена файлов не могут содержать следующие символы:
\ / : * ? “ < > |
- Расширение указывает на содержимое файла (тип информации) или на то, какой программой он был создан.
- Ребята, скажите известные вам расширения имён файлов.
- Молодцы!
- На данном слайде представлена таблица некоторых форматов (расширений), обратите внимание:

Примеры: exe – готовая к исполнению программа, doc – текст (документ), txt – текст, bmp –
рисунок.
Слушают учителя
Отвечают на вопросы учителя по желанию.
Записывают определения и примеры в тетрадь. письменной форме
Тип Значение Примеры приложений, открывающие файлы с данным расширением
doc или txt Файл, содержащий текстовую информацию MS Word, Word Pad
bmp, Файл, Adobe
jpg, gif содержащий графическую информацию PhotoShop

Слушают учителя
Отвечают на вопросы учителя по желанию.
Записывают определения и примеры в тетрадь.
avi Файл, содержащий видеоинформацию Winamp, Windows media проигрыватель
wav Файл содержащий звуковую информацию Winamp, Windows media проигрыватель
html, htm Файл содержит Web – страницу Internet Explorer
arj, rar, zip Файл содержит
архив (сжатую информацию) Winrar, WinZip
exe, com Файл содержит программу исполняемый файл. Открывает саму программу

- Любой файл характеризуется набором:
* параметров (имя, расширение, размер, дата создания, дата последней модификации (изменения));
* атрибутов (архивный, системный, скрытый, только для чтения и т.п.).
- На каждом носителе информации (гибком, жестком или лазерном диске)
может храниться большое количество файлов. Порядок хранения файлов на диске определяется установленной файловой системой.
- Средствами ОС создается файловая
система – определенная структура файлов на внешних носителях.
- Файловая система – совокупность файлов на диске и взаимосвязей между ними.
- Для дисков с небольшим количеством файлов (до нескольких десятков) удобно применять одноуровневую файловую
систему, когда каталог (оглавление диска) представляет собой линейную последовательность имен файлов. Для отыскания файла на диске достаточно указать лишь имя файла.

- Если на диске хранятся сотни и тысячи файлов, то для удобства поиска файлы организуются в многоуровневую
иерархическую файловую систему, которая имеет «древовидную» структуру (имеет вид перевернутого дерева).
- Для того чтобы найти файл в иерархической файловой структуре необходимо указать путь к файлу. В путь к файлу входят записываемые через
разделитель "\" логическое имя диска и последовательность имен вложенных друг в друга каталогов, в последнем из которых находится данный нужный файл.
- Полное имя файла состоит из пути доступа к файлу и его имени.
- В операционной системе Windows вместо каталогов используется понятие
«папка».
Папка – это объект Windows, предназначенное для объединения файлов и других папок в группы.
- Понятие папки шире, чем понятие
«каталог». В Windows на вершине иерархии папок находится папка Рабочий стол. (Следующий уровень представлен папками Мой компьютер, Корзина и Сетевое окружение (если компьютер подключен к локальной сети).
- С файлами и папками можно выполнять следующие стандартные операции:
 Копирование (копия файла помещается в другую папку);
 Перемещение (сам файл
перемещается в другую папку);
 Удаление (запись о файле удаляется из папки);
 Переименование (изменяется имя файла).

А теперь для закрепления изученного выполним несколько упражнений.
4. Практическое применение усвоенного материала - Вам необходимо записать полные имена всех файлов:

- Проверим, что у вас получилось!
Ответ:
C:\Мои документы\Иванов\QBasic.doc C:\Мои документы\Петров\Письмо.txt C:\Мои документы\Петров\Рисунки\Море.bmp C:\Фильмы\Интересный фильм.avi Выполняют задания в тетради и у доски (по желанию или по просьбе учителя) Коммуникативные УУД
● доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной форме
● слушать и понимать других
- Следующее задание: построить дерево каталогов, задание с точностью наоборот. C:\Рисунки\Природа\Небо.bmp C:\Рисунки\Природа\Снег.bmp C:\Рисунки\Компьютер\Монитор.bmp C:\Мои документы\ Доклад.doc
- Проверим, что у вас получилось!

