Методические рекомендации по применению компьютерных моделей в расчетно - графических работах
(с примерами и заданиями)
В.А.Степанова
http://misis.ru/Portals/0/Kaf_physics/S ... 092014.pdf
Приведены методические рекомендации по применению компьютерных моделей в расчетно-графических работах по дисциплине «ФИЗИКА ч.2» по разделам – «Электричество и магнетизм» и «Волновая и квантовая оптика». Особенновыделены этапы подготовки, выполнения и защиты расчетно-графических работ, обращено внимание на оформление работ для допуска и защиты, обработку экспериментальных результатов, построение графиков.
Методические рекомендации
-
Нургалина З.Р.
- Сообщения: 521
- Зарегистрирован: 23 дек 2015, 10:35
-
Нургалина З.Р.
- Сообщения: 521
- Зарегистрирован: 23 дек 2015, 10:35
Re: Методические рекомендации
КОМПЛЕКТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ К УЧЕБНОМУ МОДУЛЮ:
«Использование ЦОР в курсе методики преподавания физики базовой школы» (на материале учебных тем для 7-9 классов)
http://files.school-collection.edu.ru/d ... ectziy.htm
Лекции читаются в аудитории, оборудованной проектором. На лекции обязательно имеется ноутбук, на котором установлены все описанные программы. Лекции оформляются в виде презентаций.
На лекции демонстрируется цифровая лаборатория «Архимед».
«Использование ЦОР в курсе методики преподавания физики базовой школы» (на материале учебных тем для 7-9 классов)
http://files.school-collection.edu.ru/d ... ectziy.htm
Лекции читаются в аудитории, оборудованной проектором. На лекции обязательно имеется ноутбук, на котором установлены все описанные программы. Лекции оформляются в виде презентаций.
На лекции демонстрируется цифровая лаборатория «Архимед».
-
Нургалина З.Р.
- Сообщения: 521
- Зарегистрирован: 23 дек 2015, 10:35
Re: Методические рекомендации
Методические рекомендации для проведения лабораторных работ по теме: «Законы постоянного тока» с использованием электронного средства обучения « Физика. Электричество. Виртуальная лаборатория».
Используя данное электронное средство обучения нами разработаны для классов старшей профильной школы следующие лабораторные работы:
1. Изучение особенностей последовательного соединения проводников.
2. Изучение параллельного соединения проводников.
3. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
4. Измерение удельного сопротивления проводника.
5. Определение КПД нагревательного элемента.
6. Расчет шунтов к амперметру и добавочного сопротивления к вольтметру.
7. Изучение зависимости полезной мощности и КПД от внешнего сопротивления
Методика проведения виртуальных лабораторных работ с использованием электронного средства обучения основывается на следующих этапах.
1. Первое занятие является вводным. На нем учащиеся знакомятся с интерфейсом программы, виртуальным оборудованием, правилами работы с оборудованием и правилами сборки виртуальных цепей (см. Приложение 1). Проводится оно фронтально, затем учащиеся имеют возможность ещё раз самостоятельно, индивидуально поработать с интерфейсом программы. Учитель отвечает на вопросы, оказывает необходимую помощь. При выполнении лабораторных работ в ходе вводной беседы определяется тема работы. Затем учащиеся делятся на группы, для самостоятельного исследования и работы с помощью учителя.
Каждая работа предложена для выполнения в двух вариантах (по выбору учащегося). Первый вариант выполнения работы позволяет формировать исследовательскую компетенцию на базовом уровне, а второй вариант – на повышенном и творческом (см. Приложение 2).
При выполнении виртуальной лабораторной работы по первому варианту, исследовательская компетенция учащихся формируется до базового уровня. А именно, учащиеся выполняют работу с использованием готовой цели деятельности, предложенной учителем; планируют деятельности совместно с учителем; выполняют исследование по предложенному плану, образцу.
2. При работе с учащимися первой группы выявляется цель работы, прорабатывается план работы, даются необходимые инструктивные указания по выполнению работы, обращению с приборами, записями и расчетами.
3. После того, как учащимся разъяснен весь ход работы они приступают к ее выполнению по обсужденной инструкции. Учитель внимательно наблюдает за работой, оказывая необходимую помощь, отмечает степень самостоятельности выполнения, обращает внимание на критерии сформированности исследовательской компетенции.
4. По окончании работы все полученные результаты и выводы подытоживаются и коллективно обсуждаются. Учащиеся записывают отчет о выполнении работы.
5. При выполнении виртуальной лабораторной работы по второму варианту, формирование исследовательской компетенции учащихся происходит до повышенного и даже до творческого уровня. Учащиеся формулируют цель с помощью учителя или самостоятельно, планируют деятельности самостоятельно или совместно с другими учениками, самостоятельно планируют эксперимент, самостоятельно оценивают результаты проделанной работы.
Выполнение каждой виртуальной лабораторной работы направлено на формирование исследовательской компетенции, а именно каждого ее элемента.
Во-первых, формируется когнитивный компонент исследовательской компетенции, а именно критическое мышление (умение взвешивать последствия своих решений и менять своё поведение; умение формулировать логичные, последовательные суждения), логическое мышление (умение обосновывать альтернативные решения для реальной ситуации или отдельного случая; умение выявлять причинно-следственные связи; умение устанавливать новые связи между явлениями и на основе этого приходить к новому ответу) и аналитическое мышление (умение классифицировать информацию по заданным категориям; умение интерпретировать таблицы, диаграммы, графики и делать по ним выводы; умение использовать соответствующие методы анализа и интерпретировать результаты).
Во-вторых, формируется мотивационно-личностный компонент исследовательской компетенции, а именно формируются следующие умения: умение задавать концептуальные вопросы по содержанию пройденного материала; умение анализировать изученный материал; умение строить эффективные стратегии обучения; умение анализировать свои достижения и ошибки, делать выводы о том, какими путями можно улучшить результаты; проявление настойчивости в доведении работы до конца.
В-третьих, формируется интеллектуально-творческий компонент исследовательской компетенции, так как выполнение виртуальных работ способствует развитию познавательных процессов и учебных навыков (общий уровень и динамика развития); повышению уровня интеллекта; повышению экспериментального мышления.
И в-четвертых, формируется поведенческий компонент исследовательской компетенции, а именно формируются такие умения решать проблему, как: умение задавать ключевые вопросы, чтобы определить проблему; умение собирать и анализировать информацию, чтобы решить проблему; умение строить эффективный план действий для решения проблемы; умение разбивать сложную проблему на части и решать её по частям; умение находить разные решения одной проблемы и оценивать преимущества каждого из этих решений; умение смотреть вперёд при решении проблемы, анализировать последствия в долгосрочной перспективе и определять решения. И предметно-специфические исследовательские умения умение выделять проблему исследования; умение формулировать гипотезу; умение собирать соответствующие данные согласно цели исследования; умение строить своё исследование согласно структуре; умение использовать различные техники анализа качественных данных согласно цели исследования; умение делать соответствующие выводы согласно цели исследования.
Используя данное электронное средство обучения нами разработаны для классов старшей профильной школы следующие лабораторные работы:
1. Изучение особенностей последовательного соединения проводников.
2. Изучение параллельного соединения проводников.
3. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
4. Измерение удельного сопротивления проводника.
5. Определение КПД нагревательного элемента.
6. Расчет шунтов к амперметру и добавочного сопротивления к вольтметру.
7. Изучение зависимости полезной мощности и КПД от внешнего сопротивления
Методика проведения виртуальных лабораторных работ с использованием электронного средства обучения основывается на следующих этапах.
1. Первое занятие является вводным. На нем учащиеся знакомятся с интерфейсом программы, виртуальным оборудованием, правилами работы с оборудованием и правилами сборки виртуальных цепей (см. Приложение 1). Проводится оно фронтально, затем учащиеся имеют возможность ещё раз самостоятельно, индивидуально поработать с интерфейсом программы. Учитель отвечает на вопросы, оказывает необходимую помощь. При выполнении лабораторных работ в ходе вводной беседы определяется тема работы. Затем учащиеся делятся на группы, для самостоятельного исследования и работы с помощью учителя.
Каждая работа предложена для выполнения в двух вариантах (по выбору учащегося). Первый вариант выполнения работы позволяет формировать исследовательскую компетенцию на базовом уровне, а второй вариант – на повышенном и творческом (см. Приложение 2).
При выполнении виртуальной лабораторной работы по первому варианту, исследовательская компетенция учащихся формируется до базового уровня. А именно, учащиеся выполняют работу с использованием готовой цели деятельности, предложенной учителем; планируют деятельности совместно с учителем; выполняют исследование по предложенному плану, образцу.
2. При работе с учащимися первой группы выявляется цель работы, прорабатывается план работы, даются необходимые инструктивные указания по выполнению работы, обращению с приборами, записями и расчетами.
3. После того, как учащимся разъяснен весь ход работы они приступают к ее выполнению по обсужденной инструкции. Учитель внимательно наблюдает за работой, оказывая необходимую помощь, отмечает степень самостоятельности выполнения, обращает внимание на критерии сформированности исследовательской компетенции.
4. По окончании работы все полученные результаты и выводы подытоживаются и коллективно обсуждаются. Учащиеся записывают отчет о выполнении работы.
5. При выполнении виртуальной лабораторной работы по второму варианту, формирование исследовательской компетенции учащихся происходит до повышенного и даже до творческого уровня. Учащиеся формулируют цель с помощью учителя или самостоятельно, планируют деятельности самостоятельно или совместно с другими учениками, самостоятельно планируют эксперимент, самостоятельно оценивают результаты проделанной работы.
Выполнение каждой виртуальной лабораторной работы направлено на формирование исследовательской компетенции, а именно каждого ее элемента.
Во-первых, формируется когнитивный компонент исследовательской компетенции, а именно критическое мышление (умение взвешивать последствия своих решений и менять своё поведение; умение формулировать логичные, последовательные суждения), логическое мышление (умение обосновывать альтернативные решения для реальной ситуации или отдельного случая; умение выявлять причинно-следственные связи; умение устанавливать новые связи между явлениями и на основе этого приходить к новому ответу) и аналитическое мышление (умение классифицировать информацию по заданным категориям; умение интерпретировать таблицы, диаграммы, графики и делать по ним выводы; умение использовать соответствующие методы анализа и интерпретировать результаты).
Во-вторых, формируется мотивационно-личностный компонент исследовательской компетенции, а именно формируются следующие умения: умение задавать концептуальные вопросы по содержанию пройденного материала; умение анализировать изученный материал; умение строить эффективные стратегии обучения; умение анализировать свои достижения и ошибки, делать выводы о том, какими путями можно улучшить результаты; проявление настойчивости в доведении работы до конца.
В-третьих, формируется интеллектуально-творческий компонент исследовательской компетенции, так как выполнение виртуальных работ способствует развитию познавательных процессов и учебных навыков (общий уровень и динамика развития); повышению уровня интеллекта; повышению экспериментального мышления.
И в-четвертых, формируется поведенческий компонент исследовательской компетенции, а именно формируются такие умения решать проблему, как: умение задавать ключевые вопросы, чтобы определить проблему; умение собирать и анализировать информацию, чтобы решить проблему; умение строить эффективный план действий для решения проблемы; умение разбивать сложную проблему на части и решать её по частям; умение находить разные решения одной проблемы и оценивать преимущества каждого из этих решений; умение смотреть вперёд при решении проблемы, анализировать последствия в долгосрочной перспективе и определять решения. И предметно-специфические исследовательские умения умение выделять проблему исследования; умение формулировать гипотезу; умение собирать соответствующие данные согласно цели исследования; умение строить своё исследование согласно структуре; умение использовать различные техники анализа качественных данных согласно цели исследования; умение делать соответствующие выводы согласно цели исследования.
-
Нургалина З.Р.
- Сообщения: 521
- Зарегистрирован: 23 дек 2015, 10:35
Re: Методические рекомендации
ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА»
Методические рекомендации
Составители: Рафиков Р.Х., Арсланова Р.Т.
Методические рекомендации составлены на основе изучения и анализа материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2014 г., №1644). Зарегистрировано в Минюсте РФ 6 февраля 2015 г. №35915.
Цель данной работы – оказание методической помощи учителям физики образовательных организаций в разработке рабочих программ по учебному предмету «Физика».
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка…………………………………………………
Виды учебных программ………………………………………………
Функции учебных программ………………………..…………………
Требования к оформлению рабочей программы учебного курса «Физика» ……………………………………………………………….
Структура рабочей программы………………………………………..
1) Пояснительная записка…………………………………………………..
2) Общая характеристика учебного предмета «Физика»……………
3) Место предмета «Физика» в учебном плане…………………………
4) Требования к уровню подготовки обучающихся (личностные,
метапредметные, предметные)…………………………………………..
5) Содержание курса «Физика»……………………………………………
6) Тематическое планирование…………………………………………….
7) Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности ………………………………………….
8) Планируемые результаты освоения курса «Физика»………………
Список использованной литературы………………………………….
Пояснительная записка
Учебные программы конкретизируют содержание предметных тем, дают распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных связей, определяют минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, выполняемых учащимися, содержат требования к уровню подготовки выпускников, т.е. планируемые результаты обучения физике.
ФГОС закрепляет за образовательной организацией право на разработку образовательной программы основного общего и среднего общего образования. В стандарте подробно изложены требования к структуре этого документа, основой которого должны стать разработанные педагогами рабочие программы по курсу «Физика».
Программы по курсу «Физика» имеют статус примерной программы: они определяют инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования.
