Психологическое сопровождение...

[школа 23 салават]

Добрый вечер!
Мне кажется, одарённость ребёнка истощают ожидания и надежды взрослых, которым ребята пытаются соответствовать.
Наша главная проблема в том, что мы должны правильно выявлять одаренность ребенка. Потому что неправильное или неадекватное выявление одаренности ребенка может привести к тому, что ребенок, ранее проявлявший способности в избранной им деятельности, может не достигнуть высоких результатов. Не оправдать возложенных на него надежд. В результате у него может сформироваться заниженная самооценка, проявления истинной одаренности снизятся. Следующая проблема: потенциально одаренные дети, чью одаренность в силу обстоятельств не удалось выявить, не смогут в полной мере проявиться и тем самым не войдут в число одаренных. Что вы по этому поводу думаете, уважаемые коллеги?

[Светлана Юрьевна]

И действительно одаренность – понятие многогранное. Но для ее развития необходимо:

Ранняя диагностика детской одаренности и наблюдение за учащимся в рамках школы. Ведь ни для кого не секрет, что проще работать с теми учащимися, у которых одаренность заметна уже при первом тестировании или наблюдении. Но есть дети, которых тоже по праву можно назвать одаренными, но для их развития требуется определенный «толчок» и большее количество времени для развития.
Организация конкурсов, таких как «Первые шаги в науку» и « Юность. Наука. Культура», проводимыми МАН «Интеллект будущего», которые способствуют раскрытию потенциала учащихся и стимулируют их на дальнейшие достижения. Благодаря этим конкурсам у школьников появляется вера в себя, а также возможность выслушать квалифицированные рекомендации от экспертной комиссии.

Возникает вопрос: «Как же не перегрузить учащихся?» Главными «рычагами» в этом случае служат грамотные педагоги, которые правильно могут распределить нагрузку и время ученика. Цель учителя, работающего с одаренными детьми помочь проявлению и развитию способнос­тей учащихся, оказать им поддержку и помощь.

Одаренные дети востребованы в обществе. Одаренных детей нужно вовремя заметить, нужно способствовать этому и развивать их потенциал.
Каждый ребенок по своему талантлив( в творчестве, в учебе, в спорте...

[Марина Глухова]

Не будет преувеличением сказать, что потребность в познании является настоящим мотором в развитии способностей. Это связано не только и даже не столько с тем, что эта потребность обеспечивает добычу знаний, то, что называется расширением кругозора, но еще и с тем, что для развития способностей необходимо, чтобы умственная деятельность протекала на фоне ярко выраженных положительных эмоций - чувства радости, удовольствия, иногда даже интеллектуального восторга. Познавательная потребность как раз обеспечивает такой фон - именно потому при наличии удовольствия от умственной деятельности развитие способностей происходит почти незаметно, быстро и легко. При отсутствии таких эмоций способности не удается развить за долгие часы напряженной умственной работы. Способности ребенка развиваются только в любимой деятельности, а значит, длительные дополнительные занятия, проводимые без желания ребенка, как правило либо бесполезны, либо вредны, т.к. принуждение к деятельности вызывает у ребенка дополнительные отрицательные эмоции по отношению к ней.

Соглашусь с вами. Я думаю не менее важную роль в этом играет и семья ребёнка,она должна постоянно поддерживать и направлять ребёнка.

[Эльза Рауфовна]

Светлана Юрьевна! Огромное спасибо за Вашу консультацию. Алгоритм, который Вы предлагаете, очень хороший. Непременно использую в своей работе, предложу администрации школы.

[ангел]

Хотелось бы высказать просьбу о размещении на сайте ИРО РБ практических рекомендаций для учителей по работе с одарёнными детьми, а также методики по выявлению одарённости. Моя просьба обусловлена тем, что, к сожалению, в нашем ОУ очень часто меняются психологи и нет системы в работе с одарёнными детьми. Вопросы, возникающими при работе с такими детьми, просто некому задать. Если информация по этому вопросу уже где-то размещена, то нельзя ли получить информацию о соответствующих сайтах.

Пишите на личную почту постараюсь помочь по всем вопросам olgadavidenkoalek@rambler.ru

Да, совершенно с вами согласна по поводу того, что необходимо давать дополнительную информацию по поводу этого вопроса. А также спасибо большое за консультацию школе 23 салават.