- Молодцы. Данные задания мы выполняли в тетради, а теперь мы выполним похожие, но уже за компьютером.
- На слайде вы видите адрес,
Мой компьютер\школа\7Б\ФИО\...
вам необходимо зайти по этому адресу в папку «7Б», там вы увидите папку «ФИО», вы её переименовываете, указываете свои фамилию, имя и отчество. В этой папке вы должны создать 2 документа, документ Microsoft Word, в нем вы напишите пару

5. Домашнее
задание Учитель объясняет Д/З и раздает
карточки с Д/З:
- Вашим домашним заданием будет, повторение всех ранее изученных тем. К домашнему заданию вы должны отнестись серьёзно, так как у вас на следующем уроке состоится большая контрольная работа по всему материалу.
- Также вам необходимо будет выполнить следующие задания:
Задание 1
На дискете имеется 2 папки: «Животные» и «Цветы». В папке «Животные» находятся 3 папки: кошки, собаки, рептилии. В папке «Цветы» находятся 2 папки: розы, лилии. Нарисуй компьютерное дерево каталогов.
Задание 2
Указаны полные имена файлов, хранящихся на дискете. Изобразите файловую структуру в виде дерева.
A:\SPORT\SKI\russia.txt Слушают учителя.

Записывают Д/З Коммуникативные
УУД:
● формируем умение слушать и понимать других
● развитие
наблюдательности
внимания
Познавательные УУД:
● ориентироватьс я в своей системе знаний

A:\SPORT\SKI\canada.txt A:\SPORT\SKATE\russia.txt A:\COMP\IBM\INFO\pentium.txt A:\ COMP\INFO\ibm.txt A:\SCHOOL\CLASS\9A\girl.txt A:\ SCHOOL\CLASS\9B\girl.txt
вам необходимо выполнить рисунок в тетради. На следующем уроке тетради вы сдадите на проверку.
6. Подведение итогов урока - До конца урока осталось немного времени и мне бы хотелось задать вам несколько вопросов:
- Вам понравился урок?
- Чем именно он понравился?
- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
- Раздаёт карточки со смайликами.
- Спасибо вам за интересный урок и за вашу работу. Мне было приятно с вами работать. Урок окончен. До свидания! Отвечают на вопросы Высказываются

Выделяют нужный смайлик для того, чтобы показать своё отношение к проведенному уроку. Познавательные УУД:
● делать выводы на основе обобщения знаний
● перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
Коммуникативные
УУД
● доносить свою позицию до других:
● слушать и
понимать других
Регулятивные УУД
• умение слушать и
формируем умение осуществлять личностную рефлексию

[Екатерина Миронюк]

Разработка технологической карты урока по информатике в 7 классе согласно ФГОС по теме «Информация и ее свойства»
План урока
ФИО преподавателя: Миронюк Екатерина Юрьевна
Тема урока: Информация и ее свойства.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания (ОНЗ).
Цель урока: Обобщение и систематизация представлений учащихся об информации и способах ее получения человеком из окружающего мира.
Решаемые учебные задачи:
Образовательные: Знакомство учащихся с видами информации по форме её представления
Развивающие:
• Расширение представлений учащихся об информационной деятельности;
• Организация усвоения материала по усвоении средств хранения, передачи и обработки информации;
Совершенствование умений осуществлять поиск в Интернете, выделения и структурирования информации.
Воспитательные:
• Воспитание в учениках средствами урока уверенности в своих силах;
• Ответственность за принятие решения за результат.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: Знание примеров передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике.
Метапредметные:
1. регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи;
2. познавательные: узнавать, называть, сравнивать и характеризовать объекты окружающей действительности;
3. коммуникативные: строить монологические высказывания; обсуждать и анализировать.
Личностные:
1. Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы;
2. Формирование ответственного отношения к учению.
Форма работы учащихся:
Фронтальный опрос, тестирование:
• Средства ИКТ: ПК учителя, ПК учащихся с выходом в Интернет, проектор;
• Презентация «Информация и ее свойства»;
Техническое оснащение урока:
Литература:
• Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2013.
• Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7 класс
• Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 7 класса http://metodist.lbz.ru/authors/informat ... /7-1-1.ppt (все изображения из авторской презентации «Информация и ее свойства»)