Виды учебных программ
Инструментом реализации ФГОС в образовательных организациях являются примерные программы по учебным предметам «Физика».
Примерная программа – ориентир для составления рабочих программ, документ, который раскрывает обязательный федеральный (инвариантный) компонент содержания образования и параметры качества усвоения учебного материала по физике базисного учебного плана. Указываются необходимые формы и средства обучения, приводятся методические рекомендации общего характера. Эти программы утверждаются Министерством образования и науки Российской Федерации и носят рекомендательный характер.
В примерных программах общего образования в соответствии с ФГОС к планируемым результатам относят: личностные, метапредметные и предметные. В связи с этим учителю физики при составлении рабочей программы необходимо учитывать возможные виды деятельности учащихся для формирования так называемых универсальных учебных действий (УУД).
Авторские программы учебных предметов «Физика» разрабатываются авторами УМК на основе ФГОС, примерных программ и авторской концепции построения содержания учебного курса. Авторская программа разрабатывается одним автором или группой авторов.
Включение авторской программы в образовательный процесс образовательных организаций (в дальнейшем – ОО) предполагает проведение следующих процедур:
1. Рецензирование. Рецензии выдаются как научными или методическими учреждениями, так и отдельными специалистами по профилю программы. В практике ОО иногда используются внутренние и внешние формы экспертизы. Обсуждение авторской программы на заседании научно-методического совета или на заседании школьного методического объединения учителей физики ОО является формой внутренней экспертизы. Рецензирование научными или методическими организациями, специалистами, работающими в данной предметной области, является формой внешней экспертизы.
2. Апробация. Включению авторской программы в образовательный процесс ОО должно предшествовать ее экспериментальное изучение, то есть апробация, имеющая определенные сроки проведения. В ходе апробации могут вноситься рекомендации по совершенствованию программы. По итогам апробации оценивается эффективность программы, определяется целесообразность ее дальнейшего использования.
3. Утверждение. Утверждение программ осуществляется после получения положительных экспертных заключений (рецензий) и положительного результата апробации. Учебная программа утверждается руководителем ОО. Если рецензии содержат замечания или при апробации программы выявлены недостатки, то она утверждается после устранения замечаний.
На каждой программе должна быть отметка директора школы об утверждении программы (№ приказа и дата утверждения программы, до 31 августа).
Рабочая программа предмета (модуля) – это совокупность учебно-методической документации, которая самостоятельно разрабатывается педагогом ОО на основе примерных программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), рекомендованных Министерством образования и науки РФ, авторских программ с учетом целей и задач основной образовательной программы по физике и отражающей пути реализации содержания учебного предмета.
Составитель рабочей программы может самостоятельно:
- расширить перечень изучаемых тем, понятий в пределах учебной нагрузки;
- раскрывать содержание разделов, тем, обозначенных в ФГОС и примерной программе по физике, конкретизировать и детализировать темы;
- устанавливать последовательность изучения учебного материала;
- распределять время, отведенное на изучение курса физики, между разделами и темами по их дидактической значимости, а также исходя из материально-технических ресурсов ОО;
- выбирать, исходя из стоящих перед предметом учебного плана ОО задач, технологии, формы, методов обучения и контроля уровня подготовленности обучающихся.
Основополагающими документами для составления рабочей про-граммы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) являются:
- Закон «Об образовании» Российской Федерации;
- федеральные государственные образовательные стандарты основного общего и среднего общего образования;
- фундаментальное ядро содержания основного и среднего общего образования;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- примерные программы основного общего и среднего общего образования.
Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом учебного курса по физике.
Задачи программы:
дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении курса «Физика»;
конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины (модуля) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса в образовательной организации и контингента обучающихся.
Функции учебных программ:
нормативная (документ, обязательный для выполнения в полном объеме);
целеполагания (определяет ценности и цели, ради достижения которых она составлена);
определения содержания образования (фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению обучающимися, а также степень их трудности);
процессуальная (определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения);
оценочная (выявляет степень усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня достижения планируемых результатов).
Функции программы определяют следующие требования к ней:
1. Учет основных положений образовательной программы школы (требований социального заказа, требований к выпускнику, целей и задач образовательного процесса, особенностей учебного плана школы).
2. Взаимосвязь учебных программ в рамках образовательной области, отражение законченного, целостного содержания образования.
3. Интеграция с внеурочной деятельностью учащихся.
4. Последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса; определение методов, организационных форм и средств обучения, что отражает единство содержания образования и процесса обучения в построении программы.
5. Полнота раскрытия целей и ценностей обучения с включением в программу всех необходимых и достаточных для реализации поставлен-ных целей элементов содержания (знания о природе, обществе, технике, человеке, способах деятельности; опыт творческой деятельности; опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности).
6. Конкретность представления элементов содержания образования.
Основной смысл понятия «рабочая программа» можно отразить в следующих позициях:
индивидуальный творческий документ учителя физики;
структурированный, логичный, педагогически выверенный инструмент планирования;
отражает особенности преподавания физики учебного предмета в конкретном классе/параллели образовательной организации;
авторский инструмент, с помощью которого учитель определяет приемы организации образовательного процесса в соответствии с целью получения результата, определенного ФГОС.
Факторы, которые следует учитывать при составлении рабочей программы:
целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательной организации;
состояние здоровья обучающихся;
уровень подготовки обучающихся, степень их учебной мотивации;
образовательные потребности семьи и ребенка;
возможности учителя физики;
состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения ОО и др.
Требования к оформлению рабочей программы учебного курса «Физика»
1. Рабочая программа составляется учителем физики на учебный год или ступень обучения.
2. Проектирование содержания образования осуществляется учителем физики в соответствии с уровнем его профессионального мастерства и авторским подходом к реализации целей физического образования школьников.
3. Допускается разработка Программы коллективом педагогов. Данное решение должно быть принято коллегиально и утверждено приказом директора.
Этапы составления РП:
1. Выбрать программу по учебному курсу (например, авторская программа В.А. Касьянова), предмету, дисциплине и соответствующий ей учебник из перечня, рекомендованного Министерством образования и науки РФ.
2. Сравнить цели изучения учебного курса с целями, сформулированными в Примерной программе по физике, а также с целями и задачами образовательной программы образовательной организации. Привести их в соответствие.
3. Сопоставить требования к уровню подготовки выпускников с таковыми же требованиями, прописанными в Примерной программе по физике.
4. Сформулировать требования к уровню подготовки выпускников через операционально выраженные диагностичные цели-результаты обучения.
5. Выделить и конкретизировать требования к уровню подготовки обучающихся из перечня умений, прописанных в требованиях к уровню подготовки выпускников, согласно содержанию выбранной авторской программы.
6. Сопоставить содержание выбранной авторской программы с содержанием Примерной программы по физике.
7. Включить в содержание (или исключить из содержания) РП разделы, темы, вопросы, которые были выделены в ходе избыточного или недостающего информационного материала двух программ.
8. Структурировать содержание учебного материала курса, определив последовательность тем и количество часов на изучение каждой темы.
9. Определить дополнительную справочную и учебную литературу.
10. Определить и/или разработать КИМы.
11. Составить рабочую программу: оформить материалы в соответствии с предлагаемой структурой.
Структура рабочей программы
Структура рабочей программы является формой представления учебного предмета как целостной системы и включает следующие элементы:
1) пояснительная записка;
2) общая характеристика учебного предмета;
3) место учебного предмета «Физика» в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Физика»;
5) содержание курса «Физика»;
6) тематическое планирование;
7) учебно-методическое и материально-техническое обеспечение;
8) планируемые результаты освоение курса «Физика».
Краткая характеристика структурных составляющих
Титульный лист
Титульный лист содержит:
1. Полное наименование образовательного учреждения.
2. Утверждение рабочей программы (педагогическим советом или методическим объединением школы и директором школы, с указанием даты).
3. Название учебного курса, для изучения которого написана про-грамма.
4. Указание параллели, на которой изучается программа.
5. Фамилию, имя и отчество разработчика (или разработчиков) программы.
6. Некоторые сведения об авторе (например, квалификационная категория, стаж работы в должности, опыт работы с данным УМК).
7. Название города, в котором подготовлена программа.
8. Год составления программы.
Разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин (модуля) относится к компетенции образовательных организаций.
Это не исключает возможности представления внешних рецензий на учебную программу. Рабочие программы могут обсуждаться на методических советах школ и районных методических объединениях, имеющих право рекомендовать к использованию учебные программы. Однако это ни в коем случае не заменяет необходимости утверждения рабочей программы руководителем образовательного учреждения.
1) Пояснительная записка
Назначение пояснительной записки в структуре программы состоит в том, чтобы:
кратко и обоснованно охарактеризовать сущность данного учебного предмета (модуля), его функции, специфику и значение для решения общих целей и задач образования, определенных в образовательной программе данной ступени обучения учащихся.
дать представление о способах развертывания учебного материала, в общих чертах показать методическую систему достижения целей, которые ставятся при изучении предмета, описать средства их достижения.
Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, т.к. физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии, астрономии.
ЦЕЛИ КУРСА:
Развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности.
Формирование понимания учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними.
Формирование представлений о физической картине мира.
ЗАДАЧИ КУРСА:
Знакомство учащихся с методами научного познания и исследования объектов и явлений природы.
Формирование у учащихся знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления, и проведение опытов, выполнение лабораторных работ и экспериментальных исследований с использованием измерительных приборов.
Формирование знаний об общенаучных понятиях, таких как: при-родное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки.
Формирование понимания отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для НТП.
2) Общая характеристика учебного предмета «Физика».
В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, обучающиеся учатся планировать эксперимент самостоятельно.
Особенностями изложения содержания курса «Физика» в 10 и 11 классах являются:
- отсутствие деления физики на классическую и современную;
- возрастание доказательности изложения материала, базирующейся на простых математических методах;
- максимальное использование корректных физических моделей и аналогий;
- обсуждение границ применимости всех изучаемых закономерностей;
- использование и возможная интерпретация современных научных данных;
- рассмотрение принципа действия современных технических устройств;
- реализация преемственных и межпредметных связей.
В программе реализуется направленность на формирование у учащихся предметных, метапредметных и личностных результатов, универсальных учебных действий и ключевых компетенций.
3) Место предмета «Физика» в учебном плане.
Базисный учебный план на этапе основного общего образования выделяет 210 ч. для обязательного изучения курса «Физика», из которых 189 ч. составляет инвариантная часть. Оставшееся время (21 ч.) авторы рабочих программ могут использовать в качестве резерва времени.
В базисном учебном плане физика включена в раздел «Содержание,
формируемое участниками образовательного процесса». Обучающиеся могут выбрать для изучения или интегрированный курс естествознания, или физику как на базовом, так и на профильном уровне.
Примерная программа по физике составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательных организаций: по 2 часа в неделю (140 часов за два года обучения) на базовом уровне и по 5 часов в неделю (350 часов за два года обучения) на профильном уровне. В программе учтено 25% времени, отводимого на вариативную часть программ. Инвариантная часть любого авторского курса физики для основного общего и среднего общего образования должна полностью включать содержание примерной программы. При разработке собственной рабочей программы авторы могут использовать резервное время или для введения дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена примерная программа, если она используется в качестве рабочей программы. Следует также учитывать тот факт, что реальная продолжительность учебного года всегда оказывается меньше нормативной.
4) Требования к уровню подготовки обучающихся (личностные, метапредметные, предметные)
Личностными результатами обучения физике в основной и средней школе являются:
- сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
- мотивация образовательной деятельности на основе личностно-ориентированного подхода;
- в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду,
целеустремленность;
- в познавательной сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметными результатами обучения физике в основной и старшей школе являются:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- использование основных интеллектуальных операций: формирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, систематизация, выявление при-чинно-следственных связей, поиск аналогов;
- умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
- умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике; использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.
Предметные результаты обучения физике в основной и средней школе представлены в содержании курса по темам.
5) Содержание курса «Физика» – структурный элемент программы, включающий реферативное описание каждого раздела, согласно нумерации в учебно-тематическом плане. Изложение учебного материала в заданной последовательности предусматривает конкретизацию всех дидактических единиц содержания.
В этой части рабочей программы приводится краткое содержание изучаемого учебного материала в виде перечисления основных разделов, тем и перечня дидактических элементов в рамках каждой темы. По каждому разделу (общей теме) указывается количество часов, выделяемых на ее освоение. Учитель, разрабатывая рабочую программу, может определять новый порядок изучения материала; вносить изменения в содержание изучаемой темы, конкретизируя и детализируя дидактические единицы.
6) Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий):
разделы программы;
темы, входящие в данный раздел;
основное содержание;
характеристика основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий), универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках изучения темы.
Тематическое планирование, как и вся рабочая программа, составляется на один учебный год.
Вариативная часть
В вариативной части рабочей программы можно предложить учителям физики включить такие темы:
1. Решение физических задач повышенной сложности
2. Решение экспериментальных задач по физике
3. Проведение исследовательских лабораторных работ
4. Измерение физических величин
5. Астрономические наблюдения
7) Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.
Перечень учебно-методического обеспечения, являющийся компонентом рабочей программы может содержать:
- учебный комплект (концепции и программы, учебники, учебные пособия, рабочие, лабораторные тетради, учебно-справочные издания, книги для учителей и т.д.);
- учебно-практические издания (контрольно-диагностические мате-риалы, тесты и т.д.);
- учебно-наглядные издания и пособия;
- учебно-методические пособия;
- цифровые образовательные ресурсы (интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)
- библиотечный фонд (книгопечатная продукция, ресурсы электронных каталогов и библиотек и т.д.);
- печатные пособия, технические средства обучения;
- демонстрационные и лабораторные оборудования.