[ангел]

Существует некоторый алгоритм работы с одаренными детьми:
1. В первую очередь необходимо организовать длительные наблюдения за детьми на уроках и творческих мероприятиях, анализ особых успехов и достижений ученика; беседы в неофициальной обстановке или классные часы с обсуждением на тему «Мои интересы» или «чем я люблю заниматься больше всего», сведения о высоких успехах в какой-либо деятельности ребенка. Преемственность между начальным и средним образованием посредством создания портфолио позволит отслеживать развитие детской одаренности при переходе в среднее и старшее звено.

2. Второй этап можно обозначить как диагностический. Существует достаточно много различных диагностик одаренности, мы предлагаем Вам наиболее простую в использовании и обработке - диагностику на уровне класса по Ильичевой. Это позволит очертить круг детей для более углубленных индивидуальных исследований.

3. По выявленным результатам отправить ребенка на дальнейшее изучение по другим тестам к психологу

4. Особенно важно для становления личности одаренного ребенка, прежде всего повышенное внимание родителей. Значение семьи является решающим. Поэтому, по итогам наблюдений и диагностики необходима дальнейшая аккуратная работа с родителями – беседа, насколько хорошо родители знают своего ребенка и привлечение их к работе со своими детьми. Важно научить их правильно относиться к своим детям, чтобы они не унижали ребенка дома, не высмеивали его способности, а чаще общались с ним, помогали ему поверить в себя, помогали школе развить его способности; чтобы они не сломали то, что увидела школа, а поддерживали эти начинания. Совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей даст возможность решить эту проблему, так как развитию одаренности детей могут способствовать высокие познавательные интересы самих родителей, которые, как правило, не только заняты в сфере интеллектуальных профессий, но и имеют разного рода интеллектуальные «хобби». В общении с ребенком они всегда выходят за круг бытовых проблем, часто родителей с детьми объединяют общие познавательные интересы, на основе которых между ними возникают устойчивые дружеские связи. Поэтому немаловажным является поддержка и поощрение родителей одаренных детей.

5. На следующем этапе работы с одаренными детьми основная роль отводится педагогам, задача которых - сформировать и углубить их способности. Реализуются эти требования с помощью широкого спектра педагогических приемов и методов - авторские программы, индивидуальные занятия - консультации и т.п., а также разносторонние программы, какая программа – это зависит от направленности и самооценки ребенка.
Для того чтобы помочь ребенку поверить в себя, необходимо дать ему возможность самовыражения в школе. Нужно создать ситуацию, где одаренность ребенка была бы не просто видна, а работала на его развитие. Ребенок должен заниматься тем, от чего он получает радость, поэтому необходимо создавать банк данных по талантливым и одаренным детям для того, чтобы организовать интегративные кружки, в которые будут включены дети по общности интересов. Так, например, не все дети могут при отслеживании оказаться художниками, журналистами, поэтами. Скорее по школе таких окажется два-три, а чтобы организовать кружок, необходимо минимум 7-
Плюс ко всему, работа в кружке должна приносить ребятам большое удовлетворение не только от возможности заниматься любимым делом, но и дает возможность развить себя через общение, повысить свою самооценку через отношение к нему других людей. Почему бы не организовать, например такой интегративный кружок, как «Редактор», в котором ребята будут работать над выпуском школьной газеты. Эта идея – возможность убить двух зайцев: во-первых, это большой шаг в школьном самоуправлении сделать всю школьную информацию тематической, открытой и читаемой, во-вторых, это соединяет воедино все ребячьи способности, дает возможность расти самим, гореть и зажигать других.
И таких кружков по интересам можно создать не один, но главное – нужно сначала найти эти таланты, чтобы затем закрепить их в работе и дать им возможность развиваться. И это еще не все. Школа должна знать своих талантов в лицо. Чтобы ребята чувствовали свою значимость, удовлетворение своим делом, просто необходимо показывать результаты их творчества.
Необходимо не просто дать им возможность развиваться, а в пример другим, организовать «парад талантов», на который заранее готовится материал на одаренных ребят, выбираются номинации, которые действуют в течение учебного года и в которых представляются все талантливые учащиеся, если есть такая возможность, организовываются выставки их работ. Например, номинация «Золотое перышко», «Мастера и мастерицы», «Дизайнер» и т.д.
Далее организуется галерея талантов, где в красочном варианте помещаются фотографии одаренных ребят, вывешивается портфолио, куда заносятся не просто данные биографии и участия в конкурсах, но и личное мнение ребенка о том, что ему больше всего нравится, чем больше всего он любит заниматься и какие ощущения получает от всего этого.
Кроме этого можно использовать и другие формы поощрения одаренных детей:
— публикация в СМИ (на школьном, районном, краевом уровнях);
— премия администрации ОУ «Ученик года»;
— награждение грамотами учеников и их родителей, разной цветовой гаммы в зависимости от направлений деятельности;
— стенд «Гордость школы».