[Юсупова Юлия]

ФИО учителя: Юсупова Ю.А.
Тема урока: Информация и ее свойства
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: познакомить учащихся с понятием – информация и ее свойства (информация, сигналы: непрерывный, дискретный), какие свойства имеет информация.
Решаемые учебные задачи:
- образовательные: усвоить понятие «информации», рассмотрение свойств информации (актуальность, достоверность, полнота и пр.) и формирование на этой основе навыков оценивания информации с позиции её свойств;
- развивающие: способствовать формированию у учащихся определения информативности некоторого сообщения, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
- воспитательные: воспитывать у учащихся аккуратность, интерес к изучаемой теме.
Планируемые образовательные результаты:
- предметные: иметь представление о понятиях "информация", "свойства информации", уметь составлять вопросы, на разные свойства информатики;
- метапредметные:
Регулятивные УУД:
- формулировать и удерживать учебную задачу;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- формулировать познавательную цель;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
- использовать таблицы;
- устанавливать причинно – следственные связи;
- проводить сравнение.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- ставить вопросы.
- личностные: готовность и способность обучающихся к самообразованию; самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению.
Форма работы учащихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
Техническое оснащение урока: компьютер, проектор.
• Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2013.
• Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7 класс

[Мирваизова М.Г.]

Тема урока Устройство персонального компьютера
класс 7
ФИО учителя Мирваизова Марина Геннадьевна
МОБУ СОШ№4 им. А.Я. Першина г.Благовещенска РБ
Технологическая карта урока информатики

[Guzelka013]

ПЛАН УРОКА «Компьютерные презентации»
ФИО учителя Арсланова Гузалия Талгатовна
Тема урока: «Компьютерные презентации»
Цель урока: научить создавать компьютерные презентации с помощью программы PowerPoint; пользоваться рисунками, графическими примитивами и стилями дизайна для оформления презентации.
Задачи:
Образовательная
• Сформировать принцип работы в программе PowerPoint
Воспитательная
• развить познавательные умения, общетрудовые и политехнические умения частично-поисковой деятельности, умения пользоваться инструментами и командами Power Point, оценивать результаты выполненных действий
Развивающая:
• привить чувство эстетического оформления делового документа, дисциплинированности.

Тип урока: урок продолжения изучения темы «Компьютерные презентации».
Методы: частично-поисковый, метод исследовательских заданий, объяснительно-иллюстративный.
Прием: диалогический.
Метод опроса: практический у ПК.
Вид опроса: комбинированный (устный, практический).
Структура урока: организационный момент, актуализация прежних знаний, восприятие нового материала, формирование умений и навыков, закрепление.
Оборудование: доска, компьютер, компьютерная презентация.