8) Планируемые результаты освоения курса «Физика».
В результате изучения курса физики на ступени основного общего и среднего общего образования выпускники получат первоначальные представления о физической картине мира – общее систематизированное знание о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных, квантовых), о важнейших видах материи (веществе и поле), о движении как способе существования материи. Выпускники знакомятся с основными идеями механики, атомно-молекулярным учением о строении вещества, элементами электродинамики и квантовой физики; овладеют понятийным аппаратом школьного курса физики (явления и процессы, физические модели, величины, законы). Изучение основ строения материи и фундаментальных законов физики заложит основу научного мировоззрения, формируется представление о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий. Обучающиеся знакомятся с научными методами познания природы и историческим процессом его создания, узнают об учёных, разработавших способы исследования и объяснения окружающего мира и его законов: наблюдения, измерения, эксперимент, гипотеза, модель, теория. Они учатся применять методы исследования объектов и явлений природы: наблюдать и выполнять опыты, проводить простые экспериментальные исследования с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов, обрабатывать результаты измерений и представлять их с помощью таблиц, графиков, диаграмм (в том числе с использованием компьютера), формул; приобретут умения формулировать проблемы, выдвигать и проверять гипотезы, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы по-грешностей прямых измерений.
Список использованной литературы
1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Зарегистрировано в Минюсте РФ 6 февраля 2015 г. Регистрационный №35915.
2. Примерные программы основного общего образования. «Физика». Естествознание/ М.: Просвещение, 2014. 80 с.
3. Корневич М.Л. Рабочие программы по физике. 7-11 классы. Вып. 2. – М.: Илекса, 2012. – 380 с.
4. Примерные программы среднего общего образования. «Физика».
7-11 классы – М.: Вентана-Граф, 2012. – 65 с.
5. Примерные программы по учебным по учебным предметам «Физика». 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 80 с.
Методические рекомендации
Составители: Рафиков Р.Х., Арсланова Р.Т.
Методические рекомендации составлены на основе изучения и анализа материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2014 г., №1644). Зарегистрировано в Минюсте РФ 6 февраля 2015 г. №35915.
Цель данной работы – оказание методической помощи учителям физики образовательных организаций в разработке рабочих программ по учебному предмету «Физика».
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка…………………………………………………
Виды учебных программ………………………………………………
Функции учебных программ………………………..…………………
Требования к оформлению рабочей программы учебного курса «Физика» ……………………………………………………………….
Структура рабочей программы………………………………………..
1) Пояснительная записка…………………………………………………..
2) Общая характеристика учебного предмета «Физика»……………
3) Место предмета «Физика» в учебном плане…………………………
4) Требования к уровню подготовки обучающихся (личностные,
метапредметные, предметные)…………………………………………..
5) Содержание курса «Физика»……………………………………………
6) Тематическое планирование…………………………………………….
7) Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности ………………………………………….
8) Планируемые результаты освоения курса «Физика»………………
Список использованной литературы………………………………….
Пояснительная записка
Учебные программы конкретизируют содержание предметных тем, дают распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных связей, определяют минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, выполняемых учащимися, содержат требования к уровню подготовки выпускников, т.е. планируемые результаты обучения физике.
ФГОС закрепляет за образовательной организацией право на разработку образовательной программы основного общего и среднего общего образования. В стандарте подробно изложены требования к структуре этого документа, основой которого должны стать разработанные педагогами рабочие программы по курсу «Физика».
Программы по курсу «Физика» имеют статус примерной программы: они определяют инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования.
Виды учебных программ
Инструментом реализации ФГОС в образовательных организациях являются примерные программы по учебным предметам «Физика».
Примерная программа – ориентир для составления рабочих программ, документ, который раскрывает обязательный федеральный (инвариантный) компонент содержания образования и параметры качества усвоения учебного материала по физике базисного учебного плана. Указываются необходимые формы и средства обучения, приводятся методические рекомендации общего характера. Эти программы утверждаются Министерством образования и науки Российской Федерации и носят рекомендательный характер.
В примерных программах общего образования в соответствии с ФГОС к планируемым результатам относят: личностные, метапредметные и предметные. В связи с этим учителю физики при составлении рабочей программы необходимо учитывать возможные виды деятельности учащихся для формирования так называемых универсальных учебных действий (УУД).
Авторские программы учебных предметов «Физика» разрабатываются авторами УМК на основе ФГОС, примерных программ и авторской концепции построения содержания учебного курса. Авторская программа разрабатывается одним автором или группой авторов.
Включение авторской программы в образовательный процесс образовательных организаций (в дальнейшем – ОО) предполагает проведение следующих процедур:
1. Рецензирование. Рецензии выдаются как научными или методическими учреждениями, так и отдельными специалистами по профилю программы. В практике ОО иногда используются внутренние и внешние формы экспертизы. Обсуждение авторской программы на заседании научно-методического совета или на заседании школьного методического объединения учителей физики ОО является формой внутренней экспертизы. Рецензирование научными или методическими организациями, специалистами, работающими в данной предметной области, является формой внешней экспертизы.
2. Апробация. Включению авторской программы в образовательный процесс ОО должно предшествовать ее экспериментальное изучение, то есть апробация, имеющая определенные сроки проведения. В ходе апробации могут вноситься рекомендации по совершенствованию программы. По итогам апробации оценивается эффективность программы, определяется целесообразность ее дальнейшего использования.
3. Утверждение. Утверждение программ осуществляется после получения положительных экспертных заключений (рецензий) и положительного результата апробации. Учебная программа утверждается руководителем ОО. Если рецензии содержат замечания или при апробации программы выявлены недостатки, то она утверждается после устранения замечаний.
На каждой программе должна быть отметка директора школы об утверждении программы (№ приказа и дата утверждения программы, до 31 августа).
Рабочая программа предмета (модуля) – это совокупность учебно-методической документации, которая самостоятельно разрабатывается педагогом ОО на основе примерных программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), рекомендованных Министерством образования и науки РФ, авторских программ с учетом целей и задач основной образовательной программы по физике и отражающей пути реализации содержания учебного предмета.
Составитель рабочей программы может самостоятельно:
- расширить перечень изучаемых тем, понятий в пределах учебной нагрузки;
- раскрывать содержание разделов, тем, обозначенных в ФГОС и примерной программе по физике, конкретизировать и детализировать темы;
- устанавливать последовательность изучения учебного материала;
- распределять время, отведенное на изучение курса физики, между разделами и темами по их дидактической значимости, а также исходя из материально-технических ресурсов ОО;
- выбирать, исходя из стоящих перед предметом учебного плана ОО задач, технологии, формы, методов обучения и контроля уровня подготовленности обучающихся.
Основополагающими документами для составления рабочей про-граммы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) являются:
- Закон «Об образовании» Российской Федерации;
- федеральные государственные образовательные стандарты основного общего и среднего общего образования;
- фундаментальное ядро содержания основного и среднего общего образования;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- примерные программы основного общего и среднего общего образования.
Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом учебного курса по физике.
Задачи программы:
дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении курса «Физика»;
конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины (модуля) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса в образовательной организации и контингента обучающихся.
Функции учебных программ:
нормативная (документ, обязательный для выполнения в полном объеме);
целеполагания (определяет ценности и цели, ради достижения которых она составлена);
определения содержания образования (фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению обучающимися, а также степень их трудности);
процессуальная (определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения);
оценочная (выявляет степень усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня достижения планируемых результатов).
Функции программы определяют следующие требования к ней:
1. Учет основных положений образовательной программы школы (требований социального заказа, требований к выпускнику, целей и задач образовательного процесса, особенностей учебного плана школы).
2. Взаимосвязь учебных программ в рамках образовательной области, отражение законченного, целостного содержания образования.
3. Интеграция с внеурочной деятельностью учащихся.
4. Последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса; определение методов, организационных форм и средств обучения, что отражает единство содержания образования и процесса обучения в построении программы.
5. Полнота раскрытия целей и ценностей обучения с включением в программу всех необходимых и достаточных для реализации поставлен-ных целей элементов содержания (знания о природе, обществе, технике, человеке, способах деятельности; опыт творческой деятельности; опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности).
6. Конкретность представления элементов содержания образования.
Основной смысл понятия «рабочая программа» можно отразить в следующих позициях:
индивидуальный творческий документ учителя физики;
структурированный, логичный, педагогически выверенный инструмент планирования;
отражает особенности преподавания физики учебного предмета в конкретном классе/параллели образовательной организации;
авторский инструмент, с помощью которого учитель определяет приемы организации образовательного процесса в соответствии с целью получения результата, определенного ФГОС.
Факторы, которые следует учитывать при составлении рабочей программы:
целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательной организации;
состояние здоровья обучающихся;
уровень подготовки обучающихся, степень их учебной мотивации;
образовательные потребности семьи и ребенка;
возможности учителя физики;
состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения ОО и др.
Требования к оформлению рабочей программы учебного курса «Физика»
1. Рабочая программа составляется учителем физики на учебный год или ступень обучения.
2. Проектирование содержания образования осуществляется учителем физики в соответствии с уровнем его профессионального мастерства и авторским подходом к реализации целей физического образования школьников.
3. Допускается разработка Программы коллективом педагогов. Данное решение должно быть принято коллегиально и утверждено приказом директора.
Этапы составления РП:
1. Выбрать программу по учебному курсу (например, авторская программа В.А. Касьянова), предмету, дисциплине и соответствующий ей учебник из перечня, рекомендованного Министерством образования и науки РФ.
2. Сравнить цели изучения учебного курса с целями, сформулированными в Примерной программе по физике, а также с целями и задачами образовательной программы образовательной организации. Привести их в соответствие.
3. Сопоставить требования к уровню подготовки выпускников с таковыми же требованиями, прописанными в Примерной программе по физике.
4. Сформулировать требования к уровню подготовки выпускников через операционально выраженные диагностичные цели-результаты обучения.
5. Выделить и конкретизировать требования к уровню подготовки обучающихся из перечня умений, прописанных в требованиях к уровню подготовки выпускников, согласно содержанию выбранной авторской программы.
6. Сопоставить содержание выбранной авторской программы с содержанием Примерной программы по физике.
7. Включить в содержание (или исключить из содержания) РП разделы, темы, вопросы, которые были выделены в ходе избыточного или недостающего информационного материала двух программ.
8. Структурировать содержание учебного материала курса, определив последовательность тем и количество часов на изучение каждой темы.
9. Определить дополнительную справочную и учебную литературу.
10. Определить и/или разработать КИМы.
11. Составить рабочую программу: оформить материалы в соответствии с предлагаемой структурой.
Структура рабочей программы
Структура рабочей программы является формой представления учебного предмета как целостной системы и включает следующие элементы:
1) пояснительная записка;
2) общая характеристика учебного предмета;
3) место учебного предмета «Физика» в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Физика»;
5) содержание курса «Физика»;
6) тематическое планирование;
7) учебно-методическое и материально-техническое обеспечение;
8) планируемые результаты освоение курса «Физика».
Краткая характеристика структурных составляющих
Титульный лист
Титульный лист содержит:
1. Полное наименование образовательного учреждения.
2. Утверждение рабочей программы (педагогическим советом или методическим объединением школы и директором школы, с указанием даты).
3. Название учебного курса, для изучения которого написана про-грамма.
4. Указание параллели, на которой изучается программа.
5. Фамилию, имя и отчество разработчика (или разработчиков) программы.
6. Некоторые сведения об авторе (например, квалификационная категория, стаж работы в должности, опыт работы с данным УМК).
7. Название города, в котором подготовлена программа.
8. Год составления программы.
Разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин (модуля) относится к компетенции образовательных организаций.
Это не исключает возможности представления внешних рецензий на учебную программу. Рабочие программы могут обсуждаться на методических советах школ и районных методических объединениях, имеющих право рекомендовать к использованию учебные программы. Однако это ни в коем случае не заменяет необходимости утверждения рабочей программы руководителем образовательного учреждения.
1) Пояснительная записка
Назначение пояснительной записки в структуре программы состоит в том, чтобы:
кратко и обоснованно охарактеризовать сущность данного учебного предмета (модуля), его функции, специфику и значение для решения общих целей и задач образования, определенных в образовательной программе данной ступени обучения учащихся.
дать представление о способах развертывания учебного материала, в общих чертах показать методическую систему достижения целей, которые ставятся при изучении предмета, описать средства их достижения.
Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, т.к. физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии, астрономии.
ЦЕЛИ КУРСА:
Развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности.
Формирование понимания учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними.
Формирование представлений о физической картине мира.
ЗАДАЧИ КУРСА:
Знакомство учащихся с методами научного познания и исследования объектов и явлений природы.
Формирование у учащихся знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления, и проведение опытов, выполнение лабораторных работ и экспериментальных исследований с использованием измерительных приборов.
Формирование знаний об общенаучных понятиях, таких как: при-родное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки.
Формирование понимания отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для НТП.
2) Общая характеристика учебного предмета «Физика».
В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, обучающиеся учатся планировать эксперимент самостоятельно.
Особенностями изложения содержания курса «Физика» в 10 и 11 классах являются:
- отсутствие деления физики на классическую и современную;
- возрастание доказательности изложения материала, базирующейся на простых математических методах;
- максимальное использование корректных физических моделей и аналогий;
- обсуждение границ применимости всех изучаемых закономерностей;
- использование и возможная интерпретация современных научных данных;
- рассмотрение принципа действия современных технических устройств;
- реализация преемственных и межпредметных связей.