Спасибо большое. Теперь я знаю, как и в какой последовательности можно работать с одарёнными детьми.

[ангел]

И действительно одаренность – понятие многогранное. Но для ее развития необходимо:

Ранняя диагностика детской одаренности и наблюдение за учащимся в рамках школы. Ведь ни для кого не секрет, что проще работать с теми учащимися, у которых одаренность заметна уже при первом тестировании или наблюдении. Но есть дети, которых тоже по праву можно назвать одаренными, но для их развития требуется определенный «толчок» и большее количество времени для развития.
Организация конкурсов, таких как «Первые шаги в науку» и « Юность. Наука. Культура», проводимыми МАН «Интеллект будущего», которые способствуют раскрытию потенциала учащихся и стимулируют их на дальнейшие достижения. Благодаря этим конкурсам у школьников появляется вера в себя, а также возможность выслушать квалифицированные рекомендации от экспертной комиссии.

Возникает вопрос: «Как же не перегрузить учащихся?» Главными «рычагами» в этом случае служат грамотные педагоги, которые правильно могут распределить нагрузку и время ученика. Цель учителя, работающего с одаренными детьми помочь проявлению и развитию способнос­тей учащихся, оказать им поддержку и помощь.

Совершенно с вами согласна.Главное, я считаю, нужно вселить веру в себя у ученика. Тогда при определённой развивающей работе можно достигнуть хороших результатов.

[Светлана Юрьевна]

Существует некоторый алгоритм работы с одаренными детьми:
1. В первую очередь необходимо организовать длительные наблюдения за детьми на уроках и творческих мероприятиях, анализ особых успехов и достижений ученика; беседы в неофициальной обстановке или классные часы с обсуждением на тему «Мои интересы» или «чем я люблю заниматься больше всего», сведения о высоких успехах в какой-либо деятельности ребенка. Преемственность между начальным и средним образованием посредством создания портфолио позволит отслеживать развитие детской одаренности при переходе в среднее и старшее звено.

2. Второй этап можно обозначить как диагностический. Существует достаточно много различных диагностик одаренности, мы предлагаем Вам наиболее простую в использовании и обработке - диагностику на уровне класса по Ильичевой. Это позволит очертить круг детей для более углубленных индивидуальных исследований.

3. По выявленным результатам отправить ребенка на дальнейшее изучение по другим тестам к психологу

4. Особенно важно для становления личности одаренного ребенка, прежде всего повышенное внимание родителей. Значение семьи является решающим. Поэтому, по итогам наблюдений и диагностики необходима дальнейшая аккуратная работа с родителями – беседа, насколько хорошо родители знают своего ребенка и привлечение их к работе со своими детьми. Важно научить их правильно относиться к своим детям, чтобы они не унижали ребенка дома, не высмеивали его способности, а чаще общались с ним, помогали ему поверить в себя, помогали школе развить его способности; чтобы они не сломали то, что увидела школа, а поддерживали эти начинания. Совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей даст возможность решить эту проблему, так как развитию одаренности детей могут способствовать высокие познавательные интересы самих родителей, которые, как правило, не только заняты в сфере интеллектуальных профессий, но и имеют разного рода интеллектуальные «хобби». В общении с ребенком они всегда выходят за круг бытовых проблем, часто родителей с детьми объединяют общие познавательные интересы, на основе которых между ними возникают устойчивые дружеские связи. Поэтому немаловажным является поддержка и поощрение родителей одаренных детей.