Ход урока
I. Организационный момент
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
Тема нашего сегодняшнего урока : “Компьютерные презентации PowerPoint” (записывают в тетради), целью которого является: научить создавать компьютерные презентации с помощью программы PowerPoint; пользоваться рисунками, графическими примитивами и стилями дизайна для оформления презентации.
Актуализация опорных знаний
– Что такое мультимедиа? (способность сохранения в одной последовательности данных разных видов информации: числовой, текстовой, логической, графической, звуковой и видео).
– Как называют устройства, предназначенные для работы со звуковой и видео-информацией? (устройствами мультимедиа).
II. Практическая работа «Создание компьютерной презентации на свободную тему».
Вы на сегодняшний урок должны были принести материалы для создания презентации.
Перед практической работой давай вспомним технику безопасности.
Повторим самое основное.
Компьютерные презентации являются одним из видов мультимедийных проектов. Компьютерные презентации часто применяются в рекламе, при выступлениях на конференциях и совещаниях, они могут также использоваться на уроках в процессе объяснения материала учителем или докладов учеников.
Программа, с помощью которой создаются презентации PowerPoint
PowerPoint - позволит профессионально подготовить презентацию, щегольнув броской графикой и эффектно оформленными тезисами.
PowerPoint - это графический пакет подготовки презентаций и слайд-фильмов.
Он предоставляет пользователю все необходимое - мощные функции работы с текстом, включая обрисовку контура текста, средства для рисования, построение
диаграмм, широкий набор стандартных иллюстраций и т.п.
Программы для создания презентаций работают так же, как и текстовые редакторы, с помощью которых можно менять внешний вид документа, как нравится. Можно менять шрифты, размер текста, цвета и так далее. Основное отличие в том, что чаще всего вам придется показывать результаты вашей работы прямо на экране компьютера
Задачи презентации
Для определения основной задачи презентации необходимо выяснить следующее:
1. кто является целевой аудиторией, на которую рассчитана Ваша презентация;
2. какова конечная цель презентации, т.е. что предполагается определить, объяснить, предложить или продемонстрировать с помощью нее;
3. что собой представляет объект презентации;
4. к каким его особенностям необходимо привлечь внимание целевой аудитории,
5. каков способ демонстрации презентации – на большом экране в аудитории, на компьютерах слушателей в группе.
Ответы на эти вопросы должны стать критерием, определяющим содержание презентации.
Ситуации использования презентации
1. Доклад, отчет, лекция, ознакомительный урок.
2. Семинар, урок.
3. Презентация в роли раздаточного (электронного) материала (самотестирование, повторение материала, описание предстоящей лабораторной работы, справочные материалы).
4. Слайды презентации с самого начала создаются в качестве будущих печатных раздаточных материалов.
PowerPoint (создание слайдов)
Создавать слайды можно несколькими способами:
- С помощью Мастера автосодержания;
- Выбрать шаблон оформления;
- Можно предпочесть пустую презентацию и сделать свои настройки.
Этапы создания проекта-презентации
1. Планирование презентации.
2. Разработка презентации.
3. Репетиция презентации.
PowerPoint (спецэффекты)
Существует два простых способа оживить презентацию, используя стандартные инструменты Microsoft PowerPoint. Первый – это смена слайдов
… второй – встроенный аниматор, который позволяет добавить простейшие движения тексту и графике.
Алгоритм создания компьютерной презентации
• Выбор темы
• Подборка информации сюжета
• Написание текста
• Съемка и отбор фото, видео, аудио материалов
• Компоновка материалов
• Запись звукового сопровождения слайдов
• Создание слайдов
• Настройка смены слайдов
• Настройка анимации слайдов
• Сохранение презентации
• Сохранение презентации как демонстрации PowerPoint или Web-страницы
Основы работы в MS PowerPoint
Запуск программы
• На панели задач щелкните кнопку Пуск./ Программы.
• Из списка программы выберите Microsoft PowerPoint.
• Откроется диалоговое окно, в котором предлагаются варианты начальных действий пользователя.
• Выберите один из режимов создания новой презентации или откройте уже существующую.
Учащимся ставиться задача – создать презентацию на основе имеющегося материала..
Учитель демонстрируют пример выполнения задания.
Учащиеся выполняют задание.
А теперь самостоятельно создайте презентацию на свободную тему.
Полученную презентацию сохраните в собственной папке.

III. Закрепление знаний
Демонстрация готовых презентации.
Компьютерная презентация – это файл, в который собраны демонстрационные материалы для публичного выступления. Презентация состоит из последовательности слайдов.
Power Point – программа для создания презентаций

IV. Д/з
Повторить «Компьютерные презентации».
V. Подведение итогов
Вы сделали первую самостоятельную попытку создания презентации. И защитили свои работы. Молодцы.