В программе реализуется направленность на формирование у учащихся предметных, метапредметных и личностных результатов, универсальных учебных действий и ключевых компетенций.
3) Место предмета «Физика» в учебном плане.
Базисный учебный план на этапе основного общего образования выделяет 210 ч. для обязательного изучения курса «Физика», из которых 189 ч. составляет инвариантная часть. Оставшееся время (21 ч.) авторы рабочих программ могут использовать в качестве резерва времени.
В базисном учебном плане физика включена в раздел «Содержание,
формируемое участниками образовательного процесса». Обучающиеся могут выбрать для изучения или интегрированный курс естествознания, или физику как на базовом, так и на профильном уровне.
Примерная программа по физике составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательных организаций: по 2 часа в неделю (140 часов за два года обучения) на базовом уровне и по 5 часов в неделю (350 часов за два года обучения) на профильном уровне. В программе учтено 25% времени, отводимого на вариативную часть программ. Инвариантная часть любого авторского курса физики для основного общего и среднего общего образования должна полностью включать содержание примерной программы. При разработке собственной рабочей программы авторы могут использовать резервное время или для введения дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена примерная программа, если она используется в качестве рабочей программы. Следует также учитывать тот факт, что реальная продолжительность учебного года всегда оказывается меньше нормативной.
4) Требования к уровню подготовки обучающихся (личностные, метапредметные, предметные)
Личностными результатами обучения физике в основной и средней школе являются:
- сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
- мотивация образовательной деятельности на основе личностно-ориентированного подхода;
- в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду,
целеустремленность;
- в познавательной сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметными результатами обучения физике в основной и старшей школе являются:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- использование основных интеллектуальных операций: формирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, систематизация, выявление при-чинно-следственных связей, поиск аналогов;
- умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
- умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике; использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.
Предметные результаты обучения физике в основной и средней школе представлены в содержании курса по темам.
5) Содержание курса «Физика» – структурный элемент программы, включающий реферативное описание каждого раздела, согласно нумерации в учебно-тематическом плане. Изложение учебного материала в заданной последовательности предусматривает конкретизацию всех дидактических единиц содержания.
В этой части рабочей программы приводится краткое содержание изучаемого учебного материала в виде перечисления основных разделов, тем и перечня дидактических элементов в рамках каждой темы. По каждому разделу (общей теме) указывается количество часов, выделяемых на ее освоение. Учитель, разрабатывая рабочую программу, может определять новый порядок изучения материала; вносить изменения в содержание изучаемой темы, конкретизируя и детализируя дидактические единицы.
6) Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий):
разделы программы;
темы, входящие в данный раздел;
основное содержание;
характеристика основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий), универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках изучения темы.
Тематическое планирование, как и вся рабочая программа, составляется на один учебный год.
Вариативная часть
В вариативной части рабочей программы можно предложить учителям физики включить такие темы:
1. Решение физических задач повышенной сложности
2. Решение экспериментальных задач по физике
3. Проведение исследовательских лабораторных работ
4. Измерение физических величин
5. Астрономические наблюдения
7) Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.
Перечень учебно-методического обеспечения, являющийся компонентом рабочей программы может содержать:
- учебный комплект (концепции и программы, учебники, учебные пособия, рабочие, лабораторные тетради, учебно-справочные издания, книги для учителей и т.д.);
- учебно-практические издания (контрольно-диагностические мате-риалы, тесты и т.д.);
- учебно-наглядные издания и пособия;
- учебно-методические пособия;
- цифровые образовательные ресурсы (интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)
- библиотечный фонд (книгопечатная продукция, ресурсы электронных каталогов и библиотек и т.д.);
- печатные пособия, технические средства обучения;
- демонстрационные и лабораторные оборудования.
8) Планируемые результаты освоения курса «Физика».
В результате изучения курса физики на ступени основного общего и среднего общего образования выпускники получат первоначальные представления о физической картине мира – общее систематизированное знание о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных, квантовых), о важнейших видах материи (веществе и поле), о движении как способе существования материи. Выпускники знакомятся с основными идеями механики, атомно-молекулярным учением о строении вещества, элементами электродинамики и квантовой физики; овладеют понятийным аппаратом школьного курса физики (явления и процессы, физические модели, величины, законы). Изучение основ строения материи и фундаментальных законов физики заложит основу научного мировоззрения, формируется представление о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий. Обучающиеся знакомятся с научными методами познания природы и историческим процессом его создания, узнают об учёных, разработавших способы исследования и объяснения окружающего мира и его законов: наблюдения, измерения, эксперимент, гипотеза, модель, теория. Они учатся применять методы исследования объектов и явлений природы: наблюдать и выполнять опыты, проводить простые экспериментальные исследования с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов, обрабатывать результаты измерений и представлять их с помощью таблиц, графиков, диаграмм (в том числе с использованием компьютера), формул; приобретут умения формулировать проблемы, выдвигать и проверять гипотезы, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы по-грешностей прямых измерений.
Список использованной литературы
1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Зарегистрировано в Минюсте РФ 6 февраля 2015 г. Регистрационный №35915.
2. Примерные программы основного общего образования. «Физика». Естествознание/ М.: Просвещение, 2014. 80 с.
3. Корневич М.Л. Рабочие программы по физике. 7-11 классы. Вып. 2. – М.: Илекса, 2012. – 380 с.
4. Примерные программы среднего общего образования. «Физика».
7-11 классы – М.: Вентана-Граф, 2012. – 65 с.
5. Примерные программы по учебным по учебным предметам «Физика». 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 80 с.
-
Нургалина З.Р.
- Сообщения: 521
- Зарегистрирован: 23 дек 2015, 10:35
Re: Методические рекомендации
Примерные правила заполнения бланков ответов участников ОГЭ
Участники ОГЭ выполняют экзаменационные работы на бланках ОГЭ, формы и описание правил заполнения которых приведены ниже.
При заполнении бланков ОГЭ необходимо соблюдать настоящие правила, так как информация, внесенная в бланки, сканируется и обрабатывается с использованием специальных аппаратно-программных средств.
Все бланки ОГЭ заполняются черной гелевой или капиллярной ручкой. Символ («крестик»), размещаемый участником ОГЭ в регистрационных полях бланка, не должен быть слишком толстым. Если ручка оставляет слишком толстую линию, то вместо крестика в поле нужно провести только одну диагональ квадрата (любую). Участник экзамена должен изображать каждую цифру и букву во всех заполняемых полях бланков, тщательно копируя образец ее написания из строки с образцами написания символов, расположенной в верхней части Бланка ответов № 1. Небрежное написание символов может привести к тому, что при автоматизированной обработке символ может быть распознан неправильно.
Каждое поле в бланках заполняется, начиная с первой позиции (в том числе и поля для занесения фамилии, имени и отчества участника экзамена). Если участник экзамена не имеет информации для заполнения какого-то конкретного поля, он должен оставить его пустым (не делать прочерков).
Категорически запрещается:
делать в полях бланков, вне полей бланков или в полях, заполненных типографским способом, какие-либо записи и (или) пометки, не относящиеся к содержанию полей бланков;
использовать для заполнения бланков иные письменные принадлежности, средства для исправления внесенной в бланки информации («замазку», «ластик» и др.).
9.1. Заполнение Бланка ответов №1
По указанию ответственного организатора в аудитории участники ОГЭ приступают к заполнению регистрационной части Бланка №1.
заполняются следующие поля:
дата проведения экзамена (ДД-ММ-ГГ);
код региона;
код образовательной организации;
номер и буква класса (при наличии);
код пункта проведения экзамена;
номер аудитории;
подпись участника;
фамилия;
имя;
отчество (при наличии);
номер и серия документа, удостоверяющего личность (Приложение 3.Примерный перечень часто используемых при проведении ОГЭ документов, удостоверяющих личность»);
пол участника (отмечается меткой в соответствующем поле).
9.2. Ответы на задания с кратким ответом
Также в средней части Бланка ответов № 1 расположены поля для записи ответов на задания с кратким ответом. Краткий ответ записывается слева направо от номера задания, начиная с первой позиции. Каждый символ записывается в отдельную ячейку.
Ответ на задание с кратким ответом нужно записать в такой форме, в которой требуется в инструкции к данному заданию, размещеннойв КИМ перед соответствующим заданием или группой заданий.
Краткий ответ в соответствии с инструкцией к заданию может быть записан только в виде:
слова или словосочетания;
одного целого числа или комбинации букв и цифр;
десятичной дроби (с использованием цифр, запятой и знака «минус» при необходимости), если в инструкции по выполнению задания указано, что ответ можно дать в виде десятичной дроби;
перечисления требуемых в задании пунктов, разделенных запятыми, если в инструкции к заданию указано, что в ответе элементы необходимо перечислить через запятую. (ответ записывается справа от номера соответствующего задания).
9.3. Замена ошибочных ответов
В специальных полях Бланка № 1 внизу предусмотрены поля для записи исправленных ответов на задания с кратким ответом взамен ошибочно записанных.
Для замены внесенного в Бланк ответов № 1 ответа нужно в соответствующих полях замены проставить номер задания, ответ на который следует исправить, и записать новое значение верного ответа на указанное задание.
В случае если в области замены ошибочных ответов на задания с кратким ответом будет заполнено поле для номера задания, а новый ответ не внесен, то для оценивания будет использоваться пустой ответ (т.е. задание будет засчитано невыполненным). Поэтому, в случае неправильного указания номера задания в области замены ошибочных ответов, неправильный номер задания следует зачеркнуть.
Ниже приведен пример замены.
9.4 Заполнение Бланка ответов №2
Бланк ответов № 2 предназначен для записи ответов на задания с развернутым ответом.
Информация для заполнения полей верхней части бланка ответов № 2 («Код региона», «Код предмета» и «Название предмета») должна соответствовать информации, внесенной в Бланк ответов № 1.
Основную часть бланка занимает область записи ответов на задания с развернутым ответом.В этой области внутри границ участник вносит ответы на соответствующие задания строго в соответствии с требованиями инструкции к КИМ и к отдельным заданиям КИМ.
При недостатке места для ответов на лицевой стороне Бланка ответов № 2 участник ОГЭ должен продолжить записи на оборотной стороне бланка, сделав в нижней части области ответов лицевой стороны бланка запись «смотри на обороте». При остатке свободного места на Бланке ответов №2 организатор в аудитории при сборе экзаменационных материалов должен поставить английскую букву «Z» в данной области, заполнив все свободное место. Пример заполнения приведен ниже.
9.5. Заполнение дополнительного Бланка ответов №2
При недостатке места для ответов на основном Бланке ответов № 2 участник ОГЭ должен продолжить записи на дополнительном Бланке ответов № 2, выдаваемом организатором в аудитории по требованию участника ОГЭ в случае, когда в области ответов основного бланка ответов № 2 не осталось места. При этом организаторы фиксируют связь номеров основного и дополнительного бланков ответов в специальных полях бланков.
Участники ОГЭ выполняют экзаменационные работы на бланках ОГЭ, формы и описание правил заполнения которых приведены ниже.
При заполнении бланков ОГЭ необходимо соблюдать настоящие правила, так как информация, внесенная в бланки, сканируется и обрабатывается с использованием специальных аппаратно-программных средств.
Все бланки ОГЭ заполняются черной гелевой или капиллярной ручкой. Символ («крестик»), размещаемый участником ОГЭ в регистрационных полях бланка, не должен быть слишком толстым. Если ручка оставляет слишком толстую линию, то вместо крестика в поле нужно провести только одну диагональ квадрата (любую). Участник экзамена должен изображать каждую цифру и букву во всех заполняемых полях бланков, тщательно копируя образец ее написания из строки с образцами написания символов, расположенной в верхней части Бланка ответов № 1. Небрежное написание символов может привести к тому, что при автоматизированной обработке символ может быть распознан неправильно.
Каждое поле в бланках заполняется, начиная с первой позиции (в том числе и поля для занесения фамилии, имени и отчества участника экзамена). Если участник экзамена не имеет информации для заполнения какого-то конкретного поля, он должен оставить его пустым (не делать прочерков).
Категорически запрещается:
делать в полях бланков, вне полей бланков или в полях, заполненных типографским способом, какие-либо записи и (или) пометки, не относящиеся к содержанию полей бланков;
использовать для заполнения бланков иные письменные принадлежности, средства для исправления внесенной в бланки информации («замазку», «ластик» и др.).
9.1. Заполнение Бланка ответов №1
По указанию ответственного организатора в аудитории участники ОГЭ приступают к заполнению регистрационной части Бланка №1.
заполняются следующие поля:
дата проведения экзамена (ДД-ММ-ГГ);
код региона;
код образовательной организации;
номер и буква класса (при наличии);
код пункта проведения экзамена;
номер аудитории;
подпись участника;
фамилия;
имя;
отчество (при наличии);
номер и серия документа, удостоверяющего личность (Приложение 3.Примерный перечень часто используемых при проведении ОГЭ документов, удостоверяющих личность»);
пол участника (отмечается меткой в соответствующем поле).
9.2. Ответы на задания с кратким ответом
Также в средней части Бланка ответов № 1 расположены поля для записи ответов на задания с кратким ответом. Краткий ответ записывается слева направо от номера задания, начиная с первой позиции. Каждый символ записывается в отдельную ячейку.