5. На следующем этапе работы с одаренными детьми основная роль отводится педагогам, задача которых - сформировать и углубить их способности. Реализуются эти требования с помощью широкого спектра педагогических приемов и методов - авторские программы, индивидуальные занятия - консультации и т.п., а также разносторонние программы, какая программа – это зависит от направленности и самооценки ребенка.
Для того чтобы помочь ребенку поверить в себя, необходимо дать ему возможность самовыражения в школе. Нужно создать ситуацию, где одаренность ребенка была бы не просто видна, а работала на его развитие. Ребенок должен заниматься тем, от чего он получает радость, поэтому необходимо создавать банк данных по талантливым и одаренным детям для того, чтобы организовать интегративные кружки, в которые будут включены дети по общности интересов. Так, например, не все дети могут при отслеживании оказаться художниками, журналистами, поэтами. Скорее по школе таких окажется два-три, а чтобы организовать кружок, необходимо минимум 7-
Плюс ко всему, работа в кружке должна приносить ребятам большое удовлетворение не только от возможности заниматься любимым делом, но и дает возможность развить себя через общение, повысить свою самооценку через отношение к нему других людей. Почему бы не организовать, например такой интегративный кружок, как «Редактор», в котором ребята будут работать над выпуском школьной газеты. Эта идея – возможность убить двух зайцев: во-первых, это большой шаг в школьном самоуправлении сделать всю школьную информацию тематической, открытой и читаемой, во-вторых, это соединяет воедино все ребячьи способности, дает возможность расти самим, гореть и зажигать других.
И таких кружков по интересам можно создать не один, но главное – нужно сначала найти эти таланты, чтобы затем закрепить их в работе и дать им возможность развиваться. И это еще не все. Школа должна знать своих талантов в лицо. Чтобы ребята чувствовали свою значимость, удовлетворение своим делом, просто необходимо показывать результаты их творчества.
Необходимо не просто дать им возможность развиваться, а в пример другим, организовать «парад талантов», на который заранее готовится материал на одаренных ребят, выбираются номинации, которые действуют в течение учебного года и в которых представляются все талантливые учащиеся, если есть такая возможность, организовываются выставки их работ. Например, номинация «Золотое перышко», «Мастера и мастерицы», «Дизайнер» и т.д.
Далее организуется галерея талантов, где в красочном варианте помещаются фотографии одаренных ребят, вывешивается портфолио, куда заносятся не просто данные биографии и участия в конкурсах, но и личное мнение ребенка о том, что ему больше всего нравится, чем больше всего он любит заниматься и какие ощущения получает от всего этого.
Кроме этого можно использовать и другие формы поощрения одаренных детей:
— публикация в СМИ (на школьном, районном, краевом уровнях);
— премия администрации ОУ «Ученик года»;
— награждение грамотами учеников и их родителей, разной цветовой гаммы в зависимости от направлений деятельности;
— стенд «Гордость школы».

[школа 23 салават]

И действительно одаренность – понятие многогранное. Но для ее развития необходимо:

Ранняя диагностика детской одаренности и наблюдение за учащимся в рамках школы. Ведь ни для кого не секрет, что проще работать с теми учащимися, у которых одаренность заметна уже при первом тестировании или наблюдении. Но есть дети, которых тоже по праву можно назвать одаренными, но для их развития требуется определенный «толчок» и большее количество времени для развития.
Организация конкурсов, таких как «Первые шаги в науку» и « Юность. Наука. Культура», проводимыми МАН «Интеллект будущего», которые способствуют раскрытию потенциала учащихся и стимулируют их на дальнейшие достижения. Благодаря этим конкурсам у школьников появляется вера в себя, а также возможность выслушать квалифицированные рекомендации от экспертной комиссии.

Возникает вопрос: «Как же не перегрузить учащихся?» Главными «рычагами» в этом случае служат грамотные педагоги, которые правильно могут распределить нагрузку и время ученика. Цель учителя, работающего с одаренными детьми помочь проявлению и развитию способнос­тей учащихся, оказать им поддержку и помощь.

[каримова римма]

Не будет преувеличением сказать, что потребность в познании является настоящим мотором в развитии способностей. Это связано не только и даже не столько с тем, что эта потребность обеспечивает добычу знаний, то, что называется расширением кругозора, но еще и с тем, что для развития способностей необходимо, чтобы умственная деятельность протекала на фоне ярко выраженных положительных эмоций - чувства радости, удовольствия, иногда даже интеллектуального восторга. Познавательная потребность как раз обеспечивает такой фон - именно потому при наличии удовольствия от умственной деятельности развитие способностей происходит почти незаметно, быстро и легко. При отсутствии таких эмоций способности не удается развить за долгие часы напряженной умственной работы. Способности ребенка развиваются только в любимой деятельности, а значит, длительные дополнительные занятия, проводимые без желания ребенка, как правило либо бесполезны, либо вредны, т.к. принуждение к деятельности вызывает у ребенка дополнительные отрицательные эмоции по отношению к ней.