Ответ на задание с кратким ответом нужно записать в такой форме, в которой требуется в инструкции к данному заданию, размещеннойв КИМ перед соответствующим заданием или группой заданий.
Краткий ответ в соответствии с инструкцией к заданию может быть записан только в виде:
слова или словосочетания;
одного целого числа или комбинации букв и цифр;
десятичной дроби (с использованием цифр, запятой и знака «минус» при необходимости), если в инструкции по выполнению задания указано, что ответ можно дать в виде десятичной дроби;
перечисления требуемых в задании пунктов, разделенных запятыми, если в инструкции к заданию указано, что в ответе элементы необходимо перечислить через запятую. (ответ записывается справа от номера соответствующего задания).
9.3. Замена ошибочных ответов
В специальных полях Бланка № 1 внизу предусмотрены поля для записи исправленных ответов на задания с кратким ответом взамен ошибочно записанных.
Для замены внесенного в Бланк ответов № 1 ответа нужно в соответствующих полях замены проставить номер задания, ответ на который следует исправить, и записать новое значение верного ответа на указанное задание.
В случае если в области замены ошибочных ответов на задания с кратким ответом будет заполнено поле для номера задания, а новый ответ не внесен, то для оценивания будет использоваться пустой ответ (т.е. задание будет засчитано невыполненным). Поэтому, в случае неправильного указания номера задания в области замены ошибочных ответов, неправильный номер задания следует зачеркнуть.
Ниже приведен пример замены.
9.4 Заполнение Бланка ответов №2
Бланк ответов № 2 предназначен для записи ответов на задания с развернутым ответом.
Информация для заполнения полей верхней части бланка ответов № 2 («Код региона», «Код предмета» и «Название предмета») должна соответствовать информации, внесенной в Бланк ответов № 1.
Основную часть бланка занимает область записи ответов на задания с развернутым ответом.В этой области внутри границ участник вносит ответы на соответствующие задания строго в соответствии с требованиями инструкции к КИМ и к отдельным заданиям КИМ.
При недостатке места для ответов на лицевой стороне Бланка ответов № 2 участник ОГЭ должен продолжить записи на оборотной стороне бланка, сделав в нижней части области ответов лицевой стороны бланка запись «смотри на обороте». При остатке свободного места на Бланке ответов №2 организатор в аудитории при сборе экзаменационных материалов должен поставить английскую букву «Z» в данной области, заполнив все свободное место. Пример заполнения приведен ниже.
9.5. Заполнение дополнительного Бланка ответов №2
При недостатке места для ответов на основном Бланке ответов № 2 участник ОГЭ должен продолжить записи на дополнительном Бланке ответов № 2, выдаваемом организатором в аудитории по требованию участника ОГЭ в случае, когда в области ответов основного бланка ответов № 2 не осталось места. При этом организаторы фиксируют связь номеров основного и дополнительного бланков ответов в специальных полях бланков.
-
Нургалина З.Р.
- Сообщения: 521
- Зарегистрирован: 23 дек 2015, 10:35
Re: Методические рекомендации
Ознакомление участников ОГЭ с результатами экзаменов и условиями повторного допуска к сдаче экзаменов в текущем году
После утверждения ГЭК результаты ГИА в течение одного рабочего дня передаются в образовательные организации, а также органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, учредителям и загранучреждениям для последующего ознакомления обучающихся с утвержденными результатами ГИА. Ознакомление обучающихся с полученными ими результатами ОГЭ по учебному предмету осуществляется в течение одного рабочего дня со дня их передачи в образовательные организации, а также органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, учредителям и загранучреждениям. Указанный день считается официальным днем объявления результатов.
По решению ОИВ, учредителя, загранучреждения ознакомление обучающихся осуществляется с использованием информационно-коммуникационных технологий в соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации в области защиты персональных данных. По решению ГЭК повторно допускаются к сдаче экзаменов в текущем году по соответствующему учебному предмету следующие обучающиеся:
получившие на ГИА неудовлетворительный результат по одному из обязательных учебных предметов (в 2015-2016 учебном году);
получившие на ГИА неудовлетворительные результаты не более чем по двум учебным предметам (из числа обязательных и предметов по выбору) (в 2016-2017 учебном году);
не явившиеся на экзамены по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально);
не завершившие выполнение экзаменационной работы по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально);
апелляция которых о нарушении установленного порядка проведения ОГЭ конфликтной комиссией была удовлетворена;
результаты которых были аннулированы ГЭК в случае выявления фактов нарушений установленного порядка проведения ГИА, совершенных лицами, указанными в пункте 37 Порядка, или иными (неустановленными) лицами.
8. Прием и рассмотрение апелляций
Участник ОГЭ имеет право подать апелляцию в письменной форме о нарушении установленного порядка проведения ОГЭ и (или) о несогласии с выставленными баллами. Участник ОГЭ и (или) его родители (законные представители) при желании могут присутствовать при рассмотрении апелляции.
Апелляции по вопросам содержания и структуры экзаменационных материалов по учебным предметам, а также по вопросам, связанным с оцениванием результатов выполнения заданий с кратким ответом, с нарушением обучающимся требований Порядка или неправильного оформления экзаменационной работы, не рассматриваются КК.
Апелляцию о нарушении установленного порядка проведения экзамена (за исключением случаев, установленных пунктом 63 Порядка) участник ОГЭ подает в день проведения экзамена по соответствующему предмету уполномоченному представителю ГЭК, не покидая ППЭ.
При рассмотрении апелляции проверка изложенных в ней фактов не может проводиться лицами, принимавшими участие в организации и (или) проведении экзамена,либо ранее проверявшими экзаменационную работу обучающегося, подавшего апелляцию.
В целях проверки изложенных в апелляции сведений о нарушении установленного порядка проведения ГИА уполномоченным представителем ГЭК организуется проведение проверки при участии организаторов, технических специалистов по работе с программным обеспечением, специалистов по проведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ, не задействованных в аудитории, в которой сдавал экзамен обучающийся, общественных наблюдателей, работников, осуществляющих охрану правопорядка, медицинских работников, а также ассистентов, оказывающих необходимую техническую помощь обучающимся с ОВЗ.
Результаты проверки оформляются в форме заключения. Апелляция и заключение о результатах проверки в тот же день передаются уполномоченным представителем ГЭК в КК.
При рассмотрении апелляции о нарушении установленного порядка проведения ГИА КК рассматривает апелляцию, заключение о результатах проверки и выносит одно из решений:
об отклонении апелляции;
об удовлетворении апелляции.
При удовлетворении апелляции результат экзамена, по процедуре которого обучающимся была подана апелляция, аннулируется. Обучающемуся предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему учебному предмету в другой день, предусмотренный расписанием ГИА.
Апелляция о несогласии с выставленными баллами подается в течение двух рабочих дней после официального дня объявления результатов экзамена по соответствующему предмету.
Апелляция о несогласии с выставленными баллами подается непосредственно в КК или в образовательную организацию, в которой они были допущены в установленном порядке к ГИА. Руководитель образовательной организации, принявший апелляцию, незамедлительно передает ее в КК.
Участники ОГЭ и (или) их родители (законные представители) заблаговременно информируются о времени и месте рассмотрения апелляций.
КК при рассмотрении апелляции о несогласии с выставленными баллами запрашивает в РЦОИ (или в местах хранения ЭМ, определенных ОИВ) распечатанные изображения экзаменационной работы, электронные носители, содержащие файлы с цифровой аудиозаписью устных ответов обучающегося, протоколы устных ответов, копии протоколов проверки экзаменационной работы ПК и экзаменационные материалы, выполнявшиеся обучающимся, подавшим апелляцию.
До заседания КК по рассмотрению апелляции о несогласии с выставленными баллами КК устанавливает правильность оценивания экзаменационной работы обучающегося, подавшего апелляцию. Для этого к рассмотрению апелляции привлекаются эксперты по соответствующему учебному предмету, ранее не проверявшие данную экзаменационную работу. При рассмотрении апелляции о несогласии с выставленными баллами КК предъявляет указанные материалы участнику ОГЭ (при его участии в рассмотрении апелляции).
Участник ОГЭ (для участников ОГЭ, не достигших возраста 14 лет, - в присутствии родителей (законных представителей)письменно подтверждает, что ему предъявлены изображения выполненной им экзаменационной работы, файлы с цифровой аудиозаписью его устного ответа, протокол устного ответа (в случае его участия в рассмотрении апелляции).
В случае если эксперты не дают однозначный ответ о правильности оценивания экзаменационной работы обучающегося, КК обращается в ФИПИ с запросом о предоставлении разъяснений по критериям оценивания. В запросе в обязательном порядке формулируются вопросы, возникшие при формировании заключения о правильности оценивания экзаменационной работы апеллянта. ФИПИ организует рассмотрение запроса по соответствующему учебному предмету и предоставляет в КК подготовленные Комиссией по разработке КИМ разъяснения.
По результатам рассмотрения апелляции о несогласии с выставленными баллами КК принимает решение об отклонении апелляции и сохранении выставленных баллов либо об удовлетворении апелляции и выставлении других баллов.
При этом в случае удовлетворения апелляции количество ранее выставленных баллов может измениться как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения количества баллов.
После утверждения результаты ГИА передаются в образовательные организации, органы местного самоуправления, загранучреждениям и учредителям для ознакомления обучающихся с полученными ими результатами.
КК рассматривает апелляцию о нарушении установленного порядка проведения ГИА (за исключением случаев, установленных пунктом 63 Порядка) в течение двух рабочих дней, а апелляцию о несогласии с выставленными баллами - четырех рабочих дней с момента ее поступления в КК.
После утверждения ГЭК результаты ГИА в течение одного рабочего дня передаются в образовательные организации, а также органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, учредителям и загранучреждениям для последующего ознакомления обучающихся с утвержденными результатами ГИА. Ознакомление обучающихся с полученными ими результатами ОГЭ по учебному предмету осуществляется в течение одного рабочего дня со дня их передачи в образовательные организации, а также органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, учредителям и загранучреждениям. Указанный день считается официальным днем объявления результатов.
По решению ОИВ, учредителя, загранучреждения ознакомление обучающихся осуществляется с использованием информационно-коммуникационных технологий в соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации в области защиты персональных данных. По решению ГЭК повторно допускаются к сдаче экзаменов в текущем году по соответствующему учебному предмету следующие обучающиеся:
получившие на ГИА неудовлетворительный результат по одному из обязательных учебных предметов (в 2015-2016 учебном году);
получившие на ГИА неудовлетворительные результаты не более чем по двум учебным предметам (из числа обязательных и предметов по выбору) (в 2016-2017 учебном году);
не явившиеся на экзамены по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально);
не завершившие выполнение экзаменационной работы по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально);
апелляция которых о нарушении установленного порядка проведения ОГЭ конфликтной комиссией была удовлетворена;
результаты которых были аннулированы ГЭК в случае выявления фактов нарушений установленного порядка проведения ГИА, совершенных лицами, указанными в пункте 37 Порядка, или иными (неустановленными) лицами.
8. Прием и рассмотрение апелляций
Участник ОГЭ имеет право подать апелляцию в письменной форме о нарушении установленного порядка проведения ОГЭ и (или) о несогласии с выставленными баллами. Участник ОГЭ и (или) его родители (законные представители) при желании могут присутствовать при рассмотрении апелляции.
Апелляции по вопросам содержания и структуры экзаменационных материалов по учебным предметам, а также по вопросам, связанным с оцениванием результатов выполнения заданий с кратким ответом, с нарушением обучающимся требований Порядка или неправильного оформления экзаменационной работы, не рассматриваются КК.
Апелляцию о нарушении установленного порядка проведения экзамена (за исключением случаев, установленных пунктом 63 Порядка) участник ОГЭ подает в день проведения экзамена по соответствующему предмету уполномоченному представителю ГЭК, не покидая ППЭ.
При рассмотрении апелляции проверка изложенных в ней фактов не может проводиться лицами, принимавшими участие в организации и (или) проведении экзамена,либо ранее проверявшими экзаменационную работу обучающегося, подавшего апелляцию.
В целях проверки изложенных в апелляции сведений о нарушении установленного порядка проведения ГИА уполномоченным представителем ГЭК организуется проведение проверки при участии организаторов, технических специалистов по работе с программным обеспечением, специалистов по проведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ, не задействованных в аудитории, в которой сдавал экзамен обучающийся, общественных наблюдателей, работников, осуществляющих охрану правопорядка, медицинских работников, а также ассистентов, оказывающих необходимую техническую помощь обучающимся с ОВЗ.
Результаты проверки оформляются в форме заключения. Апелляция и заключение о результатах проверки в тот же день передаются уполномоченным представителем ГЭК в КК.
При рассмотрении апелляции о нарушении установленного порядка проведения ГИА КК рассматривает апелляцию, заключение о результатах проверки и выносит одно из решений:
об отклонении апелляции;
об удовлетворении апелляции.
При удовлетворении апелляции результат экзамена, по процедуре которого обучающимся была подана апелляция, аннулируется. Обучающемуся предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему учебному предмету в другой день, предусмотренный расписанием ГИА.
Апелляция о несогласии с выставленными баллами подается в течение двух рабочих дней после официального дня объявления результатов экзамена по соответствующему предмету.
Апелляция о несогласии с выставленными баллами подается непосредственно в КК или в образовательную организацию, в которой они были допущены в установленном порядке к ГИА. Руководитель образовательной организации, принявший апелляцию, незамедлительно передает ее в КК.
Участники ОГЭ и (или) их родители (законные представители) заблаговременно информируются о времени и месте рассмотрения апелляций.
КК при рассмотрении апелляции о несогласии с выставленными баллами запрашивает в РЦОИ (или в местах хранения ЭМ, определенных ОИВ) распечатанные изображения экзаменационной работы, электронные носители, содержащие файлы с цифровой аудиозаписью устных ответов обучающегося, протоколы устных ответов, копии протоколов проверки экзаменационной работы ПК и экзаменационные материалы, выполнявшиеся обучающимся, подавшим апелляцию.
До заседания КК по рассмотрению апелляции о несогласии с выставленными баллами КК устанавливает правильность оценивания экзаменационной работы обучающегося, подавшего апелляцию. Для этого к рассмотрению апелляции привлекаются эксперты по соответствующему учебному предмету, ранее не проверявшие данную экзаменационную работу. При рассмотрении апелляции о несогласии с выставленными баллами КК предъявляет указанные материалы участнику ОГЭ (при его участии в рассмотрении апелляции).
Участник ОГЭ (для участников ОГЭ, не достигших возраста 14 лет, - в присутствии родителей (законных представителей)письменно подтверждает, что ему предъявлены изображения выполненной им экзаменационной работы, файлы с цифровой аудиозаписью его устного ответа, протокол устного ответа (в случае его участия в рассмотрении апелляции).
В случае если эксперты не дают однозначный ответ о правильности оценивания экзаменационной работы обучающегося, КК обращается в ФИПИ с запросом о предоставлении разъяснений по критериям оценивания. В запросе в обязательном порядке формулируются вопросы, возникшие при формировании заключения о правильности оценивания экзаменационной работы апеллянта. ФИПИ организует рассмотрение запроса по соответствующему учебному предмету и предоставляет в КК подготовленные Комиссией по разработке КИМ разъяснения.
По результатам рассмотрения апелляции о несогласии с выставленными баллами КК принимает решение об отклонении апелляции и сохранении выставленных баллов либо об удовлетворении апелляции и выставлении других баллов.
При этом в случае удовлетворения апелляции количество ранее выставленных баллов может измениться как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения количества баллов.
После утверждения результаты ГИА передаются в образовательные организации, органы местного самоуправления, загранучреждениям и учредителям для ознакомления обучающихся с полученными ими результатами.
КК рассматривает апелляцию о нарушении установленного порядка проведения ГИА (за исключением случаев, установленных пунктом 63 Порядка) в течение двух рабочих дней, а апелляцию о несогласии с выставленными баллами - четырех рабочих дней с момента ее поступления в КК.
-
Нургалина З.Р.
- Сообщения: 521
- Зарегистрирован: 23 дек 2015, 10:35
Re: Методические рекомендации
Особенности проведения ОГЭ для отдельных групп участников
Для обучающихся с ОВЗ, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, а также тех, кто обучался по состоянию здоровья на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении, образовательная организация оборудуется с учетом их индивидуальных особенностей. Материально-технические условия проведения экзамена обеспечивают возможность беспрепятственного доступа таких обучающихся в аудитории, туалетные и иные помещения, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, при отсутствии лифтов аудитория располагается на первом этаже; наличие специальных кресел и других приспособлений). При проведении экзамена присутствуют ассистенты, оказывающие указанным обучающимся необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей, помогающие им занять рабочее место, передвигаться, прочитать задание.
Указанные обучающиеся с учетом их индивидуальных особенностей в процессе сдачи экзамена пользуются необходимыми им техническими средствами.
Для указанных участников ОГЭ продолжительность экзамена увеличивается на 1,5 часа (за исключением ОГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение»). Продолжительность ОГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение») для указанных лиц увеличивается на 30 минут.
Для слабослышащих обучающихся аудитории для проведения экзамена оборудуются звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования.
Для глухих и слабослышащих обучающихся при необходимости привлекается ассистент-сурдопереводчик.
Для слепых обучающихся:
ЭМ оформляются рельефно-точечным шрифтом Брайля или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера;
письменная экзаменационная работа выполняется рельефно-точечным шрифтом Брайля или на компьютере;
предусматривается достаточное количество специальных принадлежностей для оформления ответов рельефно-точечным шрифтом Брайля, компьютер.
Для слабовидящих обучающихся ЭМ представляются в увеличенном размере, в аудиториях для проведения экзаменов предусматривается наличие увеличительных устройств и индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс.
Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с тяжелыми нарушениями двигательных функций верхних конечностей) письменные задания могут выполняться на компьютере.
Во время выполнения экзаменационной работы для указанных обучающихся организуются питание и перерывы для проведения необходимых медико-профилактических процедур.
Для обучающихся, имеющих медицинские показания для обучения на дому и соответствующие рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии, а также для лиц, находящихся на длительном лечении в медицинских учреждениях, экзамен может быть организован на дому или в больнице (медицинском учреждении).
ППЭ на дому или в больнице (медицинском учреждении) организовывается с выполнением минимальных требований процедуры и технологии проведения ГИА в соответствии с Порядком. Во время проведения экзамена на дому, в больнице (медицинском учреждении)присутствуют руководитель ППЭ, не менее двух организаторов, уполномоченный представитель ГЭК. Для участника ГИА необходимо организовать рабочее место (с учетом его состояния здоровья), а также рабочие места для всех работников ППЭ.
Для обучающихся с ОВЗ, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, а также тех, кто обучался по состоянию здоровья на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении, образовательная организация оборудуется с учетом их индивидуальных особенностей. Материально-технические условия проведения экзамена обеспечивают возможность беспрепятственного доступа таких обучающихся в аудитории, туалетные и иные помещения, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, при отсутствии лифтов аудитория располагается на первом этаже; наличие специальных кресел и других приспособлений). При проведении экзамена присутствуют ассистенты, оказывающие указанным обучающимся необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей, помогающие им занять рабочее место, передвигаться, прочитать задание.
Указанные обучающиеся с учетом их индивидуальных особенностей в процессе сдачи экзамена пользуются необходимыми им техническими средствами.
Для указанных участников ОГЭ продолжительность экзамена увеличивается на 1,5 часа (за исключением ОГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение»). Продолжительность ОГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение») для указанных лиц увеличивается на 30 минут.
Для слабослышащих обучающихся аудитории для проведения экзамена оборудуются звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования.
Для глухих и слабослышащих обучающихся при необходимости привлекается ассистент-сурдопереводчик.
Для слепых обучающихся:
ЭМ оформляются рельефно-точечным шрифтом Брайля или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера;
письменная экзаменационная работа выполняется рельефно-точечным шрифтом Брайля или на компьютере;
предусматривается достаточное количество специальных принадлежностей для оформления ответов рельефно-точечным шрифтом Брайля, компьютер.
Для слабовидящих обучающихся ЭМ представляются в увеличенном размере, в аудиториях для проведения экзаменов предусматривается наличие увеличительных устройств и индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс.
Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с тяжелыми нарушениями двигательных функций верхних конечностей) письменные задания могут выполняться на компьютере.
Во время выполнения экзаменационной работы для указанных обучающихся организуются питание и перерывы для проведения необходимых медико-профилактических процедур.
Для обучающихся, имеющих медицинские показания для обучения на дому и соответствующие рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии, а также для лиц, находящихся на длительном лечении в медицинских учреждениях, экзамен может быть организован на дому или в больнице (медицинском учреждении).
ППЭ на дому или в больнице (медицинском учреждении) организовывается с выполнением минимальных требований процедуры и технологии проведения ГИА в соответствии с Порядком. Во время проведения экзамена на дому, в больнице (медицинском учреждении)присутствуют руководитель ППЭ, не менее двух организаторов, уполномоченный представитель ГЭК. Для участника ГИА необходимо организовать рабочее место (с учетом его состояния здоровья), а также рабочие места для всех работников ППЭ.
-
Нургалина З.Р.
- Сообщения: 521
- Зарегистрирован: 23 дек 2015, 10:35
Re: Методические рекомендации
Завершение ОГЭ
За 30 минут и за 5 минут до окончания выполнения экзаменационной работы организаторы сообщают обучающимся о скором завершении экзамена и напоминают о необходимости перенести ответы из черновиков в бланки ОГЭ.
По истечении выполнения экзаменационной работы организаторы объявляют окончание экзамена и собирают ЭМ уобучающихся.
Собранные экзаменационные материалы организаторы упаковывают в отдельные пакеты.На каждом пакете организаторы отмечают наименование, адрес и номер ППЭ, номер аудитории, наименование учебного предмета, по которому проводился экзамен, и количество материалов в пакете, фамилию, имя, отчество (при наличии) организаторов.
Обучающиеся, досрочно завершившие выполнение экзаменационной работы, сдают ее организаторам и покидают аудиторию, не дожидаясь завершения окончания экзамена.
По завершении экзамена уполномоченные представители ГЭК составляют отчет о проведении экзамена в ППЭ, который в тот же день передается в ГЭК.
Запечатанные пакеты с экзаменационными работами в тот же день направляются уполномоченными представителями ГЭК в РЦОИ (структурные подразделения РЦОИ муниципального района и (или) городского округа).
Неиспользованные ЭМ и использованные КИМ для проведения ОГЭ, а также использованные черновики направляются в места, определенные ОИВ, загранучреждением, учредителем для обеспечения их хранения.
Неиспользованные ЭМ и использованные КИМ для проведения ОГЭ хранятся до декабря текущего года, использованные черновики - в течение месяца после проведения экзамена.
По истечении указанного срока перечисленные материалы уничтожаются лицом, определенным ОИВ, загранучреждением, учредителем.
Если по решению ОИВ, учредителя, загранучреждения сканирование экзаменационных работ обучающихся проводится в ППЭ (в аудиториях), то в ППЭ сразу по завершении экзамена техническим специалистом производится сканирование экзаменационных работ в присутствии уполномоченных представителей ГЭК, руководителя ППЭ, общественных наблюдателей (при наличии). По решению ГЭК сканирование экзаменационных работ проводится в аудиториях в присутствии обучающихся.
За 30 минут и за 5 минут до окончания выполнения экзаменационной работы организаторы сообщают обучающимся о скором завершении экзамена и напоминают о необходимости перенести ответы из черновиков в бланки ОГЭ.
По истечении выполнения экзаменационной работы организаторы объявляют окончание экзамена и собирают ЭМ уобучающихся.
Собранные экзаменационные материалы организаторы упаковывают в отдельные пакеты.На каждом пакете организаторы отмечают наименование, адрес и номер ППЭ, номер аудитории, наименование учебного предмета, по которому проводился экзамен, и количество материалов в пакете, фамилию, имя, отчество (при наличии) организаторов.
Обучающиеся, досрочно завершившие выполнение экзаменационной работы, сдают ее организаторам и покидают аудиторию, не дожидаясь завершения окончания экзамена.
По завершении экзамена уполномоченные представители ГЭК составляют отчет о проведении экзамена в ППЭ, который в тот же день передается в ГЭК.
Запечатанные пакеты с экзаменационными работами в тот же день направляются уполномоченными представителями ГЭК в РЦОИ (структурные подразделения РЦОИ муниципального района и (или) городского округа).
Неиспользованные ЭМ и использованные КИМ для проведения ОГЭ, а также использованные черновики направляются в места, определенные ОИВ, загранучреждением, учредителем для обеспечения их хранения.
Неиспользованные ЭМ и использованные КИМ для проведения ОГЭ хранятся до декабря текущего года, использованные черновики - в течение месяца после проведения экзамена.
По истечении указанного срока перечисленные материалы уничтожаются лицом, определенным ОИВ, загранучреждением, учредителем.
Если по решению ОИВ, учредителя, загранучреждения сканирование экзаменационных работ обучающихся проводится в ППЭ (в аудиториях), то в ППЭ сразу по завершении экзамена техническим специалистом производится сканирование экзаменационных работ в присутствии уполномоченных представителей ГЭК, руководителя ППЭ, общественных наблюдателей (при наличии). По решению ГЭК сканирование экзаменационных работ проводится в аудиториях в присутствии обучающихся.
-
Нургалина З.Р.
- Сообщения: 521
- Зарегистрирован: 23 дек 2015, 10:35
Re: Методические рекомендации
Проведение ОГЭ
5.1. Общая часть
В день экзамена участник ОГЭ прибывает в ППЭ не позднее 9.15 по местному времени.
Участник ОГЭ допускается в ППЭ только при наличии у него документа, удостоверяющего его личность, и при наличии его в утвержденных ОИВ, учредителем, загранучреждением списках распределенияв данный ППЭ. В случае отсутствия у обучающегося документа, удостоверяющего личность, он допускается в ППЭ после подтверждения его личности сопровождающим.
На входе в ППЭ сотрудники, осуществляющие охрану правопорядка, и (или) сотрудники органов внутренних дел (полиции) совместно с организаторами ППЭ проверяют наличие указанных документов у обучающихся, а также лиц, указанных в пункте 37 Порядка, устанавливают соответствие их личности представленным документам, проверяют наличие указанных лиц в списках распределения в данный ППЭ.
Уполномоченный представитель ГЭК присутствует при организации входа участников ОГЭ в ППЭ и осуществляет контроль за выполнением требования о запрете участникам ОГЭ, организаторам, ассистентам, медицинским работникам, оказывающим необходимую техническую помощь лицам с ОВЗ, детям-инвалидам, техническим специалистам иметь при себе средства связи, в том числе осуществляет контроль за организацией сдачи иных вещей (не перечисленных в п. 42 Порядка) в специально выделенном месте для личных вещей участников ОГЭ, работников ППЭ Согласно спискам распределения на информационном стенде участник ОГЭ определяет аудиторию, в которую он распределен на экзамен. Организаторы оказывают содействие участникам ОГЭ в размещении по аудиториям, в которых будет проходить экзамен.
Если участник ОГЭ опоздал на экзамен, он допускается к сдаче ОГЭ в установленном порядке, при этом время окончания экзамена не продлевается, о чем сообщается участнику ОГЭ. Рекомендуется составить акт в свободной форме. Указанный акт подписывает участник ОГЭ, руководитель ППЭ и уполномоченный представитель ГЭК.
Руководитель ППЭ в присутствии уполномоченного представителя ГЭК составляет акты о недопуске указанных выше участников ОГЭ в ППЭ. Указанные акты подписываются уполномоченным представителем ГЭК, руководителем ППЭ и участниками ОГЭ. Акты составляются в двух экземплярах в свободной форме. Первые экземпляры оставляет уполномоченный представитель ГЭК для передачи председателю ГЭК, вторые – участникам ОГЭ. Повторно к участию в ОГЭ по данному учебному предмету в дополнительные сроки указанные участники ОГЭ могут быть допущены только по решению ГЭК.
Во время экзамена на рабочем столе обучающегося, помимо ЭМ, находятся:
а) ручка (гелевая или капиллярная с чернилами черного цвета);
б) документ, удостоверяющий личность;
в) средства обучения и воспитания;
г) лекарства и питание (при необходимости);
д) специальные технические средства (для лиц, указанных в пункте 34 Порядка);
е) черновики (за исключением ОГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение»).
Иные вещи обучающиеся оставляют в специально выделенном до входа в ППЭ месте для хранения личных вещей обучающихся.
Во время проведения экзамена в ППЭ запрещается:
а) обучающимся - иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику, фото-, аудио - и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации;
б) организаторам, ассистентам, оказывающим необходимую техническую помощь лицам, указанным в пункте 34 Порядка, медицинским работникам, техническим специалистам, специалистам по проведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ, экспертам, оценивающим выполнение лабораторных работ по химии - иметь при себе средства связи;
в) лицам, перечисленным в пункте 37 Порядка, - оказывать содействие обучающимся, в том числе передавать им средства связи, электронно-вычислительную технику, фото-, аудио- и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации;
г) обучающимся, организаторам, ассистентам, оказывающим необходимую техническую помощь лицам, указанным в пункте 34 Порядка, техническим специалистам, специалистам по проведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ, экспертам, оценивающим выполнение лабораторных работ по химии - выносить из аудиторий и ППЭ ЭМ на бумажном или электронном носителях, фотографировать, ЭМ.
До начала экзамена организаторы проводят инструктаж, в том числе информируют обучающихся о порядке проведения экзамена, правилах оформления экзаменационной работы, продолжительности выполнения экзаменационной работы, порядке подачи апелляций о нарушении установленного порядка проведения ГИА и о несогласии с выставленными баллами, а также о времени и месте ознакомления с результатами ГИА.
Организаторы информируют обучающихся о том, что записи на КИМ для проведения ОГЭ и черновиках не обрабатываются и не проверяются.
Организаторы выдают обучающимся ЭМ, которые включают в себя листы (бланки) для записи ответов.При выполнении заданий раздела «Говорение» по иностранным языкам КИМ представляется обучающемуся в электронном виде.
В случае обнаружения брака или некомплектности ЭМ организаторы выдают обучающемуся новый комплект ЭМ.
По указанию организаторов обучающиеся заполняют регистрационные поля экзаменационной работы. Организаторы проверяют правильность заполнения обучающимися регистрационных полей экзаменационной работы.
По завершении заполнения регистрационных полей экзаменационной работы всеми обучающимися организаторы объявляют время начала и завершения выполнения экзаменационной работы, фиксируют их на доске (информационном стенде), после чего обучающиеся приступают к выполнению экзаменационной работы.
В случае нехватки места в бланках для ответов на задания с развернутым ответом по просьбе обучающегося организаторы выдают ему дополнительный бланк. Дополнительный бланк выдается участнику ОГЭ при условии заполнения основного бланка с обеих сторон. При этом организаторы фиксируют связь номеров основного и дополнительного бланка в специальных полях бланков.
По мере необходимости обучающимся выдаются черновики (за исключением ОГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение»). Обучающиеся могут делать пометкив КИМ для проведения ОГЭ.
Во время экзамена обучающиеся соблюдают установленный порядок проведения ГИА и следуют указаниям организаторов, а организаторы обеспечивают устанавливаемый порядок проведения ГИА в аудитории и осуществляют контроль за ним.
Во время экзамена участники ОГЭ не имеют права общаться друг с другом, свободно перемещаться по аудитории и ППЭ. Выходить во время экзамена из аудитории участник ОГЭ может с разрешения организатора, а перемещаться по ППЭ - в сопровождении одного из организаторов. При выходе из аудитории обучающиеся оставляют ЭМ и черновики на рабочем столе,а организатор проверяет комплектность оставленныхЭМ.
Лица, допустившие нарушение устанавливаемого порядка проведения ГИА, удаляются с экзамена. Для этого организаторы или общественные наблюдатели (при наличии) приглашают уполномоченных представителей ГЭК, которые составляют акт об удалении с экзамена и удаляют лиц, нарушивших устанавливаемый порядок проведения ГИА, из ППЭ. Если факт нарушения участником ОГЭ порядка проведения экзамена подтверждается, ГЭК принимает решение об аннулировании результатов участника ОГЭ по соответствующему учебному предмету.
В случае если участник ОГЭ по состоянию здоровья или другим объективным причинам не может завершить выполнение экзаменационной работы, он досрочно покидает аудиторию. Ответственный организатор должен пригласить организатора вне аудитории, который сопроводит такого участника ОГЭ к медицинскому работнику и пригласит уполномоченного представителя (уполномоченных представителей) ГЭК в медицинский кабинет. В случае подтверждения медицинским работником ухудшения состояния здоровья участника ОГЭ и при согласии участника ОГЭ досрочно завершить экзаменсоставляется акт о досрочном завершении экзамена по объективным причинам. Организатор ставит в бланке регистрации участника ОГЭ соответствующую отметку.
Акты об удалении с экзамена и о досрочном завершении экзамена по объективным причинам в тот же день направляются в ГЭК для учета при обработке экзаменационных работ.
5.1. Общая часть
В день экзамена участник ОГЭ прибывает в ППЭ не позднее 9.15 по местному времени.
Участник ОГЭ допускается в ППЭ только при наличии у него документа, удостоверяющего его личность, и при наличии его в утвержденных ОИВ, учредителем, загранучреждением списках распределенияв данный ППЭ. В случае отсутствия у обучающегося документа, удостоверяющего личность, он допускается в ППЭ после подтверждения его личности сопровождающим.
На входе в ППЭ сотрудники, осуществляющие охрану правопорядка, и (или) сотрудники органов внутренних дел (полиции) совместно с организаторами ППЭ проверяют наличие указанных документов у обучающихся, а также лиц, указанных в пункте 37 Порядка, устанавливают соответствие их личности представленным документам, проверяют наличие указанных лиц в списках распределения в данный ППЭ.
Уполномоченный представитель ГЭК присутствует при организации входа участников ОГЭ в ППЭ и осуществляет контроль за выполнением требования о запрете участникам ОГЭ, организаторам, ассистентам, медицинским работникам, оказывающим необходимую техническую помощь лицам с ОВЗ, детям-инвалидам, техническим специалистам иметь при себе средства связи, в том числе осуществляет контроль за организацией сдачи иных вещей (не перечисленных в п. 42 Порядка) в специально выделенном месте для личных вещей участников ОГЭ, работников ППЭ Согласно спискам распределения на информационном стенде участник ОГЭ определяет аудиторию, в которую он распределен на экзамен. Организаторы оказывают содействие участникам ОГЭ в размещении по аудиториям, в которых будет проходить экзамен.
Если участник ОГЭ опоздал на экзамен, он допускается к сдаче ОГЭ в установленном порядке, при этом время окончания экзамена не продлевается, о чем сообщается участнику ОГЭ. Рекомендуется составить акт в свободной форме. Указанный акт подписывает участник ОГЭ, руководитель ППЭ и уполномоченный представитель ГЭК.
Руководитель ППЭ в присутствии уполномоченного представителя ГЭК составляет акты о недопуске указанных выше участников ОГЭ в ППЭ. Указанные акты подписываются уполномоченным представителем ГЭК, руководителем ППЭ и участниками ОГЭ. Акты составляются в двух экземплярах в свободной форме. Первые экземпляры оставляет уполномоченный представитель ГЭК для передачи председателю ГЭК, вторые – участникам ОГЭ. Повторно к участию в ОГЭ по данному учебному предмету в дополнительные сроки указанные участники ОГЭ могут быть допущены только по решению ГЭК.
Во время экзамена на рабочем столе обучающегося, помимо ЭМ, находятся:
а) ручка (гелевая или капиллярная с чернилами черного цвета);
б) документ, удостоверяющий личность;
в) средства обучения и воспитания;
г) лекарства и питание (при необходимости);
д) специальные технические средства (для лиц, указанных в пункте 34 Порядка);
е) черновики (за исключением ОГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение»).
Иные вещи обучающиеся оставляют в специально выделенном до входа в ППЭ месте для хранения личных вещей обучающихся.
Во время проведения экзамена в ППЭ запрещается:
а) обучающимся - иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику, фото-, аудио - и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации;
б) организаторам, ассистентам, оказывающим необходимую техническую помощь лицам, указанным в пункте 34 Порядка, медицинским работникам, техническим специалистам, специалистам по проведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ, экспертам, оценивающим выполнение лабораторных работ по химии - иметь при себе средства связи;
в) лицам, перечисленным в пункте 37 Порядка, - оказывать содействие обучающимся, в том числе передавать им средства связи, электронно-вычислительную технику, фото-, аудио- и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации;
г) обучающимся, организаторам, ассистентам, оказывающим необходимую техническую помощь лицам, указанным в пункте 34 Порядка, техническим специалистам, специалистам по проведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ, экспертам, оценивающим выполнение лабораторных работ по химии - выносить из аудиторий и ППЭ ЭМ на бумажном или электронном носителях, фотографировать, ЭМ.
До начала экзамена организаторы проводят инструктаж, в том числе информируют обучающихся о порядке проведения экзамена, правилах оформления экзаменационной работы, продолжительности выполнения экзаменационной работы, порядке подачи апелляций о нарушении установленного порядка проведения ГИА и о несогласии с выставленными баллами, а также о времени и месте ознакомления с результатами ГИА.
Организаторы информируют обучающихся о том, что записи на КИМ для проведения ОГЭ и черновиках не обрабатываются и не проверяются.
Организаторы выдают обучающимся ЭМ, которые включают в себя листы (бланки) для записи ответов.При выполнении заданий раздела «Говорение» по иностранным языкам КИМ представляется обучающемуся в электронном виде.
В случае обнаружения брака или некомплектности ЭМ организаторы выдают обучающемуся новый комплект ЭМ.
По указанию организаторов обучающиеся заполняют регистрационные поля экзаменационной работы. Организаторы проверяют правильность заполнения обучающимися регистрационных полей экзаменационной работы.
По завершении заполнения регистрационных полей экзаменационной работы всеми обучающимися организаторы объявляют время начала и завершения выполнения экзаменационной работы, фиксируют их на доске (информационном стенде), после чего обучающиеся приступают к выполнению экзаменационной работы.
В случае нехватки места в бланках для ответов на задания с развернутым ответом по просьбе обучающегося организаторы выдают ему дополнительный бланк. Дополнительный бланк выдается участнику ОГЭ при условии заполнения основного бланка с обеих сторон. При этом организаторы фиксируют связь номеров основного и дополнительного бланка в специальных полях бланков.
По мере необходимости обучающимся выдаются черновики (за исключением ОГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение»). Обучающиеся могут делать пометкив КИМ для проведения ОГЭ.
Во время экзамена обучающиеся соблюдают установленный порядок проведения ГИА и следуют указаниям организаторов, а организаторы обеспечивают устанавливаемый порядок проведения ГИА в аудитории и осуществляют контроль за ним.
Во время экзамена участники ОГЭ не имеют права общаться друг с другом, свободно перемещаться по аудитории и ППЭ. Выходить во время экзамена из аудитории участник ОГЭ может с разрешения организатора, а перемещаться по ППЭ - в сопровождении одного из организаторов. При выходе из аудитории обучающиеся оставляют ЭМ и черновики на рабочем столе,а организатор проверяет комплектность оставленныхЭМ.
Лица, допустившие нарушение устанавливаемого порядка проведения ГИА, удаляются с экзамена. Для этого организаторы или общественные наблюдатели (при наличии) приглашают уполномоченных представителей ГЭК, которые составляют акт об удалении с экзамена и удаляют лиц, нарушивших устанавливаемый порядок проведения ГИА, из ППЭ. Если факт нарушения участником ОГЭ порядка проведения экзамена подтверждается, ГЭК принимает решение об аннулировании результатов участника ОГЭ по соответствующему учебному предмету.
В случае если участник ОГЭ по состоянию здоровья или другим объективным причинам не может завершить выполнение экзаменационной работы, он досрочно покидает аудиторию. Ответственный организатор должен пригласить организатора вне аудитории, который сопроводит такого участника ОГЭ к медицинскому работнику и пригласит уполномоченного представителя (уполномоченных представителей) ГЭК в медицинский кабинет. В случае подтверждения медицинским работником ухудшения состояния здоровья участника ОГЭ и при согласии участника ОГЭ досрочно завершить экзаменсоставляется акт о досрочном завершении экзамена по объективным причинам. Организатор ставит в бланке регистрации участника ОГЭ соответствующую отметку.
Акты об удалении с экзамена и о досрочном завершении экзамена по объективным причинам в тот же день направляются в ГЭК для учета при обработке экзаменационных работ.
-
Нургалина З.Р.
- Сообщения: 521
- Зарегистрирован: 23 дек 2015, 10:35
Re: Методические рекомендации
Требования к ППЭ
4.1. Общая часть
ОГЭ проводится в ППЭ, места расположения которых утверждаются ОИВ.
Утверждение перечня ППЭ и распределение между ними участников ОГЭ, состава руководителей и организаторов ППЭ, уполномоченных представителей ГЭК, технических специалистов, специалистов по проведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ и ассистентов для лиц, указанных в пункте 34 Порядка, осуществляется ОИВ.
ППЭ - здание (сооружение), которое используется для проведения ГИА. Территорией ППЭ является площадь внутри здания (сооружения) либо части здания (сооружения), отведенная для проведения ГИА.
В здании (комплексе зданий), где расположен ППЭ, до входа в ППЭ выделяются:
а) места для хранения личных вещей обучающихся, организаторов, медицинских работников, технических специалистов и ассистентов, оказывающих необходимую техническую помощь лицам, указанным в пункте 34 Порядка;
б) помещения для представителей образовательных организаций, сопровождающих обучающихся (сопровождающие), представителей средств массовой информации.
4.2. Общие требования к ППЭ
Количество, общая площадь и состояние помещений, предоставляемых для проведения ОГЭ (далее - аудитории), обеспечивают проведение экзаменов в условиях, соответствующих требованиям санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Количество ППЭ определяется исходя из общей численности участников ОГЭ, территориальной доступности и вместимости аудиторного фонда.
Количество ППЭ должно формироваться с учетом максимально возможного наполнения ППЭ и оптимальной схемы организованного прибытия участников ОГЭ в ППЭ.
Для лиц, имеющих медицинские показания для обучения на дому и соответствующие рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии, а также для лиц, находящихся на длительном лечении в медицинских учреждениях, экзамен может быть организован на дому или в больнице (медицинском учреждении).
По решению ОИВ, учредителей и загранучреждений ППЭ оборудуются:
стационарными и (или) переносными металлоискателями;
средствами видеонаблюдения;
средствами подавления сигналов подвижной связи.
В случае угрозы возникновения чрезвычайной ситуации ОИВ, учредители и загранучреждения по согласованию с ГЭК принимают решение о переносе сдачи экзамена в другой ППЭ или на другой день, предусмотренный расписаниями проведения ОГЭ.
4.3. Лица, привлекаемые к проведению ОГЭ в ППЭ
В день проведения экзамена в ППЭ присутствуют:
а) руководитель ППЭ и организаторы ППЭ;
б) уполномоченный представитель ГЭК (уполномоченные представители ГЭК);
в) технический специалист по работе с ПО, оказывающий информационно-техническую помощь руководителю и организаторам ППЭ;
г) руководитель образовательной организации, в помещениях которой организован ППЭ, или уполномоченное им лицо;
д) сотрудники, осуществляющие охрану правопорядка, и (или) сотрудники органов внутренних дел (полиции);
е) медицинские работники;
ж) специалист по проведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ;
з) эксперты, оценивающие выполнение лабораторных работ по химии, в случае, если спецификацией КИМ предусмотрено выполнение обучающимся лабораторной работы;
и) ассистенты, оказывающие необходимую техническую помощь лицам, указанным в пункте 34 Порядка, с учетом состояния их здоровья, особенностей психофизического развития, в том числе непосредственно при проведении экзамена (при необходимости).
В день проведения экзамена в ППЭ могут присутствовать также:
а) должностные лица Рособрнадзора, органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего переданные полномочия Российской Федерации в сфере образования;
б) представители средств массовой информации (могут присутствовать в аудиториях для проведения экзамена только до момента вскрытия индивидуальных комплектов с ЭМ);
в) общественные наблюдатели, аккредитованные в установленном порядке (могут свободно перемещаются по ППЭ, при этом в одной аудитории находится только один общественный наблюдатель).
4.4. Организация помещений и техническое оснащение ППЭ
В ППЭ должны быть организованы:
а) аудитории для участников ОГЭ.
Для каждого участника ОГЭ должно быть выделено отдельное рабочее место (индивидуальный стол и стул);
в) помещение (помещения) для руководителя ППЭ, оборудованное телефонной связью, сканером (при необходимости), принтером и персональным компьютером с необходимым программным обеспечением для распределения обучающихся и организаторов по аудиториям для проведения экзамена (если такое распределение производится в ППЭ), а также для осуществления безопасного хранения ЭМ. Помещение для руководителя ППЭ должно быть оборудовано сейфом (или металлическим шкафом) для хранения ЭМ;
г) медицинский кабинет либо отдельное помещение для медицинских работников;
д) помещение для руководителя образовательной организации (уполномоченного лица), на базе которого располагается ППЭ;
е) помещения для общественных наблюдателей и иных лиц, имеющих право присутствовать в ППЭ в день экзамена. Указанные помещения изолируются от аудиторий для проведения экзамена.
До входа в ППЭ должны быть предусмотрены помещения:
а) для представителей образовательных организаций, сопровождающих обучающихся;
б) для представителей средств массовой информации и иных лиц, имеющих право присутствовать в ППЭ в день экзамена.
Помещения, не использующиеся для проведения экзамена, в день проведения экзамена должны быть заперты и опечатаны.
По согласованию с ГЭК не позднее двух рабочих дней до проведения экзамена по соответствующему учебному предмету ОИВ, загранучреждения и учредители направляют в ППЭ информацию о количестве обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов в ППЭ и необходимости организации проведения ГИА в условиях, учитывающих состояние их здоровья, особенности психофизического развития.
В случае распределения в ППЭ участников ОГЭ с ОВЗ,детей-инвалидов и инвалидов готовятся аудитории, учитывающие состояние их здоровья, особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей (возможность беспрепятственного доступа таких обучающихся в аудитории, туалетные и иные помещения, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, при отсутствии лифтов аудитория располагается на первом этаже; наличие специальных кресел и других приспособлений).
Во время выполнения экзаменационной работы для указанных обучающихся организуются питание и перерывы для проведения необходимых лечебных и профилактических мероприятий.
4.5. Готовность ППЭ и аудиторий
До начала экзамена руководитель ППЭ и руководитель организации, на базе которой организован ППЭ, должны обеспечить готовность ППЭ, проверить соответствие всех помещений, выделяемых для проведения ОГЭ, установленным требованиям и заполнить протокол готовности ППЭ.
В аудиториях ППЭ должно быть:
рабочее место для организаторов в аудитории;
подготовлены часы, находящиеся в поле зрения участников ОГЭ;
закрыты стенды, плакаты и иные материалы со справочно-познавательной информацией по соответствующим учебным предметам (в день проведения экзамена).
4.1. Общая часть
ОГЭ проводится в ППЭ, места расположения которых утверждаются ОИВ.
Утверждение перечня ППЭ и распределение между ними участников ОГЭ, состава руководителей и организаторов ППЭ, уполномоченных представителей ГЭК, технических специалистов, специалистов по проведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ и ассистентов для лиц, указанных в пункте 34 Порядка, осуществляется ОИВ.
ППЭ - здание (сооружение), которое используется для проведения ГИА. Территорией ППЭ является площадь внутри здания (сооружения) либо части здания (сооружения), отведенная для проведения ГИА.
В здании (комплексе зданий), где расположен ППЭ, до входа в ППЭ выделяются:
а) места для хранения личных вещей обучающихся, организаторов, медицинских работников, технических специалистов и ассистентов, оказывающих необходимую техническую помощь лицам, указанным в пункте 34 Порядка;
б) помещения для представителей образовательных организаций, сопровождающих обучающихся (сопровождающие), представителей средств массовой информации.
4.2. Общие требования к ППЭ
Количество, общая площадь и состояние помещений, предоставляемых для проведения ОГЭ (далее - аудитории), обеспечивают проведение экзаменов в условиях, соответствующих требованиям санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Количество ППЭ определяется исходя из общей численности участников ОГЭ, территориальной доступности и вместимости аудиторного фонда.
Количество ППЭ должно формироваться с учетом максимально возможного наполнения ППЭ и оптимальной схемы организованного прибытия участников ОГЭ в ППЭ.
Для лиц, имеющих медицинские показания для обучения на дому и соответствующие рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии, а также для лиц, находящихся на длительном лечении в медицинских учреждениях, экзамен может быть организован на дому или в больнице (медицинском учреждении).
По решению ОИВ, учредителей и загранучреждений ППЭ оборудуются:
стационарными и (или) переносными металлоискателями;
средствами видеонаблюдения;
средствами подавления сигналов подвижной связи.
В случае угрозы возникновения чрезвычайной ситуации ОИВ, учредители и загранучреждения по согласованию с ГЭК принимают решение о переносе сдачи экзамена в другой ППЭ или на другой день, предусмотренный расписаниями проведения ОГЭ.
4.3. Лица, привлекаемые к проведению ОГЭ в ППЭ
В день проведения экзамена в ППЭ присутствуют:
а) руководитель ППЭ и организаторы ППЭ;
б) уполномоченный представитель ГЭК (уполномоченные представители ГЭК);
в) технический специалист по работе с ПО, оказывающий информационно-техническую помощь руководителю и организаторам ППЭ;
г) руководитель образовательной организации, в помещениях которой организован ППЭ, или уполномоченное им лицо;
д) сотрудники, осуществляющие охрану правопорядка, и (или) сотрудники органов внутренних дел (полиции);
е) медицинские работники;
ж) специалист по проведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ;
з) эксперты, оценивающие выполнение лабораторных работ по химии, в случае, если спецификацией КИМ предусмотрено выполнение обучающимся лабораторной работы;
и) ассистенты, оказывающие необходимую техническую помощь лицам, указанным в пункте 34 Порядка, с учетом состояния их здоровья, особенностей психофизического развития, в том числе непосредственно при проведении экзамена (при необходимости).
В день проведения экзамена в ППЭ могут присутствовать также:
а) должностные лица Рособрнадзора, органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего переданные полномочия Российской Федерации в сфере образования;
б) представители средств массовой информации (могут присутствовать в аудиториях для проведения экзамена только до момента вскрытия индивидуальных комплектов с ЭМ);
в) общественные наблюдатели, аккредитованные в установленном порядке (могут свободно перемещаются по ППЭ, при этом в одной аудитории находится только один общественный наблюдатель).
4.4. Организация помещений и техническое оснащение ППЭ
В ППЭ должны быть организованы:
а) аудитории для участников ОГЭ.
Для каждого участника ОГЭ должно быть выделено отдельное рабочее место (индивидуальный стол и стул);
в) помещение (помещения) для руководителя ППЭ, оборудованное телефонной связью, сканером (при необходимости), принтером и персональным компьютером с необходимым программным обеспечением для распределения обучающихся и организаторов по аудиториям для проведения экзамена (если такое распределение производится в ППЭ), а также для осуществления безопасного хранения ЭМ. Помещение для руководителя ППЭ должно быть оборудовано сейфом (или металлическим шкафом) для хранения ЭМ;
г) медицинский кабинет либо отдельное помещение для медицинских работников;
д) помещение для руководителя образовательной организации (уполномоченного лица), на базе которого располагается ППЭ;
е) помещения для общественных наблюдателей и иных лиц, имеющих право присутствовать в ППЭ в день экзамена. Указанные помещения изолируются от аудиторий для проведения экзамена.
До входа в ППЭ должны быть предусмотрены помещения:
а) для представителей образовательных организаций, сопровождающих обучающихся;
б) для представителей средств массовой информации и иных лиц, имеющих право присутствовать в ППЭ в день экзамена.
Помещения, не использующиеся для проведения экзамена, в день проведения экзамена должны быть заперты и опечатаны.
По согласованию с ГЭК не позднее двух рабочих дней до проведения экзамена по соответствующему учебному предмету ОИВ, загранучреждения и учредители направляют в ППЭ информацию о количестве обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов в ППЭ и необходимости организации проведения ГИА в условиях, учитывающих состояние их здоровья, особенности психофизического развития.
В случае распределения в ППЭ участников ОГЭ с ОВЗ,детей-инвалидов и инвалидов готовятся аудитории, учитывающие состояние их здоровья, особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей (возможность беспрепятственного доступа таких обучающихся в аудитории, туалетные и иные помещения, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, при отсутствии лифтов аудитория располагается на первом этаже; наличие специальных кресел и других приспособлений).
Во время выполнения экзаменационной работы для указанных обучающихся организуются питание и перерывы для проведения необходимых лечебных и профилактических мероприятий.
4.5. Готовность ППЭ и аудиторий
До начала экзамена руководитель ППЭ и руководитель организации, на базе которой организован ППЭ, должны обеспечить готовность ППЭ, проверить соответствие всех помещений, выделяемых для проведения ОГЭ, установленным требованиям и заполнить протокол готовности ППЭ.
В аудиториях ППЭ должно быть:
рабочее место для организаторов в аудитории;
подготовлены часы, находящиеся в поле зрения участников ОГЭ;
закрыты стенды, плакаты и иные материалы со справочно-познавательной информацией по соответствующим учебным предметам (в день проведения экзамена).